Метод проектов
<<  Метод проектов Метод проектов  >>
Метод проектов
Метод проектов
Основные цели современной системы образования
Основные цели современной системы образования
Цель Образовательной системы «Школа 2100» - выращивание функционально
Цель Образовательной системы «Школа 2100» - выращивание функционально
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире
Компетентность учащихся в области решения проблем
Компетентность учащихся в области решения проблем
Общеучебные умения необходимые для решения проблем
Общеучебные умения необходимые для решения проблем
Метод проектов
Метод проектов
История метода
История метода
Возрастные особенности метода
Возрастные особенности метода
Готовность к учебно-проектной деятельности
Готовность к учебно-проектной деятельности
Готовность к учебно-проектной деятельности
Готовность к учебно-проектной деятельности
Готовность к учебно-проектной деятельности
Готовность к учебно-проектной деятельности
Для чего нам нужен метод проектов
Для чего нам нужен метод проектов
Совокупность методов, используемых в проектной деятельности
Совокупность методов, используемых в проектной деятельности
Проект – это 6 «П»
Проект – это 6 «П»
Основные требования к учебному проекту:
Основные требования к учебному проекту:
Требования к организации образовательных проектов:
Требования к организации образовательных проектов:
Классификация проектов
Классификация проектов
Классификация проектов (продолжение)
Классификация проектов (продолжение)
Классификация проектов (продолжение)
Классификация проектов (продолжение)
Классификация проектов (продолжение)
Классификация проектов (продолжение)
Ролевые позиции учителя:
Ролевые позиции учителя:
Координатор проекта
Координатор проекта
Каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о
Каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о

Презентация на тему: «Метод проектов». Автор: Evgenia. Файл: «Метод проектов.ppt». Размер zip-архива: 276 КБ.

Метод проектов

содержание презентации «Метод проектов.ppt»
СлайдТекст
1 Метод проектов

Метод проектов

“Скажи мне и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь”. (Китайская пословица)

1

2 Основные цели современной системы образования

Основные цели современной системы образования

Интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией.

2

3 Цель Образовательной системы «Школа 2100» - выращивание функционально

Цель Образовательной системы «Школа 2100» - выращивание функционально

грамотной личности.

Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

3

4 Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире

и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, в частности, умеющий:

Хорошо владеющий устной и письменной речью

Владеющий современными информационными технологиями

Способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений

Для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление

Умеющий отвечать за свои решения

Понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов

Способный нести ответственность за себя, своих близких

Обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний

Обладающий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке

Легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него

4

5 Компетентность учащихся в области решения проблем

Компетентность учащихся в области решения проблем

Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для решения проблемы, формируются в разных учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».

5

6 Общеучебные умения необходимые для решения проблем

Общеучебные умения необходимые для решения проблем

Понимать проблему Характеризовать проблему Представлять проблему Решать проблему Размышлять над решением Сообщать решение проблемы

6

7 Метод проектов

Метод проектов

Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершится вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Проектирование – деятельность, под которой понимается «промысливание» того, что должно быть. Учебный проект – это специально организованный педагогом и выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

7

8 История метода

История метода

Основоположниками "Метода проектов" являются американский философ и педагог Джон Дьюи и его ученик Уильям Херд Килпатрик - обучение "путём делания ". В 1905 году под руководством русского педагога Станислава Теофиловича Шацкого была организована небольшая группа сотрудников, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. В советской школе предпринимались попытки видоизменить метод проектов, сочетать его с принципом Дальтон-плана и коллективной работой учащихся. Так возник бригадно-лабораторный метод обучения. В 1931 году в постановлении ЦК партии "О начальной и средней школе" проектный метод подвергся осуждению, и о нём забыли на десятилетия.

8

9 Возрастные особенности метода

Возрастные особенности метода

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребёнок рождается исследователем. Ребёнок не укладывается в педагогический миф о том, что собственное исследование следует начинать лишь тогда, когда человек обогатит свою память всеми знаниями, которые накопило человечество. Исследования ведёт ребёнка к наблюдениям, к опытам над свойствами отдельных предметов. Творец и исследователь формируется не во время поступления в аспирантуру, а значительно раньше своего прихода в детский сад. И то и другое при совпадении и обобщении даёт прочный фундамент фактов (а не слов) для постепенной ориентировки детей в окружающем, для построения прочного знания и созидания в собственном сознании научной картины мира. Важно и то, что весь этот процесс окрашен положительными эмоциями, поскольку целиком отвечает потребностям активной детской натуры.

9

10 Готовность к учебно-проектной деятельности

Готовность к учебно-проектной деятельности

Формирование у учащихся ряда коммуникативных умений, к которым относятся: умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителя в ситуациях, когда нет достаточной информации); умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать своё мнение, аргументировано его доказывать); умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение).

10

11 Готовность к учебно-проектной деятельности

Готовность к учебно-проектной деятельности

2. Развитие мышления, определённая интеллектуальная зрелость, которая включает в себя: развитие аналитико-синтетических действий; сформированность алгоритма сравнительного анализа; умение вычленять существенный признак; возможность выделять общий способ действий; перенос общего способа действия на другие учебные задачи.

11

12 Готовность к учебно-проектной деятельности

Готовность к учебно-проектной деятельности

3. Накопление опыта развёрнутой содержательной самооценочной и оценочной деятельности, которая способствует формированию у детей следующих умений: адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников; обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на положительное; выделяя недостатки, делать конструктивные пожелания.

12

13 Для чего нам нужен метод проектов

Для чего нам нужен метод проектов

Научить учащихся самостоятельному, критическому и творческому мышлению. Активизировать познавательную деятельность учащихся. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы. Расширять области познания детей. Принимать самостоятельные аргументированные решения. Развивать индивидуальность. Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли. Развивать коммуникативность учащихся. Формировать активную жизненную позицию учеников.

13

14 Совокупность методов, используемых в проектной деятельности

Совокупность методов, используемых в проектной деятельности

Проектная деятельность

Исследовательские

Поисковые

Научный метод

Дискуссии, эвристические беседы

Мозговые атаки

Ролевые игры

Рефлексивные

14

15 Проект – это 6 «П»

Проект – это 6 «П»

Проектирование

Проблема

Поиск информации

Продукт

«Портфолио»

Презентация

15

16 Основные требования к учебному проекту:

Основные требования к учебному проекту:

1. Работа над проектом всегда направлена на разрешения конкретной, социально значимой исследовательской, информационной практической проблемы. 2. Выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, т.е., с планирования действий по разрешению проблемы. 3. Исследовательская работа учащихся как обязательное условие любого проекта, заключается в поиске информации. 4. Результатом работы над проектом является продукт, презентация продукта и защита самого проекта.

16

17 Требования к организации образовательных проектов:

Требования к организации образовательных проектов:

Проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся; Работа учащихся должна быть осмысленной и активной; Учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде, анализировать поступающую информацию, участвовать в создании новых идей; Для взаимодействия учащихся используется групповая форма работы.

17

18 Классификация проектов

Классификация проектов

По характеру доминирующей деятельности в проекте: поисковый проект (поисковая деятельность); исследовательский проект; творческий проект; игровой проект (ролевая деятельность); прикладной (практико-ориентированный) проект; ознакомительно-ориентированный проект.

18

19 Классификация проектов (продолжение)

Классификация проектов (продолжение)

По предметно-содержательной области: моно проект межпредметный проект надпредметный проект

19

20 Классификация проектов (продолжение)

Классификация проектов (продолжение)

По характеру координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий); скрытный (неявный, имитирующий участника проекта). По характеру контактов: внутренние (класс, школа); региональные (город, район, регион); международные

20

21 Классификация проектов (продолжение)

Классификация проектов (продолжение)

По количеству участников проекта: индивидуальный; парный; групповой; коллективный; массовый По продолжительности проекта: длительный (от месяца до нескольких месяцев); средней продолжительности; краткосрочные.

21

22 Ролевые позиции учителя:

Ролевые позиции учителя:

Проектировщик фасилитатор-консультант координатор мастер

22

23 Координатор проекта

Координатор проекта

должен обладать определенными качествами: Иметь хорошие организаторские способности; Быть методически грамотным; Владеть навыками межкультурного общения; Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками; Активно сотрудничать в проектной деятельности; Уметь работать с большими объемами информации; Владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.

23

24 Каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о

Каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о

своем создателе гораздо информативнее, чем безликая оценка.

24

«Метод проектов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metod-proektov-197437.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды