Без темы
<<  Методика обучения рассказыванию Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей  >>
Методика обучения решению задач
Методика обучения решению задач
Задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка (На
Задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка (На
Простые задачи, связанные с понятием разностных отношений увеличение
Простые задачи, связанные с понятием разностных отношений увеличение
Задачи-драматизации задачи-иллюстрации устные задачи
Задачи-драматизации задачи-иллюстрации устные задачи
Этапы и методические приемы
Этапы и методические приемы
ПЕРВЫЙ ЭТАП - подготовительный
ПЕРВЫЙ ЭТАП - подготовительный
ВТОРОЙ ЭТАП ЦЕЛЬ - учить детей составлять задачи и подводить к
ВТОРОЙ ЭТАП ЦЕЛЬ - учить детей составлять задачи и подводить к
Показать отличие задачи от рассказа Отличие задачи от загадки
Показать отличие задачи от рассказа Отличие задачи от загадки
Вопрос
Вопрос
Выделение отдельных частей задачи Учить анализировать задачи
Выделение отдельных частей задачи Учить анализировать задачи
ТРЕТИЙ ЭТАП учить детей формулировать арифметические действия сложения
ТРЕТИЙ ЭТАП учить детей формулировать арифметические действия сложения
Практическое задание (придумать и проанализировать задачу)
Практическое задание (придумать и проанализировать задачу)
2
2
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ДЕТЕЙ Вместо задачи составляется рассказ : «На листе
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ДЕТЕЙ Вместо задачи составляется рассказ : «На листе
Наглядные пособия для составления и решения задач
Наглядные пособия для составления и решения задач
Методика обучения решению задач
Методика обучения решению задач
Методика обучения решению задач
Методика обучения решению задач
Методика обучения решению задач
Методика обучения решению задач
Использованные источники
Использованные источники

Презентация на тему: «Методика обучения решению задач». Автор: usae. Файл: «Методика обучения решению задач.pptx». Размер zip-архива: 1985 КБ.

Методика обучения решению задач

содержание презентации «Методика обучения решению задач.pptx»
СлайдТекст
1 Методика обучения решению задач

Методика обучения решению задач

Учитель-дефектолог Карева Елена Алексеевна МБ ДОУ «Семицветик» г.Нарьян-Мар

2 Задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка (На

Задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка (На

дереве сидело две птички, прилетела еще одна. Сколько птичек стало на дереве?). Задачи на нахождение неизвестных компонентов(«Нина вылепила из пластилина несколько гриб­ков и мишку, а всего она вылепила 8 фигур. Сколько грибков вылепила Нина?»

Виды арифметических задач

3 Простые задачи, связанные с понятием разностных отношений увеличение

Простые задачи, связанные с понятием разностных отношений увеличение

числа на несколько единиц («Леша вылепил 6 морковок, а Костя на одну больше. Сколько морковок вылепил Костя?») уменьшение числа на несколько единиц («Маша вымыла 4 чашки, а Таня на одну чашку меньше. Сколько чашек вымыла Таня?»).

4 Задачи-драматизации задачи-иллюстрации устные задачи

Задачи-драматизации задачи-иллюстрации устные задачи

В зависимости от использования наглядности

5 Этапы и методические приемы

Этапы и методические приемы

6 ПЕРВЫЙ ЭТАП - подготовительный

ПЕРВЫЙ ЭТАП - подготовительный

ЦЕЛЬ - организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами (объединение множеств, выделение части множества. С помощью операций над множе­ствами раскрывается отношение «часть - целое», доводится до по­нимания смысл выражений «больше на...», «меньше на...».

7 ВТОРОЙ ЭТАП ЦЕЛЬ - учить детей составлять задачи и подводить к

ВТОРОЙ ЭТАП ЦЕЛЬ - учить детей составлять задачи и подводить к

усвоению их структуры. На этом этапе обучения составляются такие задачи, в которых вторым слагаемым или вычитаемым является число 1. Это важно учитывать, чтобы не затруднять детей поиском способов решения задачи.

8 Показать отличие задачи от рассказа Отличие задачи от загадки

Показать отличие задачи от рассказа Отличие задачи от загадки

Подчеркнуть значение и характер вопроса Подчеркнуть необходимость числовых данных. Убедить в необходимости наличия не менее двух чисел в задаче

9 Вопрос

Вопрос

Условие

Решение

Структура задачи

Условие, вопрос, решение , ответ.

Ответ

10 Выделение отдельных частей задачи Учить анализировать задачи

Выделение отдельных частей задачи Учить анализировать задачи

(устанавливать отношения между данными и искомым, выбор арифметического действия.)

11 ТРЕТИЙ ЭТАП учить детей формулировать арифметические действия сложения

ТРЕТИЙ ЭТАП учить детей формулировать арифметические действия сложения

и вычитания, раскрыть их смысл, научить формулировать их и «записы­вать» с помощью цифр и знаков в виде числового примера.

12 Практическое задание (придумать и проанализировать задачу)

Практическое задание (придумать и проанализировать задачу)

13 2

2

+

=

3

1

14 ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ДЕТЕЙ Вместо задачи составляется рассказ : «На листе

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ДЕТЕЙ Вместо задачи составляется рассказ : «На листе

сидят две гусеницы, а на траве еще одна. Они все поедают». В задаче правильно воспринимается вопрос, но отсутствует фиксация числовых данных: «Шла девочка и уронила флажок. Сколько стало флажков?» Вопрос заменяется ответом-решением: «Девочка держала флажки в руках. В этой два и в этой два. Если сложить, полу­чится четыре». Заменяют в задаче на вычитание в вопросе слово «осталось» на слово «стало» (На полянке гуляли два зайчонка, один убежал. Сколько стало зайчат?)

15 Наглядные пособия для составления и решения задач

Наглядные пособия для составления и решения задач

16 Методика обучения решению задач
17 Методика обучения решению задач
18 Методика обучения решению задач
19 Использованные источники

Использованные источники

Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. Кн. Для воспитателя детского сада. / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: Просвещение, 1992.-191с. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». - М.: Просвещение, 1979.-368с. ТарунтаеваТ.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.- 2-ое изд., испр. – М.: Просвещение, 1980. –64с. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников:Учеб. пособие для студентов пед. институтов./ Р.Л. Березина, З.А.Михайлова, Р.Л.Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988. – 303с. Фатихова, Л.Ф. Обучение дошкольников с нарушением интеллекта решению арифметических задач / Л.Ф. Фатихова // Современное дошкольное образование– 2008- № 6 – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2008- С. 36-42. Метлина Л.С. Математика в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1984. – 256с. http://www.i-gnom.ru/books/formirovaniye_math_predstavleniy/mathematic25.html http://www.novsu.ru/file/4717

«Методика обучения решению задач»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metodika-obuchenija-resheniju-zadach-202631.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Методика обучения решению задач