Научное исследование
<<  Научные проекты педагогического факультета ТвГУ – российской школе и региону Научные интересы и тематика планируемых исследований  >>
Методология психолого-педагогического исследования как основа научного
Методология психолого-педагогического исследования как основа научного
Методология -
Методология -
Дескриптивная (описывающая, как реально получить тот или иной
Дескриптивная (описывающая, как реально получить тот или иной
Структура методологического знания (Э
Структура методологического знания (Э
Методологическая культура
Методологическая культура
Составляющие методологической культуры: проектирование и
Составляющие методологической культуры: проектирование и
Методология выступает в двух аспектах:
Методология выступает в двух аспектах:
Методологические подходы к исследовательской деятельности
Методологические подходы к исследовательской деятельности
Системный подход
Системный подход
Личностный подход
Личностный подход
Деятельностный подход
Деятельностный подход
Полисубъектный (диалогический) подход
Полисубъектный (диалогический) подход
Культурологический подход
Культурологический подход
Этнопедагогический подход
Этнопедагогический подход
Антропологический подход
Антропологический подход
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Методология психолого-педагогического исследования как основа научного поиска». Автор: кафедра. Файл: «Методология психолого-педагогического исследования как основа научного поиска.ppt». Размер zip-архива: 207 КБ.

Методология психолого-педагогического исследования как основа научного поиска

содержание презентации «Методология психолого-педагогического исследования как основа научного поиска.ppt»
СлайдТекст
1 Методология психолого-педагогического исследования как основа научного

Методология психолого-педагогического исследования как основа научного

поиска

2 Методология -

Методология -

Учение о методе научного познания и преобразования мира. Учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

3 Дескриптивная (описывающая, как реально получить тот или иной

Дескриптивная (описывающая, как реально получить тот или иной

результат)

Прескриптивная (предписывающая, как надо действовать)

Методология отвечает на вопрос, как достичь того или иного результата в познавательной или практической деятельности, ориентируясь на некоторую систему ценностей.

4 Структура методологического знания (Э

Структура методологического знания (Э

Г. Юдин):

Философский уровень – составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Общенаучный уровень – представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или большинству научных дисциплин. Конкретно-научный уровень – включает совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Технологический уровень – составляют методика и техника исследования, обеспечивающие получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку.

5 Методологическая культура

Методологическая культура

Целостное, многоуровневое и многокомпонентное образование, включающее в себя педагогическую философию учителя (убеждения), мыследеятельность в режиме методологической рефлексии (понимание), внутренний план сознания (самосознания) и детерминированное разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности.

6 Составляющие методологической культуры: проектирование и

Составляющие методологической культуры: проектирование и

конструирование учебно-воспитательного процесса; осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач; методическая рефлексия.

Для учителя обладать методологической культурой значит знать методологию педагогики и уметь применять это знание в процессе решения педагогических ситуаций.

7 Методология выступает в двух аспектах:

Методология выступает в двух аспектах:

Система знаний Методологические исследования (выявление закономерностей и тенденций развития педагогической науки и ее связи с практикой, принципов повышения эффективности и качества педагогических исследований, анализ их понятийного состава и методов)

Система научно-исследовательской деятельности Методологическое обеспечение (использование методологических знаний для обоснования программы исследования и оценки ее качества)

8 Методологические подходы к исследовательской деятельности

Методологические подходы к исследовательской деятельности

9 Системный подход

Системный подход

Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития. Системный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики.

10 Личностный подход

Личностный подход

Предполагает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Предполагает опору в образовании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

11 Деятельностный подход

Деятельностный подход

Деятельность — основа, средство и решающее условие развития личности. С целью подготовки воспитанников к самостоятельной жизни и разносторонней деятельности, необходимо в меру возможностей вовлечь их в эти виды деятельности, т.е. организовать полноценную в социальном и нравственном отношении жизнедеятельность.

12 Полисубъектный (диалогический) подход

Полисубъектный (диалогический) подход

Сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Основан на вере в позитивный потенциал человека, в его неограниченные творческие возможности постоянного развития и самосовершенствования. Активность личности, ее потребности в самосовершенствовании развиваются только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога.

13 Культурологический подход

Культурологический подход

Являясь универсальной характеристикой деятельности, культура как бы задает социально-гуманистическую программу и предопределяет направленность того или иного вида деятельности, ее ценностных типологических особенностей и результатов. Освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.

14 Этнопедагогический подход

Этнопедагогический подход

Человек, ребенок живет и учится в конкретной социокультурной среде, принадлежит к определенному этносу. Предполагает единство интернационального (общечеловеческого), национального и индивидуального.

15 Антропологический подход

Антропологический подход

Предполагает системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса. К обширному кругу антропологических наук К.Д.Ушинский отнес анатомию, физиологию и патологию человека, психологию, логику, философию, географию (изучающую землю как жилище человека, человека как жильца земного шара), статистику, политическую экономию и историю в обширном смысле (историю религии, цивилизации, философских систем, литературы, искусств и воспитания).

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Методология психолого-педагогического исследования как основа научного поиска»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/metodologija-psikhologo-pedagogicheskogo-issledovanija-kak-osnova-nauchnogo-poiska-219638.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Научное исследование > Методология психолого-педагогического исследования как основа научного поиска