Без темы
<<  Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 22 г.Сочи Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гагаринская средняя общеобразовательная школа  >>
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр
Нормативная основа разработки Программы: Закон Российской Федерации
Нормативная основа разработки Программы: Закон Российской Федерации
Нормативная основа разработки Программы:
Нормативная основа разработки Программы:
Содержание Программы
Содержание Программы
Пояснительная записка Возрастные особенности контингента детей,
Пояснительная записка Возрастные особенности контингента детей,
Пояснительная записка Индивидуальные особенности воспитанников В
Пояснительная записка Индивидуальные особенности воспитанников В
Индивидуальные особенности в освоении ООПДО
Индивидуальные особенности в освоении ООПДО
Индивидуальные особенности в освоении ООПДО
Индивидуальные особенности в освоении ООПДО
Список детей с ограниченными возможностями здоровья
Список детей с ограниченными возможностями здоровья
Пояснительная записка Приоритетные направления деятельности по
Пояснительная записка Приоритетные направления деятельности по
Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО
Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО
Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО
Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО
Пояснительная записка Особенности осуществления образовательного
Пояснительная записка Особенности осуществления образовательного
Пояснительная записка Особенности образовательного пространства
Пояснительная записка Особенности образовательного пространства
Пояснительная записка Особенности образовательного пространства
Пояснительная записка Особенности образовательного пространства
Пояснительная записка Особенности образовательного пространства
Пояснительная записка Особенности образовательного пространства
Гендерный подход в процессе организации и проведения РС и ОС
Гендерный подход в процессе организации и проведения РС и ОС
Реализация ООПДО в процессе взаимодействия с семьями детей и
Реализация ООПДО в процессе взаимодействия с семьями детей и
Пояснительная записка Принципы и подходы к формированию ООП Содержание
Пояснительная записка Принципы и подходы к формированию ООП Содержание
I часть Инвариантная 2. Организация режима пребывания детей
I часть Инвариантная 2. Организация режима пребывания детей
График работы инструктора по физической культуре МАДОУ ЦРР - д\с № 2
График работы инструктора по физической культуре МАДОУ ЦРР - д\с № 2
График работы инструктора по физической культуре с обучением плаванию
График работы инструктора по физической культуре с обучением плаванию
График организации развивающих и образовательных ситуаций по
График организации развивающих и образовательных ситуаций по
График организации развивающих и образовательных ситуаций в бассейне
График организации развивающих и образовательных ситуаций в бассейне
Организация непосредственно образовательной деятельности
Организация непосредственно образовательной деятельности
Приложение 1 К графику организации непосредственной образовательной
Приложение 1 К графику организации непосредственной образовательной
Проектирование воспитательно – образовательного процесса в
Проектирование воспитательно – образовательного процесса в
Проектная технология
Проектная технология
Алгоритм конспекта НОД
Алгоритм конспекта НОД
Тематика развлечений II младшая группа
Тематика развлечений II младшая группа
Тематика развлечений II младшая группа
Тематика развлечений II младшая группа
Модель личностно – ориентированного подхода
Модель личностно – ориентированного подхода
Примерное распределение тем для осуществления комплексно —
Примерное распределение тем для осуществления комплексно —
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
интеграция по средствам организациии оптимизации образовательного
интеграция по средствам организациии оптимизации образовательного
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных
4. Содержание коррекционной работы
4. Содержание коррекционной работы
5. Планируемые результаты освоения детьми ООПДО Динамика формирования
5. Планируемые результаты освоения детьми ООПДО Динамика формирования
Динамика формирования интегративного качества «Физически развитый,
Динамика формирования интегративного качества «Физически развитый,
Динамика формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми
Динамика формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
Список детей планируемых на индивидуальную работу
Список детей планируемых на индивидуальную работу
IIчасть Вариативная
IIчасть Вариативная
IIчасть Вариативная
IIчасть Вариативная

Презентация на тему: «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка»». Автор: Остапка. Файл: «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка».ppt». Размер zip-архива: 653 КБ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка»

содержание презентации «Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка».ppt»
СлайдТекст
1 Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр

развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка» ______________ /Е.В. Климчук/ Протокол №___от «____»_________20___г. Приказ № ____от «______»________20___г. М.П.

Образовательная программа дошкольного образования по образовательным областям «Физическая культура», «Здоровье» г. Краснокаменск, 2012 г.

Разработчик презентации: Инструктор по физкультуре Шестопалова Н.А

Разработчики ОП ДО: Инструктор по физкультуре Шестопалова Н.А. Инструктор по физкультуре с обуч. плаванию Ларькина Г.Н.

2 Нормативная основа разработки Программы: Закон Российской Федерации

Нормативная основа разработки Программы: Закон Российской Федерации

«Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ; Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ; Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением правительства РФ от 27 октября 2011 г. № 2562); Приказ МОиН РФ от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Приказ МОиН РФ от 20 июля 2011 года № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; «Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13

3 Нормативная основа разработки Программы:

Нормативная основа разработки Программы:

Письмо МОиН РФ от 21.10.2010 № 03-248 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Приказ ОДДУ от 02.06.2010.г. № 61 «О разработке основной общеобразовательной программы МДОУ»; Приказ ОДДУ от 12.07.2010г. № 87 «Об изменении структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса ДОУ в соответствии с ФГТ»; Приказ ОДДУ от 20.12.2010г. №248 «Об установлении переходного периода для внедрения ФГТ к структуре ООПДО в 2010-2011 году»; Распоряжение КУО от 15.07.2011 г. № 86 «Об организации мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в МДОУ г. Краснокаменска и Краснокаменского района в 2011-2012 учебном году»; Инструктивно-методическое письмо КУО от 10.01.2012 г. № 6 «О проектировании основной общеобразовательной программы дошкольного образования в условиях многообразия подходов и методического обеспечения к её реализации в 2011-2012 учебном году»; Устав МАДОУ ЦРР – д/с № 2 «Золотая рыбка»; Приказ по МДОУ № 2 «О разработке основной общеобразовательной программы МДОУ ЦРР - д/с № 2» от 26.07.2010 г. № 33.

4 Содержание Программы

Содержание Программы

1. Пояснительная записка …………………………………………………..стр. 3 I часть Инвариантная ………………………………………………………. стр. 26 2. Организация режима пребывания детей ……………………………. стр. 26 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей…………………….………………....стр. 43 4. Содержание коррекционной работы…..……………………………... стр. 52 5. Планируемые результаты освоения детьми ОП ДО.........................стр.53 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ОП ДО……..……………………………………… стр. 55 II часть Вариативная …..…………………………………………………… стр. 61 Взаимодействие с педагогами групп, специалистами МАДОУ ……………………………………………………. стр. 61 2. Организация коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения …………………………………………………...... стр. 61

5 Пояснительная записка Возрастные особенности контингента детей,

Пояснительная записка Возрастные особенности контингента детей,

воспитывающихся в МАДОУ

Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрос­лым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрос­лым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрос­лым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрос­лым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

II младшая группа (3-4 года)

II младшая группа (3-4 года)

II младшая группа (3-4 года)

Показатели

Психологические особенности

Возрастные особенности, особенности воспитания и развития ребенка

Мышление

Наглядно-образное

Произвольность познават. процессов

Внимание и память непроизвольные

Физиологическая чувствительность

Высокая чувствительность к дискомфорту

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначение

6 Пояснительная записка Индивидуальные особенности воспитанников В

Пояснительная записка Индивидуальные особенности воспитанников В

дошкольном учреждении функционирует 12 групп, из которых: 11 – общеразвивающей направленности и 1 группа - комбинированной направленности двухгодичного обучения для детей с общим недоразвитием речи. Состояние здоровья, гендерная идентификация воспитанников

№ П/п

№ П/п

Показатели

Показатели

Возрастные группы

Возрастные группы

Возрастные группы

II мл. № 4

II мл. № 12

Сред. № 5

1.

Количество детей в группе:

18 (100%)

23 (100%)

20 (100%)

1.1

Мальчики

13 (72 %)

13 (56 %)

10 (50 %)

1.2

Девочки

5 (28 %)

10 (44 %)

10 (50 %)

1.3

Ведущая левая рука

Настя Б., Глеб Б.

Андрей П., Олеся К.

Тимур И., Вова Б., Маша С.

1.4

Ведущие обе руки

Вова В.

Денис Р.

1.5

Распределение по группам здоровья: I гр. здоровья

Илья К., Ваня Е. Игорь С.,

Остап Б., Костя Б. Антон О.

Тимур И. Никита П.

1.6

Вторая группа здоровья.

Артём С. Егор Ф. Рома С.

Антон Ш. Кирилл Я. Артем Ф.

Саша Б. Валера Б. Вадим К.

1.7

Третья группа здоровья.

7 Индивидуальные особенности в освоении ООПДО

Индивидуальные особенности в освоении ООПДО

6.0

4,0

+

+

3.5

2,0

+-

+-

4.0

1,0

+-

-

6.0

6,0

+

+

Помещаются карты обследования детей по освоению ОО «Физическая культура», «Здоровье» за 2011-2012 учебный год, в которых напротив каждого ребенка делаются отметки в виде кружочка зеленый – нас радует; красный - вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей. В течение года цвет может изменятся, по мере развития и освоения ребенком навыков и умений. ОЦЕНКА ПЛАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ № группы __________ СКОЛЬЖЕНИЕ НА ГРУДИ И НА СПИНЕ С ДВИЖЕНИЕМ НОГ И РУК дата_____________ Методика оценки: И.П. – стоя спиной (лицом) к бортику бассейна, руки вверх. Сделав вдох, присесть, оттолкнуться двумя ногами и начать скольжение на груди (спине), одновременно выполняя движения руками и ногами по способу «кроль». Дыхание произвольное. Расстояние измеряется от места отталкивания до места остановки.

№ П/п

№ П/п

Фамилия, имя ребенка

Фамилия, имя ребенка

Проплываем расстояние

Проплываем расстояние

Проплываем расстояние

Проплываем расстояние

Качественные показатели

Качественные показатели

Качественные показатели

Качественные показатели

Качественные показатели

Качественные показатели

1.

Леша А.

2.

Данил Д.

3.

Данил С.

4.

Даша Н.

Горизонт. пол. тул. лицо в воде

Горизонт. пол. тул. лицо в воде

Ритм. без ост. движения ног и рук

Ритм. без ост. движения ног и рук

Выполн. на зад. дых. с выдохом в воду

Выполн. на зад. дых. с выдохом в воду

8 Индивидуальные особенности в освоении ООПДО

Индивидуальные особенности в освоении ООПДО

Карта обследования двигательных качеств, состояния здоровья детей подготов. группы (составленa на основе мониторинга качества освоения детьми ОО программы «Детство») гр. № _____возраст __________ Ф.И.О. проверяющего______________________________ Дата__________

В

6,6

2,2

2,16

3,75

6,0

4,0

118

44

+5

Н

I

-

В

С

7,7

2,2

3,0

2,50

6,0

4,10

108

29

+6

Гр.Р.

II

-

С

В

7,5

3,0

2,51

3,0

5,1

5,0

99

50

+5

Н

II

Дчб

С

Н

8,5

2,1

2,07

3,75

7,75

5,25

125

19

+2

Откл.

III

-

Н

Имя, перв. буква фамилии р-ка

Имя, перв. буква фамилии р-ка

Коорд-я движ. рук и ног во время ходьбы, бега (в, с, н)

Коорд-я движ. рук и ног во время ходьбы, бега (в, с, н)

Бег на 30 м (с)

Бег на 30 м (с)

Бег на 10 м (с)

Бег на 10 м (с)

Бег на выносливость 300 м (+, -)

Бег на выносливость 300 м (+, -)

Метание набивного мяча (см)

Метание набивного мяча (см)

Метание меш. с песком вдаль (м)

Метание меш. с песком вдаль (м)

Прыжок в дл. с места (см)

Прыжок в дл. с места (см)

Статическое равновесие (с)

Статическое равновесие (с)

Гибкость (см)

Гибкость (см)

Состояние здоровья

Состояние здоровья

Состояние здоровья

Сред показат. физ. развития

Пр. Рука

Лев рука

Антр. Показат.

Гр. Здор.

Частота забол.

Ваня А.

Артем Г.

Илья К.

Гоша П.

9 Список детей с ограниченными возможностями здоровья

Список детей с ограниченными возможностями здоровья

№ Гр.

ФИО ребенка

Медицинское заключение

Инвалидность

Льготы

Примечание

Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения

Дети с нарушением зрения

12

Кирилл Я.

Расходящееся косоглазие

-

-

9

Т. Алина

Расходящееся косоглазие на фоне ГГС

-

-

Дети с ЗПР

Дети с ЗПР

Дети с ЗПР

Дети с ЗПР

Дети с ЗПР

Дети с ЗПР

9

С. Яна

ЗПР легкой степени

-

-

10

Г. Артур

Зпр

-

-

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Ринолалия

Ринолалия

Ринолалия

Ринолалия

Ринолалия

Ринолалия

5

М. Софья

Оперированная расщелина твердого неба, анемия легкой степени

-

-

ОНР 2 уровня

ОНР 2 уровня

ОНР 2 уровня

ОНР 2 уровня

ОНР 2 уровня

ОНР 2 уровня

5

У.Дарья

Анемия легкой степени

-

-

11

С.Матвей

июнь 2010 ММД, атопический дерматит, вираж туб. пробы, инфицирование МБТ октябрь 2011

-

-

10 Пояснительная записка Приоритетные направления деятельности по

Пояснительная записка Приоритетные направления деятельности по

реализации ОО «Физическая культура», «Здоровье»

Основными приоритетными направлениями, позволяющими обеспечить социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии, равные стартовые возможности для дальнейшего обучения детей в школе являются: формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных, личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности. Цели и задачи деятельности по реализации ОО «Физическая культура», «Здоровье» Цель: определить содержание, организацию, возможности интеграции и результативность образовательного процесса по образовательным областям «Здоровье», «Физическая культура» с детьми дошкольного возраста; формировать у детей интерес и ценностное отношение к физической культуре и основы культуры здоровья.

11 Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО

Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО

«Физическая культура»: 1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей. 2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей: - добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений; - закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях; - закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами; закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности; - развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 3. Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте - быстроту и ловкость, координацию движений. 4. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 5. Формировать навыки плавания (по мере освоения детьми программы). 6. Формировать умения владеть своим телом в непривычной среде.

12 Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО

Пояснительная записка Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет по ОО

«Здоровье»: 1. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 2. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье. 3. Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре. 4. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

13 Пояснительная записка Особенности осуществления образовательного

Пояснительная записка Особенности осуществления образовательного

процесса

Кадровый состав: Педагоги: Шестопалова Наталья Анатольевна ФИО средне- специальное, Краснокаменский филиал ГОУ СПО «Читинский Образование педагогический колледж», воспитатель, 2009 г. вторая категория, 2009 г. кв.категория Ларькина Галина Николаевна ФИО средне- специальное, Читинское педучилище, филиал г. Краснокаменска, дошкольное Образование воспитание, 1984 г. первая категория, 2008 г. кв.категория

14 Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

Глубина бассейна в МАДОУ 0,8 м. Это позволяет начать обучение детей плаванию в глубокой воде уже с младшего возраста. В таком случае отсутствует переходной период привыкания от небольшой глубины к большой. Развивающие и образовательные ситуации проводятся как традиционные, так и нетрадиционной формы: интегрированные, путешествия, развлечения, 1-2 раза в год праздник на воде. В процессе их проведения используется разнообразный спортивный инвентарь (плавательные доски, дуги, обручи, надувные круги, тонущие и плавающие игрушки – объемные и плоскостные, буквы, мячи разных диаметров, обручи, дуги, мячи разных диаметров. Домики с окошками разной геометрической формы, плоскостные- тонущие и плавающие геометрические фигуры, буквы. Количество игрушек соответствует числу детей, одновременно занимающихся в бассейне). Упражнения на суше (сухое плавание) включает в себя несколько (2-3) ОРУ для разогревания, разминки и имитирующие подготовительные и подводящие упражнения, способствующие усвоению техники плавательных движений в воде. С учетом гендерного подхода дети среднего и старшего дошкольного возраста занимаются в бассейне в плавках для купания. Личностно-ориентированный подход выражается в распределении нагрузки на каждого ребенка в соответствии с состоянием здоровья и его навыками в плавании. Осуществляется индивидуальный подход к детям, не умеющим держаться на воде. Воспитанники посещают бассейн круглый год: и в теплый и в холодный период.

15 Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

Развивающая среда спортивного зала представлена: стационарным оборудованием (рукоход, лестницы, горка, баскетбольные корзины) и оборудованием для общеразвивающих упражнений, основных видов движений, схемами для проведения ОРУ, спортивными играми (бадминтон, теннис, хоккей, баскетбол, городки и др.), атрибутами к подвижным играм, нетрадиционным оборудованием для проведения эстафетных игр, игр-аттракционов, для проведения профилактических мероприятий по предупреждению нарушений осанки и плоскостопия у воспитанников, материалами для проведения РС и ОС «Физическое развитие» с валеологическим содержанием (плакаты, иллюстрации, валеологические игры), картотекой подвижных игр по возрастным группам. В спортивном зале имеется всё, необходимое для организации групповой, подгрупповой и индивидуальной работы с детьми дошкольного возраста. Предметно-развивающая среда по физическому развитию во всех возрастных группах оснащена необходимыми атрибутами, согласно приложений ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы. В центрах двигательной активности групп раннего возраста оборудованы стационарные лестницы, в группах и холлах расположены горки, подобрано оборудование для развития основных движений, атрибуты к подвижным играм, картотеки пальчиковой гимнастики, подвижных игр. Центры двигательной активности групп дошкольного возраста оснащены: атрибутами для катания, бросания, ловли мяча; прыжков; для развития индивидуального навыка в общеразвивающих упражнениях; для балансировки и координации движений; для ходьбы бега равновесия; для метания; для перешагивания; для подлезания; объектами для исследования в действии (деревянные желобки с наклонной поверхностью для прокатывания шариков); массажными ковриками и дорожками для профилактики плоскостопия; атрибутами к подвижным и спортивным играм.

16 Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

При организации РС и ОС в холодный период года дети приходят в физкультурный зал в облегченной спортивной форме (футболки, шорты, чешки), температура воздуха в спортивном зале позволяет проводить двигательную деятельность босяком (2 раза в месяц), что способствует закаливанию организма и позволяет осуществлять профилактику нарушений ОДА. По окончании недели после генеральной уборки в спортивном зале проводится кварцевание бактерицидной лампой в течение 2 часов. В сентябре и в летний оздоровительный период подвижные игры, спортивные и игровые упражнения организуются на воздухе. Подвижные игры, спортивные и игровые упражнения в холодный период года планируются инструктором по физической культуре и проводятся на воздухе в совместной деятельности воспитателя с детьми во время прогулки. РС «Физическое развитие» в младшем и среднем дошкольном возрасте проводятся в форме сюжетных по сказкам, тематических, на основе танцевального материала, круговой тренировки, учебно-тренирующие, на свободное творчество (средние группы), с валеологическим содержанием. В старших и подготовительных к школе группах используются следующие формы проведения ОС: сюжетные, тематические, мини – игры, с элементами логоритмики, на основе танцевального материала, тренирующие, круговая тренировка, с фитболом, на свободное творчество, с валеологическим содержанием, учебно – оценочные.

17 Гендерный подход в процессе организации и проведения РС и ОС

Гендерный подход в процессе организации и проведения РС и ОС

«Физическое развитие» проявляется в подборе силовых упражнений, в основных видах движений для мальчиков и упражнений на развитие гибкости, пластики, координации движений со скакалкой, мячом, лентой для девочек. Личностно-ориентированный подход реализуется через индивидуальную дозировку развивающих упражнений и основных движений для детей с разной двигательной активностью, в зависимости от группы здоровья и от уровня освоения каждым ребенком основной общеобразовательной программы по образовательной области «Физическая культура». С детьми, испытывающими сложности в освоении ООПДО, воспитателями групп дошкольного возраста осуществляется индивидуальная работа на прогулке в соответствии рекомендациями инструктора по физической культуре. Индивидуальный подход к детям с ОВЗ (группа комбинированной направленности для детей с ОНР и чистой речью) реализуется на каждой образовательной ситуации с применением словесных и практических методов, с использованием элементов логоритмики.

Пояснительная записка Особенности образовательного пространства

18 Реализация ООПДО в процессе взаимодействия с семьями детей и

Реализация ООПДО в процессе взаимодействия с семьями детей и

окружающим социумом

Задачи взаимодействия педагогов с родителями дошкольников в реализации ООПДО 1. Познакомить родителей с особенностями физического развития детей. 2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, усвоению культурно – гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице. 3. Развивать у родителей интерес к совместным играм, праздникам, развлечениям, занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в двигательной деятельности.

Взаимодействие с семьями детей по реализации программы

Взаимодействие с окружающим социумом

Знакомство с задачами воспитания и развития детей на общем родительском собрании; Педагогическая поддержка – совместные мероприятия, беседы, информационные стенды, бюллетени, памятки, сотрудничество; Педагогическое образование родителей – ориентируясь на потребности родителей беседы, консультации, семинары, педсоветы, конференции; Совместная деятельность педагогов детей и родителей – игры, совместное общение, конкурсы, проектная деятельность, праздники, развлечения, спортивные соревнования.

Мониторинговые мероприятия Осмотры специалистами поликлиники Совместные мероприятия с ДЮСШ, СОШ, ДООЦ и т.д.

19 Пояснительная записка Принципы и подходы к формированию ООП Содержание

Пояснительная записка Принципы и подходы к формированию ООП Содержание

основной общеобразовательной программы выстроено в соответствии с научными принципами и подходами, обозначенными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: 1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка, его личностных качеств. 2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования). 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Используются следующие формы реализации принципа интеграции: - интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы; - интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса; - интеграция детских деятельностей. 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса: - объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции». 5. Принцип разнообразия форм, видов и способов организации детской деятельности и интеграции усилий семьи и МАДОУ в вопросах воспитания и развития детей.

20 I часть Инвариантная 2. Организация режима пребывания детей

I часть Инвариантная 2. Организация режима пребывания детей

Режим работы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка – детского сада №2 «Золотая рыбка», 1 категории закреплен Уставом Учреждения. Учреждение работает по графику пятидневной рабочей недели 07.30 до 18.00, выходные дни - суббота и воскресенье.

21 График работы инструктора по физической культуре МАДОУ ЦРР - д\с № 2

График работы инструктора по физической культуре МАДОУ ЦРР - д\с № 2

«Золотая рыбка» на 2012 – 2013 учебный год Специалист: Шестопалова Н.А.

Утренняя гимнастика

Обработка оборудования

Работа с воспитателями

Работа с родит.

Работа по доп.образован.

Понед.

08.00-14.30

08.00-08.06 08.08-08.14 08.16-08.22 08.24-08.32 08.34-08.44

5 7 11 9 10

08.44-09.00 09.20-09.30 09.50-10.00

09.00-09.20 09.30-09.50 10.00-10.25

7 5 9

10.25-10.45

8, 10

10.45-11.15

11.15-12.30

12.30-13.00

13.00-14.00

14.00-14.30

Вторник

08.00-14.30

08.00-08.05 08.07-08.12 08.14-08.22 08.24-08.34

4 12 6 8

08.34-09.00 09.15-09.25 09.40-10.00 10.20-10.30

09.00-09.15 09.25-09.40 10.00-10.20 10.30-11.00

4 12 11 10

11.00-11.20

6,9

11.20-12.00

12.00-12.30

12.30-13.00

13.00-14.00

14.00-14.30

15.45-16.45 занятие 16.05 – 16.35

Среда

08.00-14.30

08.00-08.06 08.08-08.14 08.16-08.22 08.24-08.32 08.34-08.44

5 7 11 9 10

08.44-09.00 09.25-09.40 10.30-10.50

09.00-09.25 09.40-10.10 10.50-11.15

6 8 9

10.10-10.30

8,10

11.15-12.00

12.00-12.30

12.30-13.00

13.00-14.00

14.00-14.30

Четверг

08.00-14.30

08.00-08.05 08.07-08.12 08.14-08.22 08.24-08.34

4 12 6 8

08.34-09.00 09.15-09.25 09.45-10.00 10.20-10.30

09.00-09.15 09.25-09.45 10.00-10.20 10.30-11.00

4 7 5 10

11.00-11.20

6,9

11.20-12.00

12.00-12.30

12.30-13.00

13.00-14.00

14.00-14.30

14.45-15.45 занятие 15.00 – 15.30

Пятница

08.00-14.30

08.00-08.06 08.08-08.14 08.16-08.22 08.24-08.32 08.34-08.44

5 7 11 9 10

08.44-09.00 09.30-09.50 10.05-10.15 10.35-10.45

09.00-09.30 09.50-10.05 10.15-10.35 10.45-11.10

8 12 11 6

11.10-12.00

12.00-12.30

12.30-13.00

13.00-14.00

14.00-14.30

Обед

Дни нед

Часы работы

№ Группы

Подготовка к РС, ОС

РС,ОС Физическое развитие

№ Группы

Коррекц. работа

№ Группы

Метод.работа

22 График работы инструктора по физической культуре с обучением плаванию

График работы инструктора по физической культуре с обучением плаванию

МАДОУ ЦРР - д/с № 2 «Золотая рыбка» на 2012 - 2013 учебный год Специалист: Ларькина Г.Н.

Часы работы

Подготовка к РС, ОС

РС, ОС (время дано на группу)

Метод. работа

Работа с родителями

Сан. обработка

Понед.

08.00-14.30

10.05-10.15 11.15-11.25

10.15-11.15 11.25-12.35

6 8

09.20-09.35 инд. Работа осанка

08.20-09.20 09.35-10.05

13.00-13.30

14.00-14.30

08.00-08.20 гр. № 5, 10

12.35-13.00 13.30-14.00

Вторник

08.00-14.30

09.30-09.35 10.25-10.35

09.35-10.25 10.35-11.35

7 6

09.15-09.30 инд. Работа плоскост.

08.20-09.15 11.35-12.30

13.00-13.30

14.00-14.30

08.00-08.20 гр. № 9,12

12.30-13.00 13.30-14.30

Среда

08.00-14.30

09.00-09.10 10.00-10.10 11.00-11.15

09.10-10.00 10.10-11.00 11.15-12.25

5 11 10

08.30-09.00

13.00-13.30

14.00-14.30

08.00-08.30 гр. № 6,8

12.25-13.00 13.30-14.00

Четверг

08.00-14.30

09.25-09.30 10.10-10.20 11.25-11.35

09.30-10.10 10.20-11.25 11.35-12.35

12 8 9

09.10-09.25 инд. Работа

08.30-09.10

13.00-13.30

14.00-14.30

08.00-08.30 гр. № 1,11

12.35-13.00 13.30-14.00

Пятница

08.00-14.30

09.00-09.15 09.55-10.05 11.05-11.15

09.15-09.55 10.05-11.05 11.15-12.25

4 9 10

12.30-12.40 инд. Работа

08.30-09.00

13.00-13.30

14.00-14.30

08.00-08.30 гр. № 7,1

12.40-13.00 13.30-14.00

Обед

Дни недели

№ Группы

Индивид., коррек. работа

Работа с воспитателями

23 График организации развивающих и образовательных ситуаций по

График организации развивающих и образовательных ситуаций по

физическому развитию на 2012 –2013 учебный год

№ Групп

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

№ 4 II млад.

09.00-09.15

09.00-09.15

№ 12 II млад.

09.25-09.40

09.50-10.05

№ 5 средняя

09.00-09.20

10.00-10.20

№ 7 средняя

09.30-09.50

09.25-09.45

№ 11 средняя

10.00-10.20

10.15-10.35

№ 6 старшая

09.00-09.25

10.45-11.10

№ 9 старшая лог.

10.00-10.25

10.50-11.15

№ 10 подгот.

10.30-11.00

10.30-11.00

№ 8 подгот.

09.40-10.10

09.00-09.30

24 График организации развивающих и образовательных ситуаций в бассейне

График организации развивающих и образовательных ситуаций в бассейне

на 2012 –2013 учебный год

№ Групп

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

№ 4 II млад.

09.15 – 09.30 09.40 – 09.55

№ 12 II млад.

09.30 – 09.45 09.55 – 10.10

№ 5 средняя

09.10 – 09.30 09.40 – 10.00

№ 7 средняя

09.35 – 09.55 10.05 – 10.25

№ 11 средняя

10.10 – 10.30 10.40 – 11.00

№ 6 старшая

10.15 – 10.40 10.50 – 11.15

10.35 – 11.00 11.10 – 11.35

№ 9 старшая лог.

11.35 – 12.00 12.10 – 12.35

10.05 – 10.30 10.40 – 11.05

№ 10 подгот.

11.15 – 11.45 11.55 – 12.25

11.15 – 11.45 11.55 – 12.25

№ 8 подгот.

11.25 – 11.55 12.05 – 12.35

10.20 – 10.50 10.55 – 11.25

25 Организация непосредственно образовательной деятельности

Организация непосредственно образовательной деятельности

В соответствие с примерной основной общеобразовательной программой «Детство» основной образовательной единицей педагогического процесса с детьми младшего и среднего дошкольного возраста является развивающая ситуация. Основной образовательной единицей педагогического процесса с детьми старшего дошкольного возраста служит образовательная ситуация. РС – развивающая ситуация – форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей. ОС – образовательная ситуация – форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью обогащения, систематизации, углубления личного опыта дошкольников: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Подвижные игры, спортивные и игровые упражнения на воздухе проводятся в совместной деятельности педагога с детьми во время прогулки. Согласно пункта 12.11. СанПиН 2.4.1.2660 – 10, максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в I младшей группе - 10 минут, во II младшей группе - 30 минут, средней группе - 40 минут, в старшей – 45 минут, в подготовительной к школе группе – 1час 30 минут. В середине непосредственно образовательной деятельности с воспитанниками МАДОУ статического характера обязательно отводится время на физкультминутку. В соответствие с пунктом 12.19. СанПиН 2.4.1.2660 – 10 в зимние каникулы с 10.01. по 18.01. в МАДОУ проводятся развивающие ситуации только эстетически-оздоровительного характера (Мир музыки, Музыкальная ритмика, Физическое развитие, Мир искусства и изобразительной деятельности).

26 Приложение 1 К графику организации непосредственной образовательной

Приложение 1 К графику организации непосредственной образовательной

деятельности МАДОУ ЦРР – д/с № 2 «Золотая рыбка» на 2012 - 2013 учебный год

Образовательные области в интеграции

Образовательные области в интеграции

Образовательные области в интеграции

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

№ групп, возраст; количество РС, ОС в неделю/в месяц/ в год/ продолжительность

II младшие

II младшие

Средние

Средние

Средние

Старшие

Старшие

Старшие

Подготовительные

Подготовительные

№ 4

№ 12

№ 5

№ 7

№ 11

№ 6

№ 9 логоп.

№ 9 логоп.

№ 8

№ 10

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Инвариантная часть

Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация, Труд, Познание, Музыка

Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация, Труд, Познание, Музыка

Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация, Труд, Познание, Музыка

РС, ОС Физическое развитие

2/8/72/ 15мин

2/8/72/ 15мин

2/8/72 20 мин

2/8/72/ 20 мин

2/8/72/ 20 мин

2/8/72/ 25мин

2/8/72/ 25мин

2/8/72/ 25мин

/2/8/72/ 30 мин

2/8/72/ 30 мин

П/ и, спортивные и игровые упражнения на воздухе

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

Реализуются в совместной деятельности педагога с детьми на прогулке

РС, ОС Плавание

1/4/36/ 15 мин

1/4/36/ 15 мин

1/4/36/ 20 мин

1/4/36/ 20 мин

1/4/36/ 20 мин

1/4/36/ 25мин

1/4/36/ 25мин

1/4/36/ 25мин

1/4/36/ 30 мин

1/4/36/ 30 мин

27 Проектирование воспитательно – образовательного процесса в

Проектирование воспитательно – образовательного процесса в

соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. И предусматривает организацию: образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; в самостоятельной деятельности детей; в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы. Данные виды деятельности учитываются при написании календарного плана. Виды детской деятельности Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение художественной литературы Двигательная

28 Проектная технология

Проектная технология

Интегративный комплексно - тематический проект – такая форма реализации целей задач содержания которая подразумевает субьектную позицию участников, предусматривает решение программных задач, в непосредственно образовательной деятельности, совместной для взрослых и детей, и в самостоятельной деятельности детей. В основе совместный выбор детьми и взрослыми, темы, содержания, форм, последовательности, длительности проекта. Проект длится столько сколько: сохраняется интерес детей; у воспитателя, получается, удержать желание действовать в рамках темы, пополнять развивающую среду материалом; готовность творческая и методическая воспитателя в поддержке проекта новыми идеями и ресурсами. Основной формой работы, ведущим видом деятельности является – игра. Основной критерий отбора содержания и форм, результатов проекта - интересы и потребности детей. Интеграция предусматривает вариативность тем для более полной реализации образовательных областей. Программа не регламентирует темы проектов. Календарный план современной формы вполне отражает содержание реализации проекта. Свидетельством завершения тематического проекта является итоговое событие (спектакль, сюжетная игра, выставка, коллекция, а также «тематическая папка» содержащая цели, задачи, план, материалы деятельности взрослых и детей фото, продукты детского творчества.

29 Алгоритм конспекта НОД

Алгоритм конспекта НОД

Образовательная область, интеграция образовательных областей Тема Цель, Задачи: образовательные, развивающие, воспитательные Оборудование Предварительная работа Активизация словаря Организационный момент: Психогимнастика, Создание игровой мотивации, Создание проблемной ситуации, Использование сюрпризных моментов Основная часть: Деятельность педагога (действия по показу, вопросы, интонационная выразительность, игровая ситуация, вопросы, подбадривание детей в процессе выполнения задания, положительный, эмоциональный настрой), Деятельность воспитанников. Заключительная часть: Игровой анализ занятия (итог), Рефлексия

30 Тематика развлечений II младшая группа

Тематика развлечений II младшая группа

Сроки

Спортивные мероприятия

Вид мероприятия

Ответственные

Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май

«Бабушка и колобок в гостях у малышей» «На осенней поляне» «Большие деревья» «В гости к Зайке» «Снежок порхает, кружится» «С мамой весело играть» «В городе здоровячков» «Солнышко встречаем»

Развлечение Развлечение Спорт.праздник Развлечение Спорт.досуг Спорт.развлечение Валеологическое развлечение Развлечение

Инструктор по физ культ Инстр.+Муз.рук-ль Инстр. Инстр. Инстр.+Муз.рук-ль + Вос-ли гр. Инстр.+Муз.рук-ль + Вос-ли групп Инстр.

31 Тематика развлечений II младшая группа

Тематика развлечений II младшая группа

Сроки

Спортивные мероприятия

Вид мероприятия

Ответственные

Ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль август

«Забавные малыши» «Мой веселый звонкий мяч» «Мойдодыр» «Игры, забавы» «Звонкие капели» «Шалунишки» «Солнечные зайчики» «В гостях у черепахи Тортилы» «Здравствуй солнце, здравствуй лето!» «Рыбаки и рыбка»

Развлечение Развлечение Досуг Досуг Развлечение Досуг Развлечение Досуг Досуг Развлечение

Ларькина Г.Н. -«- -«- -«- восп., Ларькина Г.Н. восп., муз.рук. Ларькина Г.Н -«- -«- -«-

График проведения развлечений

График проведения развлечений

График проведения развлечений

График проведения развлечений

32 Модель личностно – ориентированного подхода

Модель личностно – ориентированного подхода

Индивидуальная работа

На уровне подгруппы

На уровне группы

Мальчики девочки

На уровне этнической группы

Индивидуальный подход к детям с ОВЗ

Одаренные дети

Индивидуальная работа в режиме НОД.В спортивном зале, бассейне подобрано оборудование и атрибуты для подвижных игр, позволяющие ребенку сделать индивидуальный выбор по интересам в ходе организации НОД на свободное творчество. ИР закреплена в графике работы осуществляется по индивидуальному маршруту. На прогулке осуществляется воспитателем работа по развитию ОВД, в группах созданы уголки двигательной активности, имеются дидактические, игры с валеологическим содержанием, уголок уединения. В МАДОУ имеется программа дополнительного платного образования, платные дополнительные услуги осуществляются по результатам осмотра хирурга

Работа с подгруппой детей по коррекции нарушения осанки и плоскостопия.

Организация НОД по физической культуре осуществляется со всей группой по графику, НОД в бассейне проводится по подгруппам в соответствии с графиком, допуск в бассейн осуществляет м/с детского сада. Наряду с НОД проходят различные виды гимнастики, спортивные праздники и развлечения Воспитателем в группе и на прогулке организуются развивающие ситуации, подвижные и спортивные игры. Создаются условия для самостоятельной двигательной активности в системе режимного дня.

В процессе НОД, совместной деятельности с педагогом, самостоятельной деятельности детям предлагаются элементы спортивных игр и упражнений для мальчиков и девочек, например:-акробатические упражнения, гимнастические и силовые упражнения выполняемые по подгруппам, со скакалкой с лентой; -элементы спортивных игр «Футбол», «Баскетбол», «Хоккей».

Использование в индивидуальной и подгрупповой деятельности национальных подвижных игр

Учет медицинских противопоказаний при распределении по подгруппам, дозировке физической нагрузки.

Работа в «Зоне ближайшего развития». Предлагается двигательная деятельность по интересам тем детям, кто хочет разучить новые игры, темы, проекты, принять участие в конкурсах, викторинах.

33 Примерное распределение тем для осуществления комплексно —

Примерное распределение тем для осуществления комплексно —

тематического планирования во II младшей группе

Тема

Период

«До свидания, лето» (Овощи и фрукты. Насекомые и цветы. Деревья и кусты. Солнышко, ветер, небо, облака).

Сентябрь 1 неделя

Здравствуй, детский сад

Сентябрь 2 неделя

Животные и их детёныши (волк, лиса, медведь, заяц, ёж).

Сентябрь 3 неделя

Встреча с книгой

Сентябрь 4 неделя

Осень

Октябрь 1 неделя

Я и моя семья

Октябрь 2 неделя

Наши игрушки

Октябрь 3 неделя

Мой дом, мой город

Октябрь 4 неделя

Маленькие – большие (мебель)

Ноябрь 1 неделя

Я люблю Маму

Ноябрь 2 неделя

«Напоим куклу чаем» (посуда)

Ноябрь 3 неделя

Кто во что одет (одежда девочек и мальчиков)

Ноябрь 4 неделя

Зимушка – зима

Декабрь 1 неделя

Я и мои друзья (Мальчики и девочки)

Декабрь 2 неделя

34 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Перечень реализуемых программ, педагогических технологий, методических пособий

Направление

Обр. ная область

Парциальная программа

Методическое пособие

Педагогическая технология

Дидактическое пособие

Физическое развитие

Физическое развитие

Физическая культура

«Физическая культура – дошкольникам» Л.Д. Глазырина Программа обучения плаванию в детском саду. Е.К. Воронова

Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Л.Д. Глазырина «Театр физического воспитания дошкольников».Н.Н. Ефименко Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста. М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова

«Физкультура-это радость!» С.Д. Ермолова

Здоро вье

«Развивающая педагогика оздоровления». В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров

«300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет».В.Л. Страковская

«Уроки Мойдодыра», «Уроки Айболита». Г.К. Зайцев

35 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Интеграция образовательной области «Физическая культура»

Целесообразна интеграция с образовательными областями «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Труд» и обеспечивается использованием двигательной деятельности для повышения умственной работоспособности детей, развития мелкой моторики. интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы, по использованию адекватных форм образовательной работы: в программе «Детство» в каждой образовательной области (далее ОО) выделена интеграция содержания с другими ОО, в комплексно – тематическом планировании, конспектах НОД неодходимо указывать перед темой основную и интегрированные ОО, при постановке целей и задач в перспективных планах и НОД раскрывать логику интегративного похода, т.е. педагог изначально не ограничивается постановкой лежащих на поверхности задач одной ОО например: (Цель: формировать у детей интерес и ценностное отношение к РС, ОС Физическое развитие, способствовать гармоничному физическому развитию; знакомить с явлениями живой и неживой природы, с сезонным явлением - осень; способствовать установлению взаимоотношений детей с миром природы. Задачи: 1) Образовательные: Вызвать интерес к двигательной деятельности, учить выполнять прыжок в длину с места (Физическая культура), безопасно и правильно приземляться в конце его выполнения (Безопасность), оказывать общеукрепляющее воздействие на организм ребенка (Здоровье), формировать представления об оттенках осени желтого и красного цвета, называть их: желто – красный, желто – зеленый (Познание).

36 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Интеграция образовательной области «Физическая культура»

2) Развивающие: развивать индивидуальные умения в выполнении ОРУ (Физическая культура), ориентироваться в пространстве физк. зала (Познание), договариваться, распределять роли в подвижной игре (Коммуникация, Социализация), вызвать эмоциональный отклик на сезонные изменения осенью при выполнении ОРУ со словесным сопровождением (Социализация, Коммуникация, Худ.творчество); 3) Воспитательная: приучать детей добиваться результата при метании одной рукой (Физическая культура), убирать спортивное оборудование в специально отведенные места (Труд). интеграция детских деятельностей: в процессе конкретно приведенного для примера НОД и при реализации задач ОО «Физическая культура» проходят такие виды деятельности: двигательная – игровые упражнения, подвижные игры с правилами, соревнования; коммуникативная – общение со взрослым в процессе обучения выполнению прыжка, общения со сверстниками - сговор на игру, распределение ролей, во время выполнения ОВД, анализа, рефлексии; трудовая - поручения, связанные с убиранием оборудования; познавательно-исследовательская – рассматривание листьев, определение цвета и оттенков; музыкально-художественная – выполнение упражнений на основе танцевального материала под музыку; чтение художественной литературы – ОРУ со стихотворным или словесным, сюжетным сопровождением; продуктивная – при проведении НОД на свободное творчество, на прогулке, когда ребенок пользуется имеющимся спортивным оборудованием придумывает самостоятельно движения с ним, придумывает подвижную игру.

37 интеграция по средствам организациии оптимизации образовательного

интеграция по средствам организациии оптимизации образовательного

процесса:«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей). Интеграция проявляется в переносе осваива­емых ребенком двигательных навыков в другие виды деятельности, в использовании общих приемов, стимулирующих самостоятельность и творческую инициативу. Система реализации образовательной области «Физическая культура» Цель Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Основные задачи Развитие физических качеств. Формирование потребности у детей в двигательной активности и физическом совершенствовании. Накопление и обогащение двигательного опыта детей.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Интеграция образовательной области «Физическая культура»

38 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Система реализации образовательной области «Физическая культура»

Формы работы Развивающие и образовательные ситуации «Физическое развитие», «Плавание»; п/и и игровые упр-я на воздухе; Спортивные праздники и развлечения; Самостоятельная двигательная деятельность в группе и на прогулке, самомассаж; Физминутки; Утренняя гимнастика; Гимнастика пробуждения, релаксационная и пальчиковая гимнастика; Упражнения для развития физических качеств; элементы спортивных игр; Спортивные игры на прогулке; Индивидуальная работа с детьми; Совместная досуговая деятельность со школой. Методы работы Привлечение внимания ребенка к физическим упражнениям как особому объекту познания; Соревновательный метод; Беседы, чтение, рассматривание картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций; Изобразительная деятельность.

39 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Система реализации образовательной области «Физическая культура»

Условия реализации Инструктор по физкультуре, инструктор по физкультуре с обучением плаванию; Спортивный зал, бассейн, малый тренажерный зал; Спортивная площадка, тематическая площадка «Веселый дворик!» «Тропинка здоровья»; Спортивное оборудование; Традиционные и нетрадиционные пособия и игрушки; Программное и методическое обеспечение; Взаимодействие педагогов и медицинских работников; Учет климатических условий; Спортивная форма детей, халаты для бассейна, купальные принадлежности. Интеграция образовательной области «Здоровье» Целесообразна интеграция содержания данной области с образовательными областями «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Познание», Коммуникация», «Музыка». «Здоровье» и «Безопасность» во II младшей группе представляют единую образовательную область.

40 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Интеграция образовательной области «Здоровье»

интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы, по использованию адекватных форм: «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека). «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека); интеграция детских деятельностей: при реализации задач ОО «Здоровье» используются следующие виды детской деятельности: игровая – дети применяют полученные представления о здоровье и ЗОЖ в сюжетных и валеологических, дидактических играх; коммуникативная – общение со взрослым и сверстниками в процессе формирования КГН, беседы о здоровье, полезной пище и т.д.; познавательно-исследовательская – построение моделей, макетов на тему «Что вредит моему здоровью», «Загрязнение окружающей природы в городе», решение простейших ситуационных задач «Что будет дальше, если мальчик не будет спать, гулять, умываться» и т.д., рассматривание плакатов «Режим дня» и др.; музыкально-художественная – слушание тематических песен,музыкидля создания положительного эмоционального состояния, исполнение песен о здоровье, зарядке; чтение художественной литературы – чтение и заучивание стихотворений о здоровье, зарядке, полезных и вредных продуктах, чтение художественных текстов соответствующей тематики; продуктивная – выставка детских и совместных с родителями рисунков о здоровье, ЗОЖ.

41 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Интеграция образовательной области «Здоровье»

интеграция по средствам организациии оптимизации образовательного процесса:«Художественное творчество» (использование средствпродуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»). «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»). Система реализации образовательной области «Здоровье» Основные задачи Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; Формирование основы культуры здоровья; Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; Воспитание культурно-гигиенических навыков

42 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Система реализации образовательной области «Здоровье»

Формы работы Физминутки; утренняя гимнастика; гимнастика пробуждения, релаксационная и пальчиковая гимнастика; Психогимнастика; гимнастика для глаз; Режим питания; режим прогулки; дневной сон; каникулы Культурно гигиенические навыки во время приема пищи, самообслуживания; Закаливание, проветривание, босоножье, умывание прохладной водой; Коррекционно-профилактическая работа; Ароматерапия; Совместные мероприятия с семьей; День здоровья, День физкультурника, Малая Олимпиада. Методы работы Привлечение внимания ребенка к физическим упражнениям как особому объекту познания; Соревновательный метод; Дидактические игры; Беседы, чтение, рассматривание картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций; Изобразительная деятельность.

43 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей Система реализации образовательной области «Здоровье»

Условия реализации Оборудование туалетной, спальной комнат и столовой, фитомодули в группе, центры двигательной активности, массажеры; Комплексы коррекционных упражнений, артикуляционной гимнастики, пальчиковой гимнастики, физминуток, гимнастики для глаз; Графики проветривания по питьевому режиму; Самообразование педагогов; Наглядно - дидактические пособия; Графики проветривания, питьевой режим; Малый тренажерный зал, традиционные и нетрадиционные тренажеры; Взаимодействие с медицинским персоналом, специалистами МАДОУ , родителями (законными представителями) дошкольников; Фитотерапия, ароматерапия, музыкотерапия, витаминотерапия; План мероприятий каникул, декад здоровья, дней здоровья на группах.

44 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей

Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» во II младшей группе Тема: Рождественские сказки «Рукавичка» январь 2 неделя

Вид деятель ности

Интеграция по задачам

Интеграция по средствам реализации

I.Учить детей строиться, ходить по кругу друг за другом, не обгоняя впереди идущего; закрепить знание содержания сказки «Рукавичка». 2.Развивать силу в броске на дальность, умение принимать правильное исходное положение для прыжка; умение безопасно приземляться на полусогнутые ноги, эмоционально реагировать на героев сказки. 3.Воспитывать культуру вежливого общения со взрослым и сверстниками.

I. Вводная часть: рассматривание иллюстраций с изображением героем сказки; ходьба в колонне «как мышки, лисички, волки, медведи», бег «как зайцы», ходьба, прыжки «лягушата», ходьба. II. Тематические ОРУ по сказке: 1) И.п.: стоя, руки опушены. Поднять руки вперед, опустить - 5 раз. 2) И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться, положить руки на колени, выпрямиться - 5 раз. 3) И.п.: стоя, руки за спиной. Присесть, обхватить колени руками, встать руки за спину – 5 раз. 4) И.п.: стоя свободно. Прыжки на двух ногах – 2 раза в чередовании с ходьбой. ОВД: а) метание снежков на дальность; б) прыжки в длину с места; п/и «Берегись – заморожу!». III. Заключительная часть: ходьба, дыхательные упражнения.

Иллюстрации с героями сказки «Рукавичка», снежки по количеству детей.

Консультация «Профилактика нарушений осанки у детей дошкольного возраста»

Организ. развиваю щей среды

Взаимодействие с родит.

1. РС Физическое развитие

45 Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» во II младшей

Вид деятель ности

Интеграция по задачам

Интеграция по средствам реализации

2. РС Физическое разви тие

1.Учить детей выполнять упражнения вместе со взрослым в заданном темпе, выполнять прыжок в длину с места; закрепить знание героев сказки «Рукавичка».2.Развивать индивидуальные умения имитировать героев сказки, глазомер, умение безопасно приземляться на полусогнутые ноги. 3.Воспитывать смелость, культуру общения со взрослым и сверстниками, вызвать желание поддержать сверстника, если выполнение задания вызывает затруднение.

I. Вводная часть: беседа по содержанию сказки, ходьба, бег, прыжки с имитацией сказочных героев. II. Тематические ОРУ по сказке. ОВД: а) метание в цель; б) прыжки в длину «через сугроб»; в) п/и «Зимняя прогулка». III.Заключительная часть: ходьба, дыхательные упражнения.

Малые мячи по количеству детей, ткань для сугроба

РС Плава ние

1.Учить детей входить в воду не боясь брызг, попадающих на лицо, свободно, передвигаться по дну бассейна, выполнять движения в круге, отходя от бортика, знакомить со свойствами воды, обогащать словарь детей словами «прозрачная», «брызги», закреплять знание содержания сказки «Рукавичка». 2.Развивать представления о безопасном поведении на воде, умения в выполнении прыжков без поддержки с различным заданием, смелость, эмоциональность. 3. Воспитывать организованность, интерес к выполнению упражнений, положительное отношение к занятиям, умение выполнять правило: не кричать, не подталкивать друг друга.

1. Вход в воду. Ходьба по бассейну, держась за бортик «Мы гуляем». 2. Упражнение «Дождик». 3. Упражнение «Нам весело». 4. Игра «Найди Рукавичку». Индивидуальная работа.

Организ. развиваю щей среды

46 Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» во II младшей

Вид деятель ности

Интеграция по задачам

Интеграция по средствам реализации

Игры и игровые упражнения на воздухе

I. В игровой форме приучать детей строиться друг за другом, двигаться по кругу, выполнять упражнения вместе со взрослым, совершенствовать навык бега, закреплять умение занимать правильное исходное положение в метании. 2.Развивать ловкость и координацию. 3. Воспитывать организованность, интерес к двигательной деятельности.

I. Вводная часть: игра «У ребят порядок строгий». II. Игровые упражнения: а) «Попади в цель»; б) «Веселые прыжки»; в) п/и «Снежинки и ветер». III. Заключительная часть: ходьба, дыхательные упражнения.

Мешочки с песком по количеству детей, корзины.

1.Закреплять представления детей о времени года – зима, о предметах одежды, познакомить с играми, в которые можно играть зимой на прогулке, активизировать словарь детей «рукавичка, забавы, снежки, коньки, крепость». 2.Развивать внимание, связную речь, умение отвечать на вопросы взрослого, формировать представления о здоровом образе жизни. 3.Воспитывать культуру общения.

1.Закреплять представления детей о времени года – зима, о предметах одежды, познакомить с играми, в которые можно играть зимой на прогулке, активизировать словарь детей «рукавичка, забавы, снежки, коньки, крепость». 2.Развивать внимание, связную речь, умение отвечать на вопросы взрослого, формировать представления о здоровом образе жизни. 3.Воспитывать культуру общения.

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Зимние забавы» с последующей беседой. Беседа «Для чего нужны рукавички».

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Зимние забавы» с последующей беседой. Беседа «Для чего нужны рукавички».

Сюж. картинки «Зимние забавы», предм. картинки «зимняя одежда»

Сюж. картинки «Зимние забавы», предм. картинки «зимняя одежда»

Совместная деятельность взрослого и детей

Организ. развиваю щей среды

47 Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» во II младшей

Вид деятель ности

Интеграция по задачам

Интеграция по средствам реализации

Релаксационная гимнаст., гимнаст. пробуждения

Снять эмоциональное напряжение, создать положительный эмоциональный настрой при подготовке ко сну. Способствовать положительным эмоциям при пробуждении, напряжении и расслаблении мышц, укреплять дыхательную мускулатуру.

Комплекс «Лёвушка». Комплекс «Потянулись». И.п.: лежа на спине; правую руку вытянуть за головой, левую — вдоль туловища. Вдох - тянуть правую руку вверх, выдох - расслабиться. Вдох - расслабиться, выдох - тянуть руку вверх. Пауза - расслабиться. Повторить упр-е со сменой положения рук.

Подготовка музыки

Самостоятельная детская деятельность

Способствовать развитию двигательной активности, закреплению навыков выполнения основных движений. Закреплять умения изображать предметы круглой формы, представления о зимних забавах. Развивать двигательную активность детей, закреплять представления о зимних забавах.

Организация двигательной деятельности в группе: мальчики - бросание шаров в сухой бассейн, девочки – прыжки через веревки. Изобразительная деятельность «Наши игры на прогулке»- рисование снежков, снежных комьев. Двигательная деятельность на прогулке - мальчики –катание машин с горки, девочки – катание кукол на санках.

Подготовка атрибутов в уголке ДА, изоматериалов в центре творчества, выносного матер.: машины, сани, куклы

Организ. развиваю щей среды

48 Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

Примерный комплексно – тематический план реализации образовательных

областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» во II младшей

Вид деятель ности

Интеграция по задачам

Интеграция по средствам реализации

Деятельность в режимных моментах

Развивать представления о навыках, способствующих укреплению здоровья, формировать культурно-гигиенические навыки Прививать культуру поведения за столом во время еды.

Беседа «Волшебница вода». Привитие культурно-гигиенических навыков при подготовке к обеду. Показ на личном примере навыка аккуратного приема пищи, умения пользоваться салфеткой после еды.

Двигательная активность на прогулке

Развивать навыки в основных движениях, повышать ДА детей, упражнять в беге, не натыкаясь друг на друга, развивать равновесие ориентировку в пространстве, внимание, умение быстро реагировать на сигнал.

П/и с группой «Берегись – заморожу!», п/и с подгруппой «Снежинки и ветер», индивидуальная работа - упражнение «Поднимись на горку».

Организ. развиваю щей среды

49 4. Содержание коррекционной работы

4. Содержание коррекционной работы

Данный раздел разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. В МАДОУ функционирует группа комбинированной направленности для детей с ОНР и чистой речью. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования этой группы отражает содержание коррекционной работы. Раздел 4 присутствует в ООПДО по образовательным областям «Физическая культура», «Здоровье» с целью соблюдения ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

50 5. Планируемые результаты освоения детьми ООПДО Динамика формирования

5. Планируемые результаты освоения детьми ООПДО Динамика формирования

интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» по возрастным периодам, согласно примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство

Возр. группы

Характеристика качества ребенка

II младшая 3-4 года

У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания — умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).

Средняя 4-5 лет

Физические возможности детей значительно возросли: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста. Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков — одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.

51 Динамика формирования интегративного качества «Физически развитый,

Динамика формирования интегративного качества «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» по возрастным периодам, согласно примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство

Возр. группы

Характеристика качества ребенка

Старшая 5-6 лет

Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности. Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Подготовительная к школе группа 6-7 лет

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

52 Динамика формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми

Динамика формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми

специальными (двигательными) умениями и навыками» по возрастным периодам, согласно примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»

Возр. группы

Характеристика качества ребенка

II младшая 3-4 года

У ребенка сформированы соответствующие возрасту качественные характеристики освоения элементов техники в ходьбе, беге, прыжке в длину с места, в глубину, метании вдаль, в горизонтальную и вертикальную цель, в лазании. Сформировано ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

Средняя 4-5 лет

У ребенка сформированы соответствующие возрасту качественные характеристики освоения элементов техники в ходьбе, беге, прыжке в длину с места, в глубину, метании вдаль, в горизонтальную и вертикальную цель, в лазании. Сформировано ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, представления о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.

Старшая 5-6 лет

У ребенка сформированы соответствующие возрасту качественные характеристики освоения элементов техники в ходьбе, беге, прыжке в длину с места, в глубину, метании вдаль, в горизонтальную и вертикальную цель, в лазании. Сформирована здоровьесберегающая компетентность - умение самостоятельно применять здоровьесберегающие знания, умения и навыки в решении здоровьесберегающих задач.

У ребенка сформированы соответствующие возрасту качественные характеристики освоения элементов техники в ходьбе, беге, прыжке в длину с места, в глубину, метании вдаль, в горизонтальную и вертикальную цель, в лазании. Сформирована здоровьесберегающая компетентность - умение самостоятельно применять здоровьесберегающие знания, умения и навыки в решении здоровьесберегающих задач.

Подготовительная к школе группа 6-7 лет

53 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения ООПДО II младшая группа (3-4 года)

Объект мониторинга

Содержание мониторинга

Форма мониторинга

Ответств.за предоставление данных

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

1.1.Оценка физических качеств. 1.2. Изучение интереса к упражнениям с разл. физкультурными пособиями и моторными игрушками, к подвижным играм.

Тестовое задание (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре Воспитатель группы Ст. м/сестра Воспитатель группы

Инструктор по физкультуре Воспитатель группы Ст. м/сестра Воспитатель группы

1.3.Выявление состояния здоровья. 1.4. Изучение представлений дошкольни­ков о здоровье (правилах личной гигиены). 1.5. Выявление умений детей в овладении культурно-гигиеническими навыками.

Анализ заболеваемости, антропометр. показателей Беседа (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

9.1. ОО «Физическая культура». 9.1.1. Выявление качественных показателей освоения элементов техники основных движений.

Наблюдение, контр.игровые задания (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре

9.2. ОО «Здоровье». 9.2.1. Выявление отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Воспитатель группы

54 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения ООПДО средняя группа (4-5 лет)

Объект мониторинга

Содержание мониторинга

Форма мониторинга

Ответств.за предоставление данных

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

1.1. Оценка физических качеств. 1.2. Изучение проявлений самостоятельности в двигательной деятельности.

Тестовое задание (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре Воспитатель группы Ст. м/сестра Воспитатель группы

Инструктор по физкультуре Воспитатель группы Ст. м/сестра Воспитатель группы

1.3. Выявление состояния здоровья. 1.4. Изучение представлений о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению. 1.5. Выявление умений детей в овладении культурно-гигиеническими навыками.

Анализ заболеваемости, антропометр. показателей Беседа, диагностич. игровая ситуация (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

9.1. ОО «Физическая культура». 9.1.1. Выявление качественных показателей освоения элементов техники основных движений.

Наблюдение, контр. игровые задания (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре

9.2. ОО «Здоровье». 9.2.1. Выявление отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Воспитатель группы

55 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения ООПДО Старшая группа (5 - 6 лет)

Объект мониторинга

Содержание мониторинга

Форма мониторинга

Ответств.за предоставление данных

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

1.1.Оценка физических качеств. 1.2. Выявление особенностей двигательной активности.

Тестовое задание (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Хронометрирование (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре Инструктор по физкультуре Ст. м/сестра Воспитатель группы

Инструктор по физкультуре Инструктор по физкультуре Ст. м/сестра Воспитатель группы

1.3.Выявление состояния здоровья. 1.4. Выявление готовности соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. 1.5.Выявление степени самостоятельности выполнения гигиени­ческих процедур.

Анализ заболеваемости, антропометр. показателей Беседа (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

9.1. ОО «Физическая культура». 9.1.1. Выявление качественных показателей освоения элементов техники основных движений.

Наблюдение, контр. игровые задания (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре

9.1.2. Оценка плавательных умений детей.

Контр. игровые задания (методика Т.И. Казаковой)

Инстр. по физк. с обуч. плаван.

9.2. ОО «Здоровье». 9.2.1. Изучение здоровьесберегающей компетентности.

Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Воспитатель группы

56 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения ООПДО Подготовительная к школе группа (6 - 7 лет)

Объект мониторинга

Содержание мониторинга

Форма мониторинга

Ответств.за предоставление данных

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

1.1. Оценка физических качеств. 1.2. Выявление особенностей двигательной активности.

Тестовое задание (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Хронометрирование (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Инструктор по физкультуре Инструктор по физкультуре Ст. м/сестра Воспитатель группы

Инструктор по физкультуре Инструктор по физкультуре Ст. м/сестра Воспитатель группы

1.3. Выявление состояния здоровья. 1.4. Выявление готовности соблюдать элементарные правила здо­рового образа жизни. 1.5.Выявление степени самостоятельности выполнения гигиени­ческих процедур.

Анализ заболеваемости, антропометр. показателей Беседа (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.

9.1. ОО «Физическая культура». 9.1.1. Выявление качественных показателей освоения элементов техники основных движений. 9.1.2. Оценка плавательных умений детей.

Наблюдение, контр. игровые задания (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду») Контр. игровые задания (методика Т.И. Казаковой)

Инструктор по физкультуре Инстр. по физк. с обуч. плаван.

9.2. ОО «Здоровье». 9.2.1. Изучение здоровьесберегающей компетентности.

Наблюдение (Авт. коллектив «Мониторинга в детском саду»)

Воспитатель группы

57 Список детей планируемых на индивидуальную работу

Список детей планируемых на индивидуальную работу

Развитие основных движений: 4 гр. - С. Артем, Л. Максим, И. Валя 12гр. - К. Дима, Ф. Артем , Ш. Антон 5гр. - З.Егор, Б. Вова, П. Саша 11гр. - С.Матвей, Р. Алан 6 гр. - А. Рома, П. Вика, 9 гр. - С.Семен, Ш. Алина, Л. Влад 8 гр. – В. Дима, Б. Женя, А. Марид 10 гр. - Г. Артур, Ф.Никита, В. Алина Развитие плавательных умений: 9гр. - А.Кристина, К. Диана, Ш. Алина, Р. Саша, Б. Вика 6 гр. – С. Юля , К. Ксюша, М. Вероника, Г. Данил 10гр. – М. Женя, П. Гоша, Ф. Никита, Т. Настя 8гр. - Б. Женя, Д. Костя, Г. Паша, П. Саша, А. Марид.

58 IIчасть Вариативная

IIчасть Вариативная

Взаимодействие с педагогами групп, специалистами МАДОУ Взаимодействие с воспитателями групп: комплексно-тематическое планирование ОО «Физическая культура», «Здоровье»; подбор подвижных игр; рекомендации игр и упражнений по развитию ОВД; беседы, чтение художественной литературы; консультации; оформление наглядного материала для родителей; совместные праздники и развлечения. Взаимодействие с музыкальными руководителями, хореографом: проведение совместных праздников и развлечений; подбор музыки для проведения спортивных праздников и развлечений; закрепление элементов танцевальных движений на утренней гимнастике, в процессе проведения РС и ОС по физической культуре с включением танцевального материала. Взаимодействие с воспитателем по познавательному развитию: беседы познавательного характера; комплексно-тематическое планирование; использование демонстрационного материала (картинки, плакаты, иллюстрации).

59 IIчасть Вариативная

IIчасть Вариативная

Организация коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения ОДА Физическое развитие дошкольников – это процесс формирования потребности в здоровом образе жизни, коррекция двигательной активности детей, развитие физических качеств личности , оздоровление детского организма. Ежегодно хирургом проводится осмотр детей, который выявляет имеющиеся нарушения осанки, плоскостопие, уплощение сводов стоп. По результатам врачебного осмотра медицинские работники и инструктор по физическому воспитанию проводят мониторинг физического развития, что позволяет осуществить индивидуальный подход в процессе физкультурно-оздоровительной работы. Коррекционные занятия посещают дети старших и подготовительных к школе групп 2 раза в неделю в утренний отрезок времени. Продолжительность одного занятия 20 минут. Ведётся табель посещаемости коррекционных занятий. Посещают такие занятия дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, не имеющие возможность посещать студию «Здоровячок». У детей повышается уровень двигательных умений и навыков, они умеют самостоятельно контролировать свою осанку, у детей улучшается силовая выносливость мышц. Комплексы упражнений разработаны по методике: «Развивающая педагогика оздоровления» Кудрявцев В. Т.; Егоров Б. Б., «Двигательный игротренинг для дошкольников» Овчинникова Т.С.; Потапчук А.А. , «Театр физического воспитания дошкольников» Ефименко Н.Н. Список детей посещающих коррекционные занятия Чикало Милана (8 группа) Казаков Илья (10 группа)

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/munitsipalnoe-avtonomnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-tsentr-razvitija-rebenka-detskij-sad-2-zolotaja-rybka-g.-krasnokamensk-zabajkalskij-kraj-prinjata-utverzhdaju-na-zasedanii-zavedujuschij-madou-tsrr-ds-2-zolotaja-metod-soveta-r-206944.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 2 «Золотая рыбка» г. Краснокаменск Забайкальский край Принята: Утверждаю: на заседании Заведующий МАДОУ ЦРР – д/с №2 «Золотая метод совета рыбка»