Универсальные учебные действия
<<  Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроке музыки в начальной школе Решение задач по информатике как средство формирования регулятивных универсальных учебных действий  >>
Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование
Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование
Автор Шумакова Н.Б., доктор психологических наук, член ПИ РАО Цель
Автор Шумакова Н.Б., доктор психологических наук, член ПИ РАО Цель
Принципы построения содержания и методики курса МДО
Принципы построения содержания и методики курса МДО
Задачи обучения
Задачи обучения
Основной метод - метод исследования или открытия
Основной метод - метод исследования или открытия
Изучение проблемы предполагает многомерность
Изучение проблемы предполагает многомерность
Учащиеся приобретают важные исследовательские умения
Учащиеся приобретают важные исследовательские умения
Условия для личностного развития ребенка
Условия для личностного развития ребенка
Понятие УУД
Понятие УУД
Этап мотивации
Этап мотивации
Этап мотивации
Этап мотивации
Этап мотивации
Этап мотивации
Этап исследования
Этап исследования
Этап исследования
Этап исследования
Этап исследования
Этап исследования
Этап представления результатов
Этап представления результатов
Этап организации информации
Этап организации информации
Этап связывания информации
Этап связывания информации
Этап подведения итогов
Этап подведения итогов
20
20
21
21

Презентация на тему: «Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных действий». Автор: Ирина. Файл: «Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных действий.ppt». Размер zip-архива: 516 КБ.

Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных действий

содержание презентации «Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных действий.ppt»
СлайдТекст
1 Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование

Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование

универсальных учебных действий.

Вавилина Ираида Валентиновна, заместитель директора по учебной деятельности, учитель русского языка и литературы МАОУ лицея №135 Чкаловского района г. Екатеринбурга

2 Автор Шумакова Н.Б., доктор психологических наук, член ПИ РАО Цель

Автор Шумакова Н.Б., доктор психологических наук, член ПИ РАО Цель

курса: создание условий для наиболее полного раскрытия и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

Развивающий курс междисциплинарного обучения (МДО) в рамках программы «Одаренный ребенок»

2

3 Принципы построения содержания и методики курса МДО

Принципы построения содержания и методики курса МДО

Идеи В.П.Вахтерова о признании принципа единства и неразделенности наук; Идеи Л.С.Выготского о значении сотрудничества и кооперации в развитии психического развития ребенка; Идеи А.М.Матюшкина об обучении как творческом процессе.

3

4 Задачи обучения

Задачи обучения

Развитие широких познавательных интересов; развитие системного, творческого, критического, логического мышления, способности к решению проблем; развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе; обучение умениям работать совместно (решать проблемы в малых группах, проводить исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека); развитие способности к самопознанию, формирование положительной «я-концепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.

4

5 Основной метод - метод исследования или открытия

Основной метод - метод исследования или открытия

Глобальные философские темы: - 1 и 2 класс: Изменение; - 3 кл.: Влияние; - 4 кл.: Порядок; - 5 кл.: Преемственность; - 6 кл.: Система; - 7 кл.: Сила; - 8 кл.: Адаптация; - 9 кл.: Взаимосвязь; - 10 и 11 классы: нефиксированная глобальная тема (Цикличность, Мера, Случайность и закономерность.)

5

6 Изучение проблемы предполагает многомерность

Изучение проблемы предполагает многомерность

Любое обобщение изучается с разных точек зрения: Естествоиспытателя; Лингвиста; Историка; Искусствоведа; Философа и т.д.

6

7 Учащиеся приобретают важные исследовательские умения

Учащиеся приобретают важные исследовательские умения

- Ставить исследовательские вопросы; - формулировать проблемы; - выдвигать гипотезы; - составлять план работы; - вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты для нахождения необходимой информации и проверки гипотез; - проводить небольшие интервью; - собирать необходимую информацию из разных источников (книг, энциклопедий, словарей, диаграмм, таблиц, схем); - - организовывать и озвучивать информацию.

7

8 Условия для личностного развития ребенка

Условия для личностного развития ребенка

Создание условий для порождения вопросов и ответов; Рефлексия мыслительного процесса, достижение понимания решения; Обеспечение эмоционального благополучия; Удовлетворение образовательной потребности; Удовлетворение потребности в межличностном общении; Развитие саморегуляции; Обеспечение принципа мультимодальности в обучении ; Обеспечение высокого уровня насыщенности содержания обучения; Дифференциация и индивидуализация содержания обучения; Дифференциация и индивидуализация «помощи» учителя.

8

9 Понятие УУД

Понятие УУД

Возможности для формирования универсальных учебных действий

Умение учиться, т.·Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Возможности для формирования универсальных учебных действий

9

10 Этап мотивации

Этап мотивации

Цель этапа При индуктивном исследовании – создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение проблемы или вопроса При дедуктивном исследовании - создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение предположений, на основании которых формулируется гипотеза – обобщение

10

10

11 Этап мотивации

Этап мотивации

Способы создания проблемной ситуации Прием ключевых слов Прием загадки – интерпретации Выполнимое / невыполнимое действие Прием погружения в проблему

11

12 Этап мотивации

Этап мотивации

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Познавательные УУД: формулирование проблемы; выдвижение гипотез. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

12

12

13 Этап исследования

Этап исследования

Цель этапа: Поиск решения проблемы Поиск фактов для обоснования или опровержения гипотезы – обобщения

13

14 Этап исследования

Этап исследования

Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации в разные формы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи; анализ объектов в целью выделения признаков; синтез-составление целого из частей; выбор оснований и критериев для сравнения; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; умение вести наблюдения, проводить простейшие опыты для нахождения необходимой информации. Коммуникативные УУД умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнеров; высказывать свою точку зрения и обосновывать ее; умение слушать мнения других; оформлять свои мысли в устной форме в виде одного предложения или небольшого текста; умение выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах работы и общения в группе; вырабатывать и принимать коллективные решения. Регулятивные УУД умение работать по предложенному учителем плану; прилагать усилия для преодоления трудностей; сверять свою работу с целью и планом; поправлять себя при необходимости, если результат не достигнут.

14

15 Этап исследования

Этап исследования

Коммуникативные УУД умение вступать в сотрудничество, соотносить собственную позицию с позицией партнеров; высказывать свою точку зрения и обосновывать ее; умение слушать мнения других; оформлять свои мысли в устной форме в виде одного предложения или небольшого текста; умение выполнять различные роли в группе; совместно договариваться о правилах работы и общения в группе; вырабатывать и принимать коллективные решения. Регулятивные УУД умение работать по предложенному учителем плану; прилагать усилия для преодоления трудностей; сверять свою работу с целью и планом; поправлять себя при необходимости, если результат не достигнут.

15

16 Этап представления результатов

Этап представления результатов

Цель этапа: сообщить о результатах работы группы Коммуникативные УУД умение доносить информацию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи, умение слушать других. Познавательные УУД представление информации в разных формах (рисунок, схема, таблица опорный конспект), передача информации в сжатом, выборочном или развернутом виде.

16

17 Этап организации информации

Этап организации информации

Цель этапа: При индуктивном исследовании - сортировка или классификация полученных фактов с целью обеспечения условий для открытия нового знания При дедуктивном исследовании сортировка или классификация полученных фактов с целью их оценки по отношению к гипотезе – обобщению Познавательные УУД Сравнивать Группировать Классифицировать факты Обобщать

17

18 Этап связывания информации

Этап связывания информации

Цель этапа: Открытие и формулирование нового знания при индуктивном исследовании Формулирование заключения о доказанности гипотезы при дедуктивном исследовании Коммуникативные УУД участие в коллективном обсуждении, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

18

19 Этап подведения итогов

Этап подведения итогов

Рефлексия.

Цель этапа – оценка того, в какой мере достигнуто решение проблемы. Регулятивные УУД - умение совместно с другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы и в целом класса на уроке; - определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех по достижению общей цели; - осознавать причины своего и общего успеха или неуспеха.

19

20 20

20

На занятиях МДО в МАОУ лицее №135 г.Екатеринбурга

21 21

21

Для слайдов №2-8 использовались материалы из книги «Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя/Н.Б.Шумакова, Н.И.Авдеева, Л.Е.Журавлева и др.; под ред.Н.Б.Шумаковой. – М.:Просвещение, 2006. – 239 с.

«Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных действий»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/mezhdistsiplinarnoe-obuchenie-v-obrazovatelnom-protsesse-formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-208878.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Междисциплинарное обучение в образовательном процессе: формирование универсальных учебных действий