Родительское собрание
<<  Как стать для своего ребёнка самым близким человеком Что должен знать и уметь выпускник подготовительной к школе группы  >>
Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики
Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики
Мотивация
Мотивация
Теоретические основания
Теоретические основания
Теория социального обучения
Теория социального обучения
Теория моральной интернализации
Теория моральной интернализации
Парадигма родительских стилей
Парадигма родительских стилей
Экологический подход
Экологический подход
Гипотезы
Гипотезы
Концептуальная модель и операционализация понятий
Концептуальная модель и операционализация понятий
Концептуальная модель и операционализация понятий
Концептуальная модель и операционализация понятий
Ожидания от воспитания ребенка
Ожидания от воспитания ребенка
Зависимая переменная
Зависимая переменная
Аналитическая стратегия
Аналитическая стратегия
Результаты
Результаты
Выводы
Выводы
Заключение
Заключение

Презентация: «Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики физического наказания детей». Автор: User. Файл: «Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики физического наказания детей.ppt». Размер zip-архива: 107 КБ.

Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики физического наказания детей

содержание презентации «Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики физического наказания детей.ppt»
СлайдТекст
1 Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики

Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики

физического наказания детей.

Юлия Зеликова, НИУ ВШЭ, НУГ «Семья и социальное неравенство», Доклад на ВДНХ 2013 года.

2 Мотивация

Мотивация

Исследователи семьи всегда уделяли много внимания тому, как родители воспитывают детей, признавая, что родительские практики воспитания имеют большое значение для развития ребенка. Baumrind, D. (1978). Parental disciplinary patterns and social competence in children. Conger, R. D., Conger, K. J., Elder, G. H., Jr., Lorenz, F. O., Simons, R. L., Whitbeck, L. B. (1992). A family process model of economic hardship and adjustment of early adolescent boys. Belsky, J. (1984). The determinants of parenting: A process model.

3 Теоретические основания

Теоретические основания

Теория социального обучения (social learning theory). Теории моральной интернализации (the theory of moral internalisation). Парадигмы родительских стилей (the parenting styles paradigm). Экологического подход (ecological/systemic approach).

4 Теория социального обучения

Теория социального обучения

Люди учатся не через прямое влияние, а через наблюдение определенных моделей. Механизм наказания и поощрения является центральным для социализации ребенка. Eisenberg, N. , Valiente, C. (2002) ‘Parenting and Children’s Prosocial and Moral Development’. Domjan, M. (2000) The Essentials of Conditioning and Learning.

5 Теория моральной интернализации

Теория моральной интернализации

Как дети воспринимают ценности своих родителей и нормы общества через процесс интернализации. Hoffman, M.L. (2000) Empathy and Moral Development: Implications for caring and justice. Родительские ценности, усвоение которых мотивировано внешними силами (например, страхом наказания), в конечном счете, воспринимается как внутренняя мотивация.

6 Парадигма родительских стилей

Парадигма родительских стилей

Baumrind, D. (1997). Necessary Distinctions. Maccoby, E.E. and Martin, J.A. (1983) Socialization in the context of the family: Parent–child interaction’. Родительские стили: Авторитетный (высокий контроль и высокая отзывчивость) Авторитарный (высокий контроль и низкая отзывчивость) Разрешительно-снисходительный (низкий контроль и высокая отзывчивость) Разрешительно-пренебрежительный (низкий контроль и низкая отзывчивость).

7 Экологический подход

Экологический подход

Воспитание помещено не только внутрь широкой системы отношений в семье, но и внутрь системы социального и экономического влияния, которое может помогать или препятствовать родительству. Smith, A.B., Gollop, M., Taylor, N.J. and Marshall, K. (2005) The Discipline and Guidance of Children.

8 Гипотезы

Гипотезы

Культурный капитал влияет на применение физических наказаний. Поэтому родители, имеющие высшее образование, реже применяют физические наказания. Существуют гендерные различия в применении физических наказаний. К девочкам физические наказания применяются реже. Доход семьи влияет на применение физических дисциплинарных практик. Чем ниже доход в семье, тем чаще используется физическое наказание. Физические наказания чаще применяют мужчины, поэтому в семьях, где нет партнера, физические наказания используются реже. В семьях, где бабушки или дедушки участвуют в воспитании детей, физические наказания применяются реже, чем в тех семьях, где воспитанием детей занимаются только родители. В семьях, где воспитывается больше одного ребенка, физическое наказание применяется чаще. В семьях, где используются словесные оскорбления и принято повышать голос, физические наказания применяются чаще. Воспитание в ребенке традиционных ценностей связано с применением физических наказаний.

9 Концептуальная модель и операционализация понятий

Концептуальная модель и операционализация понятий

Первый уровень факторов: пол ребенка, возраст родителей, образование родителей. Возраст родителей: количество прожитых лет Образование родителей: 1 – есть высшее образование. Пол ребенка: 1- в семье воспитываются только девочки. Второй уровень факторов: социально-экономические характеристики семьи. Наличие партнера (1-партнер есть) Количество детей в семье Доход Тип семьи (1-нуклеарная семья) Наличие помощи со стороны третьего поколения (бабушек и дедушек). Занятость матери (1 - мать не работает)

10 Концептуальная модель и операционализация понятий

Концептуальная модель и операционализация понятий

Третий уровень факторов: характеристики, которые лежат вне семьи. Родители занимаются умственным или физическим трудом (1-занимаются умственным трудом). Родители занимаются творческим или рутинным трудом (1-занимаются творческим трудом). Насколько родители независимы в своей работе (1-независимы). Имеют ли родители подчиненных (1-имеют подчиненных). Ожидания от воспитания ребенка. Эмоциональная атмосфера в семье.

11 Ожидания от воспитания ребенка

Ожидания от воспитания ребенка

Независимость Трудолюбие Ответственность Воображение Терпимость и уважение к другим людям Бережливость (бережливое отношение к деньгам и вещам) Решительность, настойчивость Религиозность Бескорыстие Послушание Самореализация и самовыражение

12 Зависимая переменная

Зависимая переменная

13 Аналитическая стратегия

Аналитическая стратегия

Многомерный регрессионный анализ. Факторы каждого уровня включаются в модель последовательно. Последовательное включение независимых переменных разного уровня, позволит увидеть, какого рода факторы наиболее сильно влияют на применение физического наказания в семье, и какие факторы имеют большую объясняющую силу.

14 Результаты

Результаты

Модель 1

Модель 2

Модель 3

Константа

,686**

,510**

-,003

Индивидуальные характеристики

Индивидуальные характеристики

Индивидуальные характеристики

Индивидуальные характеристики

Возраст

-,017**

-,010**

-,010**

В семье только девочки

,051

Высшее образование

,200**

,261**

,269**

Высшее образование у партнера

,056

Социально-экономический статус семьи

Социально-экономический статус семьи

Социально-экономический статус семьи

Социально-экономический статус семьи

Доход

Количество детей

В семье есть партнер

Нуклеарная семья

Есть помощь бабушек и дедушек

Мать не работает

Культурные характеристики

Культурные характеристики

Культурные характеристики

Культурные характеристики

Родители занимаются творческим трудом

-0,018**

Родители занимаются умственным трудом

-0,02**

Родители независимы в работе

-0,03**

Есть подчиненные

0,069

Воспитывают в детях независимость

- 0,171**

Воспитывают в детях трудолюбие

0,155**

Воспитывают послушание

0,086**

Воспитывают бережливость

0,085**

Повышают голос на ребенка

0,223**

Оскорбляют ребенка

0,135**

R?

0,098

0,046

0,15

0.008

,000

,121**

,106**

-,106

,009

-,117**

-,089**

15 Выводы

Выводы

Физические наказания чаще применяют в семьях мало образованных людей, занимающихся в основном, физической, рутинной работой, воспитание которых, позволяет им применять грубость, использовать словесные оскорбления и повышать голос на окружающих. Традиционный тип семьи, семьи, где мужчина обеспечивает материальное благополучие, а женщина занимается воспитанием детей, не снижает уровень применения физических наказаний, даже, если мужчина обеспечивает очень высокий уровень материального благополучия. Применение физического наказания является для людей, занимающих низкое социальное положение, механизмом воспроизводства своего социального статуса. Большое влияние на применение физического наказания оказывает культурный бэкграунд родителей.

16 Заключение

Заключение

Родительские практики, используемые во многих семьях препятствуют тому, чтобы у детей формировалась способность справляться со стрессами и создавались навыки, которые необходимы для успешной социализации и психологической адаптации в современном мире, навыки, которые помогают современному человеку быть успешным и счастливым. Отказ от физических наказаний характерен для нового креативного класса. Это позволяет предположить, что с развитием российского общества, применение физических наказаний в российских семьях будет сокращаться, и родители перестанут обрекать своих детей на жизнь в конфликтных условиях с окружающим миром, на агрессию в отношениях с другими людьми и на непонимание ценности межличностных взаимодействий.

«Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики физического наказания детей»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nadzirat-i-nakazyvat-chto-formiruet-roditelskie-praktiki-fizicheskogo-nakazanija-detej-148406.html
cсылка на страницу

Родительское собрание

11 презентаций о родительском собрании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Родительское собрание > Надзирать и наказывать: что формирует родительские практики физического наказания детей