№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
|
2 |
 |
Наличие и выбор на уроке методов способствующих активизации инициативыи творческого самовыражения самих учащихся когда они действительно превращаются из потребителей знаний в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действий, выбор способа действия, выбор способов взаимодействия, свобода творчества и др.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самосознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки). |
3 |
 |
Урок по физике в 9 классе |
4 |
 |
Деление на группы производится по качеству знаний и мониторингумодальности «Теоретики» «Экспериментаторы» «Математики» «Биологи» «Медики» «Экологи» |
5 |
 |
Математики«Теоретики» -умеют анализировать -большая работоспособность -умеют самостоятельно выполнять задания -Аудиалы, визуал -Высокий уровень познавательной активности -умение работать с формулами -делать выводы -кинестетики -Высокий уровень познавательной активности -долгосрочная память -высокая скорость чтения -визуалы |
6 |
 |
Медики«Экологи» -Организационные умения и навыки -хорошая скорость чтения -визуалы, аудиалы -Коммуникативные умения и навыки -высокая работоспособность -визуалы, аудиалы Высокая работоспособность Информационные умения и навыки |
7 |
 |
Если разделить детей по группам именно так, то Дети будутудовлетворены Не будут раздражительны Не будет психического расстройства Все дети справятся с заданиями, а это приведет к хорошем результатом. Успех гарантирован! |
8 |
 |
Следует помнить, что у детей преобладает непроизвольное вниманиеУченик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. |
9 |
 |
Распределить 10 слов по группам - вижу, слышу, чувствую(дом, мама, соловей, улей, башня, вода, зима, кожа, врач, взрыв) |
10 |
 |
«Теоретики» - обсудить информацию о звуке, звуковых колебаниях,ультразвуке, инфразвуке. Выберите из текста ту информацию, которая для вас является новой. Составить кластер вашей группы. ( определить субъектный опыт ученика) «Экспериментаторы» - получить звук с помощью металлической линейки и камертона. Прослушав эти звуки ответить на вопросы: чем отличается звук полёта шмеля от писка комара? ( развитие умения находить и решать проблемы, составляющие основу задачи) «Математики» - решить задачи на нахождения частоты колебаний, периода, длины звуковой волны. (Развитие конкретности-т. е. структура должна быть конкретной и ясной ) «Биологи» - рассказать о строении ухо и о способности его воспринимать звуковые колебания. Выберите из текста такую информацию, которая является для вас неожиданной, так как противоречит вашим ожиданием и первоначальным представлениям. (практичность, динамичность) «Медики» - исследовать воздействие громких звуков на здоровье человека. Составить кластер вашей группы ( формирование ЗОЖ) «Экологи» - решить глобальную проблему борьбы с шумовыми загрязнениями окружающей среды. Сделать выводы, которые были бы значимы для дальнейшей жизни. Составить кластер вашей группы. ( формирование ЗОЖ) |
11 |
 |
ТеоретикиРабота с текстом Что, не ждали? Последние новости Жизненная мудрость Иллюстрация Вывод Темы для обсуждения. Найдите в тексте новые понятия и запишите их. Выберите информацию, которая является неожиданной. Запишите информацию новую для вас. Определите ключевую фразу. Проиллюстрируйте основную мысль текста в виде рисунка, схемы. Сделайте из прочитанного текста выводы, значимые для вашей жизни Найдите высказывания достойные для обсуждения в классе. |
12 |
 |
Экспериментаторы Проделать опытыЦели и задачи : получить звук, прослушать его и сделать выводы. Приборы и материалы: металлическая линейка, камертон. Медики Прослушать информацию и сделать кластер. |
13 |
 |
Несколько минут на уроках ( но только если работа была напряженной)следует уделить коротким физическим упражнениям, упражнениям для глаз: а) движение глазами вверх – вниз; б) вправо – влево; вращение по часовой стрелке; против часовой стрелки; закрыть глаза и представить поочередно цвета радуги; в) потягивание за мочки уха. |
14 |
 |
3 этап урока - выполнение заданий, обмен информацией, согласованиеточек зрения, подготовка к отчету. 4. Отчёты групп. Вопросы к выступающим. 5. Рефлексия. |
15 |
 |
РефлексияПриём «Синквейн» Название (одно слово) Описание ( два слова) Действия( три слова) Отношение (фраза из четырех или более слов слов) |
16 |
 |
РефлексияЗ- значимо Д- доступно О- оригинально Р- разумно О- ответственно В- важно Ь Е – ежедневно нужно |
17 |
 |
|
«Наличие и выбор на уроке методов способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся когда они действительно превращаются из потребителей знаний в субъектов действия по их получению и созиданию» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nalichie-i-vybor-na-uroke-metodov-sposobstvujuschikh-aktivizatsii-initsiativy-i-tvorcheskogo-samovyrazhenija-samikh-uchaschikhsja-kogda-oni-dejstvitelno-prevraschajutsja-iz-potrebitelej-znanij-v-subektov-dejstvija-po-ikh-polucheniju-i-sozid-126642.html