Проектная деятельность
<<  Организация проектной деятельности как одна из эффективных форм и методов работы с детьми-инофонами Орфоэпия  >>
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
«…Научно-практическое образование … позволяет объединить по цели и
«…Научно-практическое образование … позволяет объединить по цели и
Иерархия целей в педагогической системе
Иерархия целей в педагогической системе
Ступени ИКТ-компетентности учителей
Ступени ИКТ-компетентности учителей
Аспекты работы учителей в области ИКТ
Аспекты работы учителей в области ИКТ
Компетентность учащихся в области решения проблем
Компетентность учащихся в области решения проблем
Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего
Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего
Учебный план (ФГОС СОО)
Учебный план (ФГОС СОО)
Как может осуществляться внеурочная деятельность
Как может осуществляться внеурочная деятельность
Исследовательская и проектная деятельность Различия на начальном этапе
Исследовательская и проектная деятельность Различия на начальном этапе
Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе
Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе
Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе
Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе
Разнообразие проектов
Разнообразие проектов
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Предметно-содержательная область
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Предметно-содержательная область
Типология проектов
Типология проектов
Роль эксперимента в исследовательской проектной деятельности учащихся
Роль эксперимента в исследовательской проектной деятельности учащихся
Основы проектно-исследовательской компетенции закладываются в
Основы проектно-исследовательской компетенции закладываются в
Возможные виды эксперимента в исследовательской и проектной работе
Возможные виды эксперимента в исследовательской и проектной работе
Различные виды естественнонаучного эксперимента в проектной
Различные виды естественнонаучного эксперимента в проектной
Информационно-образовательная среда современной школы
Информационно-образовательная среда современной школы
Аппаратные решения для естественнонаучного эксперимента с PASCO
Аппаратные решения для естественнонаучного эксперимента с PASCO
Датчики PASCO
Датчики PASCO
Уникальные цифровые мульти-датчики PASCO
Уникальные цифровые мульти-датчики PASCO
Устройства подключения датчиков к ПК
Устройства подключения датчиков к ПК
Решения PASCO для образования
Решения PASCO для образования
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
ПО SPARKvue для работы с оборудованием PASCO: от созданного вручную
ПО SPARKvue для работы с оборудованием PASCO: от созданного вручную
Подготовка к работе: Участок 1 (непосредственно на месте)
Подготовка к работе: Участок 1 (непосредственно на месте)
В чем новизна предлагаемых методик для работы с оборудованием Паско
В чем новизна предлагаемых методик для работы с оборудованием Паско
Предметные области ,для которых выполнены методические пособия по
Предметные области ,для которых выполнены методические пособия по
Методические материалы для работы с лабораторным и цифровым
Методические материалы для работы с лабораторным и цифровым
Химия
Химия
Предлагаемые авторами лабораторные установки с оборудованием PASCO
Предлагаемые авторами лабораторные установки с оборудованием PASCO
Структура методических рекомендации для тьютора
Структура методических рекомендации для тьютора
Структура Дорожных карт для обучающегося
Структура Дорожных карт для обучающегося
Анкеты обучающихся в Дорожных картах
Анкеты обучающихся в Дорожных картах
Анкеты обучающихся при информационном поиске «Как я умею работать с
Анкеты обучающихся при информационном поиске «Как я умею работать с
Анкета учителя : оцените каждую позицию по 10 – балльной шкале от
Анкета учителя : оцените каждую позицию по 10 – балльной шкале от
Продолжение анкеты учителя
Продолжение анкеты учителя
Зайдите на сайт edcomunity
Зайдите на сайт edcomunity
Литература
Литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности

Презентация на тему: «Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско». Автор: Беликов. Файл: «Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско.pptx». Размер zip-архива: 3564 КБ.

Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско

содержание презентации «Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско.pptx»
СлайдТекст
1 Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности

Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности

обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско

К.п.н., начальник методической службы поддержки ЗАО «Полимедиа» Петрова М.А.

2 «…Научно-практическое образование … позволяет объединить по цели и

«…Научно-практическое образование … позволяет объединить по цели и

смыслу исследовательскую, проектную деятельность и научно-техническое творчество учащихся и определить их функцию в современном общем образовании как сферу, обеспечивающую эффективное взаимодействие с миром созданной им высокотехнологичной цивилизации как на технологическом, так и на рефлексивном уровне».

Александр Владимирович Леонтович

3 Иерархия целей в педагогической системе

Иерархия целей в педагогической системе

Контроль: ГИА, ЕГЭ

Цели на этапах подготовки

Текущая диагностика

ООП школы, рабочая программа учителя

Цели изучения предметов

Входной мониторинг

Содержание и качество усвоения учебных предметов, видов деятельности, форм общения

Цели: общественно- государственный заказ

Модель личности учащегося

4 Ступени ИКТ-компетентности учителей

Ступени ИКТ-компетентности учителей

Производство знаний

Освоение знаний

Применение ИКТ

5 Аспекты работы учителей в области ИКТ

Аспекты работы учителей в области ИКТ

Понимание роли ИКТ в образовании

Учебная программа и оценивание деятельности учащихся

Педагогические практики

Технические и программные средства ИКТ

Организация и управление образовательным процессом

Профессиональное развитие

(структура ИКТ компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО 2011г.)

6 Компетентность учащихся в области решения проблем

Компетентность учащихся в области решения проблем

Под компетентностью в области решения проблем понимается «способность учащегося использовать познавательные умения для разрешения межпредметных реальных проблем, в которых способ решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для решения проблемы, формируются в разных учебных областях, а не только в рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения». (The Pisa 2003 Assessment Framework, OECD, 2003)

7 Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего

Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего

образования

Индивидуальный проект

1-2 года Специально отведённое учебным планом учебное время Завершённое учебное исследование или проект

Учебное исследование

Учебный проект

Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413

8 Учебный план (ФГОС СОО)

Учебный план (ФГОС СОО)

Профили обучения

Уровень изучения предмета

Индивидуальный проект

Технологический

Дополнительные учебные предметы и курсы по выбору

Естественно-научный

Гуманитарный

Универсальный

Социально-экономический

Базовый (Б)

Углубленный (У)

Филология У или Б

Иностран-ные языки У или Б

Общест-венные науки У или Б

Математи-ка и информатикаУ или Б

Физичес-кая культура, экология и ОБЖ Б

Обязательные предметные области

Естестве-нные науки У или Б

9 Как может осуществляться внеурочная деятельность

Как может осуществляться внеурочная деятельность

Часть учебного плана (модули, спецкурсы, проекты и исследования, школьные научные общества, практикумы и др.) Деятельность учащихся по выполнению индивидуальных и групповых проектов должна быть включена в расписание основной ступени общего образования Дополнительные образовательные программы образовательной организации Программы учреждений дополнительного образования, культуры и спорта (на договорной основе) Классное руководство (круглые столы, экскурсии, диспуты и т.д.) Деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, и пр.)

10 Исследовательская и проектная деятельность Различия на начальном этапе

Исследовательская и проектная деятельность Различия на начальном этапе

Исследование организует поиск в какой-либо области, на начальном этапе лишь обозначается направление исследования.

Проект направлен на получение продукта, обладающего конкретными свойствами.

11 Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе

Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе

реализации

Проект

Исследование

Планируется процесс создания конкретного продукта с точным образом результата.

Исследование предполагает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы и экспериментальную проверку этой гипотезы

12 Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе

Исследовательская и проектная деятельность Различия на этапе

результата

Результат неизвестен заранее. Результат – новое знание.

Проект

Исследование

Результат должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в замысле.

13 Разнообразие проектов

Разнообразие проектов

По Е.С.Полат, проекты подразделяются на:

Исследовательские

Творческие

Ролево — игровые

Информационные проекты

Практикоориентированные

Требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.

Предполагающие соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.

Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Требующие от участников изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

14 ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Предметно-содержательная область

ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Предметно-содержательная область

Межпредметные проекты

Монопроекты

Такая типология развивается в работах В.В. Гузеева, Е.С.Полат, И.Д. Чечель и др.

По одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы программы. Разумеется, работа над монопроекгами предусматривает подчас применение знаний из других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в одной предметной области.

Как правило, выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта (например, такие проекты, как: "Единое речевое пространство", "Культура общения ", "Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX — XX веков", "На рубеже веков", пр.).

15 Типология проектов

Типология проектов

По продолжительности проекты могут быть:

По количеству участников можно выделить проекты:

Краткосрочными на нескольких уроках (3-6)

Средней продолжительности (один-два месяца)

Долгосрочными (до года)

16 Роль эксперимента в исследовательской проектной деятельности учащихся

Роль эксперимента в исследовательской проектной деятельности учащихся

17 Основы проектно-исследовательской компетенции закладываются в

Основы проектно-исследовательской компетенции закладываются в

начальной школе

18 Возможные виды эксперимента в исследовательской и проектной работе

Возможные виды эксперимента в исследовательской и проектной работе

учащихся по естествознанию в начальной и основной школе

19 Различные виды естественнонаучного эксперимента в проектной

Различные виды естественнонаучного эксперимента в проектной

(исследовательской) деятельности в старшей школе

20 Информационно-образовательная среда современной школы

Информационно-образовательная среда современной школы

Управление классом

Лингафонный комплекс

Лабораторное и цифровое оборудование PASCO

Умк

Электронный учебник

Нетбук обучающегося

Цифровой микроскоп и документ камера

Система контроля качества знания

21 Аппаратные решения для естественнонаучного эксперимента с PASCO

Аппаратные решения для естественнонаучного эксперимента с PASCO

Библиотека видеозаписей демонстраций и опытов

Более 70 цифровых датчиков и мульти-датчиков

Устройства для сбора данных и анализа, интерфейсы для ПК

Интерактивное обучение on-line: вебинары по продуктам и ПО

Бесплатное скачивание файлов и материалов для опытов

Уникальное ПО управления, сбора и обработки данных

Моделирование экосистем, сбор данных в реальном времени

Конструкции для экспериментов и сборные структуры PASCO

22 Датчики PASCO

Датчики PASCO

Более 70 наименований датчиков; Соответствие предметным областям: - физика - химия - биология/физиология человека - география - природоведение/естествознание - окружающий мир Автоопределение интерфейсом Высокая точность показаний Надежность( гарантия 5 лет)

23 Уникальные цифровые мульти-датчики PASCO

Уникальные цифровые мульти-датчики PASCO

Датчик фиксирует показания следующих параметров: Температура pH или ион-селективный электрод Концентрация кислорода Проводимость

Пример мульти-датчика

Мульти-датчик качества воды

24 Устройства подключения датчиков к ПК

Устройства подключения датчиков к ПК

USB Link

SPARKlink

AirLink2

SPARKlink Air

Соединение по USB

Соединение по Bluetooth

1 датчик pasport

1 датчик pasport

Совместимо с ПО SPARKvue, Capstone, SPARKvue HD

Работает с ПК, планшетами iPad (беспроводные), устройствами на Android

2 датчика pasport

2 датчика pasport

25 Решения PASCO для образования

Решения PASCO для образования

Специальные устройства и программы для серьезного математического анализа, необходимого как для углубленного изучения наук так и для проведения научных исследований. Дополнительные конструкции и механизмы для создания специальных условий экспериментов

Эксперимент «скорость света»

26 Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
27 Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности
28 ПО SPARKvue для работы с оборудованием PASCO: от созданного вручную

ПО SPARKvue для работы с оборудованием PASCO: от созданного вручную

эксперимента до готового сценария занятия

29 Подготовка к работе: Участок 1 (непосредственно на месте)

Подготовка к работе: Участок 1 (непосредственно на месте)

С помощью липкой ленты закрепите датчик качества воды на удлинителе (или метровой рейке). Фактически контактные датчики должны свободно свисать с кончика шеста, чтобы обеспечить их погружение в воду на расстоянии 1 м от берега.

Осторожно опустите датчики в воду на расстоянии как минимум 1 м от береговой линии так, чтобы они погрузились в воду примерно на 30 см. Важно! Исключите попадание воды на регистратор данных и датчик качества воды! В воду должны погружаться только контактные датчики.

Проверка качества воды

30 В чем новизна предлагаемых методик для работы с оборудованием Паско

В чем новизна предлагаемых методик для работы с оборудованием Паско

Методички –двухуровневые : базовый уровень работы с обучающимися на уроке и углубленный уровень работы во внеурочной проектной деятельности Впервые предлагаются методики по внеурочной деятельности по технологии «перевернутый урок»: от гипотезы и проблемных вопросов-к эксперименту с Паско-к выводам и рефлексии На базовом уровне реализован комплексный подход: лабораторное оборудование Паско+ цифровое оборудование Паско+ подробная пошаговая инструкция+ методические рекомендации ( см. Выше)

31 Предметные области ,для которых выполнены методические пособия по

Предметные области ,для которых выполнены методические пособия по

PASCO

32 Методические материалы для работы с лабораторным и цифровым

Методические материалы для работы с лабораторным и цифровым

оборудованием PASCO

Два уровня «ученик научиться..» и « ученик получит возможность научиться…»

33 Химия

Химия

Примерные темы проектных работ с оборудованием PASCO. Выполняют методисты и учителя Ленинградской области

География

Измерение концентрации углекислого газа в выдыхаемом школьниками воздухе в зависимости от физической активности Изменение концентрации кислорода и углекислого газа в школьном кабинете в течение учебного дня Определение концентрации хлорофилла в растениях методом колориметрии. Влияние концентрации СО2 и влажности на скорость фотосинтеза (по кислороду)

Создание графического паспорта школы (планы классов и коридоров для эвакуации при пожаре); Климат-мониторинг классов школы и создание рекомендаций по санитарным мероприятиям Создание он-лайн метеорологической службы школы (с выходом на сайт школы или ежедневные бюллетени на информационном стенде школы Создание почвенно-климатического паспорта школьного участка с рекомендациями по озеленению

34 Предлагаемые авторами лабораторные установки с оборудованием PASCO

Предлагаемые авторами лабораторные установки с оборудованием PASCO

35 Структура методических рекомендации для тьютора

Структура методических рекомендации для тьютора

II. Организация образовательного пространства III. Программа работы над проектом Iv. Результаты

I. Описание проекта Название темы проекта: Предметы: Форма выполнения проекта: Примерная продолжительность проекта: Дидактические цели: Ожидаемые результаты обучения: Личностные,метапредметные,предметные опыт практической деятельности: Вопросы, направляющие проект: Ключевой вопрос проблемные вопросы для экспериментального решения учебные вопросы

36 Структура Дорожных карт для обучающегося

Структура Дорожных карт для обучающегося

1Краткое содержание проекта: 2.Актуальность исследования. Почему я выбрал эту тему? 3.При проведении информационного поиска ответьте на следующие вопросы: возможные вопросы :…

4.Экспериментальная часть Лабораторное оборудование и материалы Техника безопасности Особенности подготовки эксперимента Лабораторное исследование № 1, №2, №3 4. Творческая часть Идеи, расширяющие проект

37 Анкеты обучающихся в Дорожных картах

Анкеты обучающихся в Дорожных картах

№ П/п

Цель участия

Уровень «значимости»

1

Получить новые знания по предмету

2

Получить новую информацию (любую)

3

Получить опыт публичного выступления

4

Создать что – то новое (макет, модель, веб – сайт и т.д.)

5

Освоить новые технологии (компьютерные)

6

Победить в конкурсе

7

Попробовать свои силы

8

Подготовить себя к участию в городских конкурсах, олимпиадах

9

Посмотреть уровень работ других

10

Приобрести новые знакомства

38 Анкеты обучающихся при информационном поиске «Как я умею работать с

Анкеты обучающихся при информационном поиске «Как я умею работать с

источниками информации?»

№ П/п

Проверяемое умение

Количество баллов

1

Могу ли я определить, зачем мне нужна эта информация

1 2 3 4

2

Могу ли я найти нужные мне источники информации

1 2 3 4

3

Могу ли я вычленить нужную мне информацию из печатного издания (из оглавления, аннотации, содержания, списка литературы)

1 2 3 4

4

Могу ли я поставить задачу при чтении данного текста

1 2 3 4

5

Насколько у меня сформированы библиографические умения

1 2 3 4

6

Могу ли я искать то, что мне нужно в сети Интернет

1 2 3 4

7

Могу ли я различить научный, публицистический, художественный тексты

1 2 3 4

8

Умею ли я пользоваться библиотечными каталогами

1 2 3 4

9

Умею ли я пользоваться справочными изданиями

1 2 3 4

10

Могу ли я объяснить библиотекарю какого рода книга мне нужна

1 2 3 4

39 Анкета учителя : оцените каждую позицию по 10 – балльной шкале от

Анкета учителя : оцените каждую позицию по 10 – балльной шкале от

«Совсем не сложно» (1), до «не возможно»(10).

Выбрать тему из учебного плана для выполнения проекта Выделить время в учебном планировании для выполнения проекта Найти учителю самому время для работы с детьми Ученику найти время для работы над проектом во внеурочное время Уровень методической подготовки учителя Умение учителя организовать и провести проектную работу Достичь образовательных целей, выполняя проект Привлечь учащихся к работе по проекту

40 Продолжение анкеты учителя

Продолжение анкеты учителя

Наличие в школе, дома необходимого оборудования, оснащения Использовать имеющиеся в школе компьютерные и мультимедийные средства Использовать в работе сеть Интернет Привлечь научных руководителей к совместной работе Получить поддержку у администрации школы и у других учителей Получить поддержку у родителей Наличие стойкого желания довести работу до логического завершения

41 Зайдите на сайт edcomunity

Зайдите на сайт edcomunity

ru

Напишите свои баллы(сумму по всем 15 вопросам) и коротко свое мнение по теме , обсуждаемой на вебинаре Спасибо за Ваше мнение!

В группу педагоги-исследователи

42 Литература

Литература

Поддьяков А.Н. Дети как исследователи // Магистр. 1999. № 1.С. 85-95; Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Ф-т психологии МГУ, 2000. Электр. версия: http://www.researcher.ru/methodics. 2 – Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во УРАО, 1998. 3 – Поддьяков А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте. Дис. д-ра психол. наук. М.: Ф-т психологии МГУ, 2001. Электр. версия: http://www.aspirantura.spb.ru/dissers/poddiakov.rar. 4 – Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. №4. С. 18-35. 5 – Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. 6 – Землянухина Т.М. Особенности формирования любознательности // Дошкольное воспитание. 1986. № 11. C. 32-35; Henderson B. Individual differences in experience-producing tendencies // Keller H., Schneider K., Henderson B. (Eds.) Curiosity and exploration. Berlin: Springer-Verlag, 1994. P. 213-225. 7 – Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Ф-т психологии МГУ, 2000. Электр. версия: http://www.researcher.ru/methodics. 8 – Там же. 9 – Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С, Фоми­на Л.Ф. Концепция развития

43 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Следите за последними новостями: Twitter: @POLYMEDIA_RU @edcommunity_ru Facebook: polymediaru www.polymedia.ru www.edcommunity.ru

44 Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности

Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности

обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско

К.п.н., начальник методической службы поддержки ЗАО «Полимедиа» Петрова М.А.

«Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metodologija-proektnoj-i-uchebno-issledovatelskoj-dejatelnosti-obuchajuschikhsja-v-osnovnoj-i-srednej-shkole-s-ispolzovaniem-tsifrovykh-laboratorij-pasko-236756.html
cсылка на страницу

Проектная деятельность

13 презентаций о проектной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Методология проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в основной и средней школе с использованием цифровых лабораторий Паско