Без темы
<<  Методика обучения решению задач Методика шкаф №14  >>
Методика учебного проектирования в формировании творческой
Методика учебного проектирования в формировании творческой
Условия возникновения, становления опыта
Условия возникновения, становления опыта
Вид урока
Вид урока
Одной из основополагающих характеристик современного человека,
Одной из основополагающих характеристик современного человека,
Актуальность овладения основами проектирования обусловлена: во-первых,
Актуальность овладения основами проектирования обусловлена: во-первых,
Метод проектов является одним из приоритетных способов, так как: -
Метод проектов является одним из приоритетных способов, так как: -
Длительность работы над опытом
Длительность работы над опытом
Диапазон опыта
Диапазон опыта
Технология опыта
Технология опыта
Структура информационно - исследовательской задачи строится, исходя из
Структура информационно - исследовательской задачи строится, исходя из
Структура данных задач в контексте процесса творческого проектирования
Структура данных задач в контексте процесса творческого проектирования
Этап Вместе с тем необходимо дифференцировать конструкторские задачи
Этап Вместе с тем необходимо дифференцировать конструкторские задачи
Согласно логике процесса проектирования, технико-технологические
Согласно логике процесса проектирования, технико-технологические
Основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой
Основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой
Основными критериями выбора проектов являются: оригинальность,
Основными критериями выбора проектов являются: оригинальность,
Результативность опыта
Результативность опыта
Ведущие положения метода проектов основаны: на связи идеи проекта с
Ведущие положения метода проектов основаны: на связи идеи проекта с
Опыт работы показывает, что учащиеся проявляют наибольший интерес к
Опыт работы показывает, что учащиеся проявляют наибольший интерес к

Презентация: «Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей». Автор: WS_12. Файл: «Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей.ppsx». Размер zip-архива: 2245 КБ.

Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей

содержание презентации «Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей.ppsx»
СлайдТекст
1 Методика учебного проектирования в формировании творческой

Методика учебного проектирования в формировании творческой

деятельности и развитии творческих способностей

Обобщение педагогического опыта учителя технологии высшей категории Мурадян Татьяны Ивановны

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №106 »

2 Условия возникновения, становления опыта

Условия возникновения, становления опыта

В своей педагогической практике я использую следующие образовательные технологии: Исследовательские методы обучения; Информационно-коммуникационные технологии; Проблемное обучение; Личностно-ориентированное обучение; Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); Проектные методы обучения; Здоровьесберегающие технологии.

3 Вид урока

Вид урока

Проектно-исследовательская технология

Инфомационно-коммуникационная технология

Теоретический урок

70%

30%

Практический урок

80%

20%

Комбинированный урок

70%

30%

Контрольно-проверочный урок

30%

70%

Использование образовательных технологий на уроках

4 Одной из основополагающих характеристик современного человека,

Одной из основополагающих характеристик современного человека,

действующего в пространстве общества, является его способность к проектной деятельности. Проектная деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

5 Актуальность овладения основами проектирования обусловлена: во-первых,

Актуальность овладения основами проектирования обусловлена: во-первых,

ктуальность овладения основами проектирования обусловлена: во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования; во-вторых, владение логикой и технологией проектирования позволяет более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. в-третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста. Объектом исследования моей работы является педагогический процесс, а именно процесс формирования творческой деятельности и развития творческих способностей у детей при использовании метода проектов.

6 Метод проектов является одним из приоритетных способов, так как: -

Метод проектов является одним из приоритетных способов, так как: -

процесс обучения строится на основе создания учеником собственных образовательных продуктов и овладении опытом продуктивной деятельности; - появляется возможность осуществления различных форм и видов дифференциации в обучении в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся; - процесс обучения строится на основе обучения в сотрудничестве, позволяющей создать условия для активной совместной учебной деятельности всех участников образовательного процесса; - учебное проектирование достаточно легко вписывается в сложившуюся в традиционной школе классно - урочную систему обучения. Цель учебное проектирование направлено на овладение учащимися способами и приемами самостоятельного достижения поставленной познавательной задачи, удовлетворение познавательных потребностей, самореализацию и развитие личностных качеств, при этом сама новизна открытий и продукта проектирования — субъективна.

Ведущая педагогическая идея опыта

7 Длительность работы над опытом

Длительность работы над опытом

Работа над опытом продолжалась в течение 15 лет. Чтобы повысить интерес к предмету, создать атмосферу творчества и развивать творческие способности, я пришла к выводу, что необходимо изучать методику учебного проектирования и в полной мере ее использовать. Работать над этой проблемой я начала с 1998 году. Проектный метод обучения влечет за собой и применение следующих технологий: личностно-ориентированную и проблемное обучение.

8 Диапазон опыта

Диапазон опыта

Опыт работы реализуется через систему уроков технологии в 5 – 11 классов ( по 10 часов в каждом классе отводится на раздел «Творческий проект), внеклассную работу (кружок «Юная мастерица»), участие в различных муниципальных, региональных, межрегиональных и всероссийских конкурсах.

9 Технология опыта

Технология опыта

Одним из важных отличий учебного проектирования является комплексный характер данного процесса, предполагающий одновременную разработку учащимися (группой учащихся) функциональных вопросов, решение конструкторских, формально-эстетических, эргономических, технологических, экономических, организационно- практических и других задач. Рассмотрев содержание процесса проектирования, мы посчитали возможным выделить следующие виды задач (в зависимости от превалирующей в ходе их решения деятельности): - информационно - исследовательские задачи; - конструкторские задачи; - технологические задачи.

10 Структура информационно - исследовательской задачи строится, исходя из

Структура информационно - исследовательской задачи строится, исходя из

следующих этапов: 1. Определение предмета информационного поиска, исходящее из общей задачи проектирования. 2. Выделение его основных качеств и признаков. 3. Определение критериев для сравнительного анализа. 4. Сбор и осмысление полученной информации. 5. Сравнительный анализ полученной информации. 6. Обобщение.

11 Структура данных задач в контексте процесса творческого проектирования

Структура данных задач в контексте процесса творческого проектирования

строится на основе следующих этапов: 1. Формулирование конструкторской задачи (проблемы) (на основе проведенного на предыдущем этапе предпроектного анализа). 2. Формирование идеи (создание идеальной (мысленной) модели). 3. Поиск и анализ возможных вариантов решения конструкторской задачи (создание образно - знаковых моделей проектируемого объекта: схем, набросков, эскизов). 4. Конкретизация и проработка лучшего решения (создание образно- знаковой модели проектируемого объекта: технической документации). 5. Создание опытного образца и его апробация (создание материальной модели проектируемого объекта и его дальнейшие испытания). 6. Корректировка и оценка предыдущей деятельности.

12 Этап Вместе с тем необходимо дифференцировать конструкторские задачи

Этап Вместе с тем необходимо дифференцировать конструкторские задачи

по уровню сложности и на этой основе возможно индивидуализировать процесс обучения конструированию с учетом сформированности конструкторских умений учащихся: - задачи на конструирование по образцу; - задачи на доконструирование (доработка или поиск отсутствующего звена); - задачи на переконструирование (внесение конструктивных изменений); - задачи на конструирование по собственному замыслу (творческие задачи).

13 Согласно логике процесса проектирования, технико-технологические

Согласно логике процесса проектирования, технико-технологические

задачи направлены на осуществление практической реализации идеи проекта и имеют следующую структуру: 1. Ознакомление с технической документацией. 2. Планирование предстоящей деятельности. 3. Подготовка материалов, оборудования и инструментов. 4. Выполнение технологических операций по изготовлению отдельных деталей. 5. Сборка отдельных узлов и всего изделия. 6. Отделка изделия. 7. Испытание в реальной действительности. 8. Контроль качества осуществляется во время и после каждого этапа выполнения технико - технологической задачи.

14 Основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой

Основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой

в исследовательском, творческом плане проблемы - задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения ; практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов ; самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: - определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования; - выдвижение гипотез их решения; - обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.); - обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и др.); - сбор, систематизация и анализ полученных данных; - подведение итогов, оформление результатов, их презентация; - выводы, выдвижение новых проблем исследования.

15 Основными критериями выбора проектов являются: оригинальность,

Основными критериями выбора проектов являются: оригинальность,

доступность, надежность; техническое совершенство; эстетические достоинства; безопасность; соответствие общественным потребностям; удобства эксплуатации; технологичность; материалоемкость; стоимость и т. д Трудности при организации проектной деятельности : постановка ведущих и текущих целей и задач; поиск пути их решения, оптимальный выбор при наличии альтернативы; осуществление и аргументация выбора; сравнение полученного с требуемым; корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов; объективная оценка деятельности и результата проектирования.

16 Результативность опыта

Результативность опыта

Метод учебного творческого проекта, и прежде всего в образовательной области «Технология», позволяет восполнить существующий в системе школьного образования дефицит возможности самостоятельной практической деятельности учащихся, проявления ими творческой активности, реального применения полученных знаний. Метод проектов ориентирует учебный процесс на решение учащимися познавательно - коммуникативных и исследовательских задач. Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее продуктивных и интенсивных методик, которая способствует достижению высоких результатов обучения и образованности личности.

17 Ведущие положения метода проектов основаны: на связи идеи проекта с

Ведущие положения метода проектов основаны: на связи идеи проекта с

реальной жизнью; на учете особенностей личности учащихся; на значительном повышении уровня внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению знаниями; на изменении основной схемы взаимодействия учителя и учеников, равно партнерское учебное сотрудничество учителя и учащихся; на значительном повышении уровня автономности учащихся при решении личностно-значимых проблем в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности. .

18 Опыт работы показывает, что учащиеся проявляют наибольший интерес к

Опыт работы показывает, что учащиеся проявляют наибольший интерес к

выполнению практических и творческих работ на уроке. Опора на субъективный опыт учащихся позволяет использовать метод проектов как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Выполнение творческих проектов является важнейшим элементом процесса обучения технологии, так как выполняет следующие дидактические функции: повышает интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность и способствует развитию творческих способностей. Опираясь на повышенный интерес к практической деятельности на уроках технологии, позволяет включать учащихся в исследовательскую деятельность при разработке творческих проектов. Для развития творческих способностей учащихся реализуется система внеклассной работы по технологии Одним из важных показателей формирования творческой деятельности учащихся является система и уровень проектных работ, представленных учащимися на конкурсах за период с 2009-2012 г.г.

Ф.И. класс

Место

Название проекта

Уровень

Крапивина Екатерина 9 класс

2,4, сертификат

Канзаши -дыхание востока

Муниципальный, региональный, всероссийский

Шаяхметова Валерия 6 класс

2

Загадка голубого цветка

Всероссийский

Групповой проект 8 класс

1,1

Мост любви

Муниципальный, региональный

Групповой проект 7-9 класс

1,1, сертификат

Дорога БЕЗопасности

Муниципальный, региональный, всероссийский

Глухман Екатерина 10 класс

2

У России очи сини

Региональный

Кучма Марина и Шляхта Анна 8 класс

1,4

Бумажная филлигрань

Муниципальный, региональный

«Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metodika-uchebnogo-proektirovanija-v-formirovanii-tvorcheskoj-dejatelnosti-i-razvitii-tvorcheskikh-sposobnostej-158878.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей