Педагогика
<<  Методическое сопровождение реализации ФГОС Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики  >>
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Ежегодный опрос Департамента Образования (таблица «да-нет»)
Ежегодный опрос Департамента Образования (таблица «да-нет»)
Планируемые результаты «Что я хочу
Планируемые результаты «Что я хочу
Укажите, методика формирования каких УУД уч-ся рассматривалась на КПК
Укажите, методика формирования каких УУД уч-ся рассматривалась на КПК
УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
Позволяет ли учебник, которым вы пользуетесь, организовывать работу по
Позволяет ли учебник, которым вы пользуетесь, организовывать работу по
УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
Есть ли в методических рекомендациях, имеющихся в вашем распоряжении,
Есть ли в методических рекомендациях, имеющихся в вашем распоряжении,
УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать
Какие инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных
Какие инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных
?
?
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Рабочая учебная программа по предмету «Математика» в 1 (2) классе
Рабочая учебная программа по предмету «Математика» в 1 (2) классе
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического
Уроки ведутся в технологии развивающего обучения
Уроки ведутся в технологии развивающего обучения
Также при организации работы учитывается специфика школы, которая
Также при организации работы учитывается специфика школы, которая
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Личностные результаты
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Личностные результаты
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Важнейшей общеучебной линией курса является линия развития оценочной
Важнейшей общеучебной линией курса является линия развития оценочной
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС
Методическое сопровождение ФГОС

Презентация: «Методическое сопровождение ФГОС». Автор: user. Файл: «Методическое сопровождение ФГОС.pptx». Размер zip-архива: 4144 КБ.

Методическое сопровождение ФГОС

содержание презентации «Методическое сопровождение ФГОС.pptx»
СлайдТекст
1 Методическое сопровождение ФГОС

Методическое сопровождение ФГОС

Реализация ФГОС в курсе математики (1-2 классы).

Свистунова Наталия Александровна

2 Ежегодный опрос Департамента Образования (таблица «да-нет»)

Ежегодный опрос Департамента Образования (таблица «да-нет»)

… Проходили ли вы курсы повышения квалификации по тематике ФГОС НОО? Занятия на КПК по тематике внедрения и реализации ФГОС НОО проводили преподаватели педагогических вузов и ИПК? Занятия на КПК по тематике внедрения и реализации ФГОС НОО проводили методисты УМЦ? … проводили учителя и методисты пилотных школ? Проводилась ли на КПК по внедрению ФГОС НОО подготовка к самостоятельной разработке рабочей программы учебной дисциплины?

3 Планируемые результаты «Что я хочу

Планируемые результаты «Что я хочу

4 Укажите, методика формирования каких УУД уч-ся рассматривалась на КПК

Укажите, методика формирования каких УУД уч-ся рассматривалась на КПК

по внедрению ФГОС НОО: УУД 1: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления УУД 2: контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок УУД 3: использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

5 УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать

УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера УУД 5: в ходе работы в малой группе учитывать позиции других людей, обосновывать собственную позицию, а также координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения УУД 6: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе (через эл.почту, чат, видеоконференцию, блог) УУД 7: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

6 Позволяет ли учебник, которым вы пользуетесь, организовывать работу по

Позволяет ли учебник, которым вы пользуетесь, организовывать работу по

формированию указанных УУД на уроках … : УУД 1: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления УУД 2: контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок УУД 3: использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

7 УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать

УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера УУД 5: в ходе работы в малой группе учитывать позиции других людей, обосновывать собственную позицию, а также координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения УУД 6: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе (через эл.почту, чат, видеоконференцию, блог) УУД 7: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

8 Есть ли в методических рекомендациях, имеющихся в вашем распоряжении,

Есть ли в методических рекомендациях, имеющихся в вашем распоряжении,

материалы, позволяющие организовывать работу по формированию указанных УУД на уроках … : УУД 1: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления УУД 2: контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок УУД 3: использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

9 УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать

УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера УУД 5: в ходе работы в малой группе учитывать позиции других людей, обосновывать собственную позицию, а также координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения УУД 6: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе (через эл.почту, чат, видеоконференцию, блог) УУД 7: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

10 Какие инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных

Какие инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных

универсальных учебных действий на материале математики имеются в вашем распоряжении?

Стандартизированные письменные работы

Материалы для самооценки

Творческие работы

План или карта наблюдений

Практические работы

Инструменты отсутствуют

УУД 1: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления:

11 ?

?

?

?

? Стандартизированные письменные работы

? Стандартизированные письменные работы

? Стандартизированные письменные работы

? Стандартизированные письменные работы

УУД 2: контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок

УУД 3: использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

УУД 4: ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

УУД 5: в ходе работы в малой группе учитывать позиции других людей, обосновывать собственную позицию, а также координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения

УУД 6: записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе (через эл.почту, чат, видеоконференцию, блог)

? Материалы для самооценки

? Материалы для самооценки

? Материалы для самооценки

? Творческие работы

? Творческие работы

? Творческие работы

? Творческие работы

? План или карта наблюдений

? План или карта наблюдений

? План или карта наблюдений

? Практические работы

? Практические работы

? Практические работы

? Практические работы

? Инструменты отсутствуют

? Инструменты отсутствуют

? Инструменты отсутствуют

Методика формирования УУД

Потенциал (возможности) учебника (программы) для формирования УУД

Материалы (в метод-х рекомендациях), позв. орг-ть работу по формированию указанных УУД на уроках …

Инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных универсальных учебных действий на материале математики

Инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных универсальных учебных действий на материале математики

Инструменты или разработки для текущей оценки ниже перечисленных универсальных учебных действий на материале математики

УУД 1: планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления

12 Методическое сопровождение ФГОС
13 Рабочая учебная программа по предмету «Математика» в 1 (2) классе

Рабочая учебная программа по предмету «Математика» в 1 (2) классе

начальной школы

Содержание программы Раздел 1. Пояснительная записка (цели и задачи курса математики в 1 классе, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном плане… с учётом (!!!) специфики школы) Раздел 2. Планируемые результаты обучения и система оценивания Раздел 3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Раздел 4 Содержание учебного предмета на первый год обучения (содержание и образовательные результаты по темам, тематическое планирование, виды и формы учебной деятельности) Раздел 5. Внеурочные формы учебной деятельности по математике.

14 Изучение математики в начальной школе направлено на достижение

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение

следующих целей: математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочивания и др.); освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

15 На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического

содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами обучающихся в соответствии с ФГОС называются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно ими решены; познавательный интерес к математической науке. Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

16 Уроки ведутся в технологии развивающего обучения

Уроки ведутся в технологии развивающего обучения

Ведущими формами организации уроков являются групповая и индивидуальная, а сопутствующими - парная и фронтальная. Основными методами являются постановка и решение учебных задач, частично-поисковый и квази-исследовательский. При организации работы используется принцип развивающего обучения: - ведущая роль принадлежит теоретическим знаниям; - идет формирование компонентов учебной деятельности: целеполагание, планирование, учебные действия, контроль, оценка; - в центре внимания находится ребенок как субъект своей деятельности; - преподавание ведется на высоком уровне сложности; - ведущей является коллективная мыслительная деятельность; диалог, полилог.

17 Также при организации работы учитывается специфика школы, которая

Также при организации работы учитывается специфика школы, которая

представлена кадетским компонентом и реализацией гендерной технологии (обучение мальчиков). Таким образом, необходимо построение занятий (уроков) с учётом психологических, физиологических и возрастных особенностей мальчиков, а также включать в организацию деятельности игровые технологии с патриотической, военизированной и спортивной тематикой, элементы военизированных игр. Проведение уроков в военной и спортивной тематике (урок-«Разведка», урок-«Штурм крепости», урок-«Атака», урок-«Лыжные состязания» и прочее) достаточно органично может включать в себя и решение задач (например, на движение), и объяснение алгоритма и решение уравнений, и многие другие математические темы. Кроме того, нестандартное проведение уроков, игровые технологии и подобная тематика повышает мотивацию и активизирует деятельность учащихся.

18 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Личностные результаты

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ Личностные результаты

В первом классе дети начинают развивать в себе готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть успешно ими решены; познавательный интерес к математической науке. Таким образом, средствами предмета «Математика» у первоклассников должна формироваться мотивационная и коммуникативная готовность к учению (и общению), Я-концепция и самооценка, а также положительная динамика эмоционального созревания. Мотивационная готовность будет проявляться в соподчинении личных мотивов с доминированием учебно-познавательных. СформированностьЯ-концепции и самосознания будет проявляться в осознании ребёнком своих возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний, адекватном оценивании своих достижений и личностных качеств. Эмоциональная готовность будет проявляться в освоении социальных норм проявления чувств и в способности регулировать своё поведение на основе эмоционального предвосхищения.

19 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

К концу первого класса у детей должны сформироваться на начальном уровне основы таких умений, как: умение анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, выполнять задание на основе заданного алгоритма (простого); определять логику решения практической и учебной задачи; выделять в тексте ключевые слова для решения задачи; вступать в коммуникацию, распределяя роли в малой группе; формулировать умный вопрос к действию другого ученика; моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), использовать знаково-символические средства представления информации (чертежи, формулы, схемы) при решении задачи; планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи; оценивать действия другого ученика по заданным критериям; отличать известное от неизвестного в учебном материале.

20 Важнейшей общеучебной линией курса является линия развития оценочной

Важнейшей общеучебной линией курса является линия развития оценочной

самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.

21 Методическое сопровождение ФГОС
22 Методическое сопровождение ФГОС
23 Методическое сопровождение ФГОС
24 Методическое сопровождение ФГОС
25 Методическое сопровождение ФГОС
«Методическое сопровождение ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metodicheskoe-soprovozhdenie-fgos-199462.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Методическое сопровождение ФГОС