Педагогика
<<  Всероссийский интернет-конкурс педагогического мастерства 20132014 учебный год Творческая участника конкурса учитель здоровья 2012  >>
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
ФГТ- предполагает построение образовательного процесса на адекватных
ФГТ- предполагает построение образовательного процесса на адекватных
Роль сюж
Роль сюж
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Виды сюжетно-ролевых игр 1. Игры на бытовые сюжеты
Виды сюжетно-ролевых игр 1. Игры на бытовые сюжеты
2.Игры на производственные и общественные темы
2.Игры на производственные и общественные темы
3. Игры на героико-патриотические темы
3. Игры на героико-патриотические темы
4.Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач
4.Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач
5. «Режиссерские» игры
5. «Режиссерские» игры
Выделяют 3 этапа развития сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3 года)
Выделяют 3 этапа развития сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3 года)
Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском саду
Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском саду
Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того
Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того
Второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с
Второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с
Третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и
Третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и
Возрастная группа
Возрастная группа
Старшая
Старшая
Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой во 2 младшей группе (с
Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой во 2 младшей группе (с
Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в средней группе (с
Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в средней группе (с
Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в старшей и
Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в старшей и
Руководство сюжетно – ролевой игрой
Руководство сюжетно – ролевой игрой
Признаками хорошей игры являются: умение играть сосредоточенно,
Признаками хорошей игры являются: умение играть сосредоточенно,
Для правильного руководства играми воспитателю необходимо изучать
Для правильного руководства играми воспитателю необходимо изучать
Используемые воспитателями приемы руководства играми детей могут быть
Используемые воспитателями приемы руководства играми детей могут быть
Выделяют 3 этапа формирования сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3
Выделяют 3 этапа формирования сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3
Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса к
Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса к
Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу
Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Эл». Автор: Светлана Переславцева. Файл: «Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Эл.ppt». Размер zip-архива: 8928 КБ.

Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Эл

содержание презентации «Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Эл.ppt»
СлайдТекст
1 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития

Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития

ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Электросталь 2013 год

2 ФГТ- предполагает построение образовательного процесса на адекватных

ФГТ- предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

3 Роль сюж

Роль сюж

рол.игры

4 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
5 Виды сюжетно-ролевых игр 1. Игры на бытовые сюжеты

Виды сюжетно-ролевых игр 1. Игры на бытовые сюжеты

6 2.Игры на производственные и общественные темы

2.Игры на производственные и общественные темы

7 3. Игры на героико-патриотические темы

3. Игры на героико-патриотические темы

8 4.Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач

4.Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и радиопередач

9 5. «Режиссерские» игры

5. «Режиссерские» игры

10 Выделяют 3 этапа развития сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3 года)

Выделяют 3 этапа развития сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3 года)

педагог, развертывая игру, делает особый акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создает ситуации, которые стимулируют ребенка к осуществлению условных действий с предметом. На втором этапе (3 года — 5 лет) воспитатель формирует у детей умение принимать роль, развертывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой. На третьем этапе (5-7 лет) дети должны овладеть умением придумывать новые разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. С этой целью воспитатель может развернуть совместно с детьми своеобразную игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание которой -придумывание новых сюжетов.

11 Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском саду

Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском саду

12 Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того

Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того

чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми. В совместной игре с детьми воспитатель должен сменить позицию «учителя» на позицию «играющего партнера», с которым ребенок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из нее, ощущал бы себя вне оценок: хорошо — плохо, правильно — неправильно, ибо к сюжетной игре они не применимы. Такого рода смена позиции и естественное эмоциональное поведение воспитателя как играющего партнера — гарантия возникновения у ребенка побуждения к сюжетной игре вообще и даже возникновения у него интереса к любой тематике, которую включает в игру взрослый.

13 Второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с

Второй принцип организации сюжетной игры: воспитатель должен играть с

детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения. Комфортная жизнь ребенка в условиях детского сада во многом зависит от того, сумеет ли он при желании развернуть совместную игру со сверстниками. Чтобы успешно играть с кем-то, ребенку необходимо хорошо понимать смысл действий партнера и самому быть им понятым. Взрослый, играя с ребенком, должен пояснять игровые действия сам («Я буду купать мишку, это у меня мыло», «Я теперь шофер» и т. п.) и стимулировать к этому ребенка («Ты чем мишку кормишь?», «Куда наш пароход плывет?» и т. п.).

14 Третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и

Третий принцип организации сюжетной игры: начиная с раннего возраста и

далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам — взрослому или сверстнику. Такая стратегия обеспечит и индивидуальную самостоятельную игру детей, и их согласованную совместную игру в небольших группах, начиная с элементарного парного взаимодействия в раннем возрасте.

15 Возрастная группа

Возрастная группа

Планируемые задачи развития сюжетных игр

2 младшая

Средняя

Развивать игровой опыт каждого ребенка, умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу». 2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. 3. Побуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

1. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений 2. Способствовать отражению в играх сюжетов знакомых сказок и мультипликационных фильмов. 3. Развивать умение обмениваться ролями в совместной деятельности опыта в самостоятельные игры. 4. Способствовать переносу освоенного в совместной игре с воспитателем опыта в самостоятельные игры. 5. Подготавливать условия для создания игровой обстановки с использованием реальных предметов и их заместителей. 6. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию действий.

16 Старшая

Старшая

Подготовительная

1. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей, активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов. 2. Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет впоследствии – через сложение новых творческих сюжетов. 3. Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера. 4. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснить точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

1.Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. 2. Способствовать самостоятельному построению на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов. 3.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера. 4. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

17 Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой во 2 младшей группе (с

Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой во 2 младшей группе (с

учётом ФГТ)

Роль педагога - при сговоре на игру - главное действующее лицо - стимулирует, направляет игровое общение детей. Предлагая малышу игрушку, спрашивает у ребёнка, с кем бы ему хотелось поиграть, располагает детей к общению. Помогает распределять роли, подобрать нужные атрибуты. - Включается в игру во второстепенной роли.

18 Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в средней группе (с

Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в средней группе (с

учётом ФГТ)

Роль педагога - при сговоре на игру – помогает распределить роли и развить новые сюжетные лини в знакомых играх, учит вспоминать самое интересное из своей жизни – вносить в игру. - при обсуждении содержания игры – репликой, советом , напоминанием актуализирует их личный опыт. - Включается в игру во второстепенной роли.

19 Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в старшей и

Особенности руководства сюжетно – ролевой игрой в старшей и

подготовительной к школе группах (с учётом ФГТ)

Роль педагога (в ходе игры - второстепенная) Учитывает дружеские привязанности между детьми при организации совместных игр Объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом, развивает умение договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность Включает в игру застенчивых детей способствует поло -ролевой социализации мальчиков и девочек в игре Способствует овладению детьми более новым сложным способом построения игры - совместным сюжетосложением. (Михайленко Н.Я)

20 Руководство сюжетно – ролевой игрой

Руководство сюжетно – ролевой игрой

Игра ребенка дошкольника развивается под влиянием воспитания и обучения, зависит от приобретения знаний и умений, от воспитания интересов. Можно выделить основные задачи, которые стоят перед воспитателем при руководстве сюжетно-ролевыми играми: 1) развитие игры как деятельности; 2) использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей.

21 Признаками хорошей игры являются: умение играть сосредоточенно,

Признаками хорошей игры являются: умение играть сосредоточенно,

целенаправленно, учитывать интересы и желания своих товарищей, дружески разрешать возникающие конфликты, помогать друг другу при затруднениях.

22 Для правильного руководства играми воспитателю необходимо изучать

Для правильного руководства играми воспитателю необходимо изучать

интересы детей, их любимые игры, полноту и воспитательную ценность бытующих в группе игр; знать, как объединяются дети в игре: кто с кем любит играть, какова нравственная основа этих объединений, их устойчивость, характер отношений в игре и т. д.

23 Используемые воспитателями приемы руководства играми детей могут быть

Используемые воспитателями приемы руководства играми детей могут быть

условно разделены на две группы: - приемы косвенного руководства; - приемы прямого руководства.

Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновления игровых материалов и т. д., то есть без непосредственного вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры. Прямые приемы руководства (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.) дают возможность целенаправленно влиять на содержание игры, взаимоотношения детей в игре, поведение играющих и т. д.

24 Выделяют 3 этапа формирования сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3

Выделяют 3 этапа формирования сюжетной игры: На первом этапе (1,5—3

года) педагог, развертывая игру, делает особый акцент на игровом действии с игрушками и предметами-заместителями, создает ситуации, которые стимулируют ребенка к осуществлению условных действий с предметом. На втором этапе (3 года — 5 лет) воспитатель формирует у детей умение принимать роль, развертывать ролевое взаимодействие, переходить в игре от одной роли к другой. На третьем этапе (5-7 лет) дети должны овладеть умением придумывать новые разнообразные сюжеты игр, согласовывать игровые замыслы друг с другом. С этой целью воспитатель может развернуть совместно с детьми своеобразную игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание которой -придумывание новых сюжетов.

25 Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса к

Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса к

игре. 1) Взрослый организатор игры обязан задавать тон обращении с играющими детьми, употребляя условную игровую терминологию. 2) Для того, чтобы сохранить воображаемую ситуацию и дать пищу для новых игровых переживаний, педагог по возможности должен стараться обыгрывать любое дело детского коллектива. 3) Все меры педагогического воздействия на детей -требования, поощрения, наказания - педагог должен осуществлять в игровом ключе, не разрушая воображаемой ситуации. 4) В ходе длительной сюжетно-ролевой игры целесообразно включать развернутые творческие игры или игры на местности с идентичными сюжетами.

26 Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу

Планируя работу по руководству сюжетно-ролевыми играми детей, педагогу

необходимо предусматривать обогащение содержания игры, расширение игрового опыта детей. Большое внимание педагог должен уделять развитию творческих способностей детей, формированию положительных взаимоотношений. Воспитателю следует помнить, что планированию подлежит деятельность педагога по развитию игры и ее управлению, а не деятельность детей в игре.

27 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
28 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
29 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
30 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
31 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
32 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
33 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
34 Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития
35 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Эл»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/munitsipalnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-tsentr-razvitija-rebenka-detskij-sad-26-osobennosti-pedagogicheskogo-rukovodstva-sjuzhetno-rolevoj-igroj-podgotovili-semkina-s.-g.-shershakova-t.-g.-suchkova-a.-n.-g.o.el-199927.html
cсылка на страницу

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Муниципальное ДОШКОЛЬНОЕ Образовательное Учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №26» «Особенности педагогического руководства Сюжетно - ролевой игрой » подготовили: Семкина С. г. Шершакова Т. г. Сучкова а. н. Г.о.Эл