Без темы
<<  Новый шаг Номинация: Увлечения семьи Тема: «В дружной семье даже в холод тепло» Автор: Михайличенко Анна Руководитель и соавтор работы: Краснянская Н. Н  >>
Департаментом образования и молодежной политики ХМАО- Югры были
Департаментом образования и молодежной политики ХМАО- Югры были
Требования к содержанию конкурсного материала
Требования к содержанию конкурсного материала
Требования к содержанию конкурсного материала
Требования к содержанию конкурсного материала
1) Подобрать или сконструировать такое задание, которое ребенок
1) Подобрать или сконструировать такое задание, которое ребенок
Основную трудность представляют учебные задачи, вокруг которых и
Основную трудность представляют учебные задачи, вокруг которых и
Тема урока: «Решение составных задач на проценты» Цель урока: освоение
Тема урока: «Решение составных задач на проценты» Цель урока: освоение
Задачи урока: порождение способа решения составных задач на проценты
Задачи урока: порождение способа решения составных задач на проценты
Средства, имеющиеся у учащихся: Основные понятия, связанные с
Средства, имеющиеся у учащихся: Основные понятия, связанные с
№
№
На конкурс представляются: Файл с видеофрагментом урока (15-25 минут)
На конкурс представляются: Файл с видеофрагментом урока (15-25 минут)
Номинации конкурса
Номинации конкурса
Организация учебного диалога:
Организация учебного диалога:
Замените проценты числами: 2% 6% 56%
Замените проценты числами: 2% 6% 56%
Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Выбери правильный ответ
Найдите 25% от 600
Найдите 25% от 600
Яблоки стоили 40 рублей
Яблоки стоили 40 рублей
Возможные варианты решения задачи №1
Возможные варианты решения задачи №1
Возможные варианты решения задачи №2
Возможные варианты решения задачи №2
Возможные варианты решения задачи №3
Возможные варианты решения задачи №3
Рефлексия
Рефлексия
Порождение нового способа
Порождение нового способа
Возможные варианты решения
Возможные варианты решения
Рефлексия действий по порождению нового способа
Рефлексия действий по порождению нового способа
Цель: проанализировать степень и качество достижения цели урока
Цель: проанализировать степень и качество достижения цели урока
Учащиеся, включенные в задачную форму организации учебного процесса :
Учащиеся, включенные в задачную форму организации учебного процесса :
Эмбарго — наложение ареста, запрещение торговли
Эмбарго — наложение ареста, запрещение торговли
Номинации конкурса
Номинации конкурса

Презентация на тему: «Номинации конкурса». Автор: User. Файл: «Номинации конкурса.ppt». Размер zip-архива: 2734 КБ.

Номинации конкурса

содержание презентации «Номинации конкурса.ppt»
СлайдТекст
1 Департаментом образования и молодежной политики ХМАО- Югры были

Департаментом образования и молодежной политики ХМАО- Югры были

утверждены положения о проведении конкурса в сфере образования на грант Губернатора Номинации конкурса «Образовательный модуль «История родного края» 5-7 классы»; «Русский язык для детей - мигрантов»; «Видеоурок в рамках требований ФГОС».

2 Требования к содержанию конкурсного материала

Требования к содержанию конкурсного материала

1

Уровень целеполагания: четкая постановка цели и задач. Цели и задачи сформулированы диагностично в совместной или самостоятельной деятельности с учетом субъективного опыта учащихся. Отражают формирование УУД.

2

Содержание учебного материала соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты.

3

Логика организации УД (учебно-познавательной деятельности). Этапы четкие, логичные, завершенные. Переход к новым этапам осуществляется с помощью проблемных связок. Организация учебной деятельности оптимальная.

4

Методы организации УД. Методы адекватны задачам. Сочетание методов оптимально стимулирует познавательную активность учащихся, учтены их индивидуальные особенности.

3 Требования к содержанию конкурсного материала

Требования к содержанию конкурсного материала

5

Формы организации УД. Творческое преломление известных форм организации учебно - познавательной деятельности. Самостоятельность учащихся в выборе форм. Проявление деловой и творческой активности.

6

Организация контрольно – оценочной деятельности. Организация контроля рациональна. Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания.

7

Результаты проведенного урока. Соответствуют поставленным целям и диагностичен в аспекте ЗУН и УУД. Высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.

8

Личностные качества педагога на уроке. Предметная компетентность и общая эрудиция учителя; культура и грамотность речи; стиль общения с учащимися.

4 1) Подобрать или сконструировать такое задание, которое ребенок

1) Подобрать или сконструировать такое задание, которое ребенок

возьмется выполнять, думая, что он действительно сумеет его выполнить (но в реальности выполнить его он не может, потому что его средства этого не позволяют, а те, которые позволяют, у него отсутствуют, но он этого еще - до выполнения задания -не знает). 2) Показать ребенку, что на самом деле он не смог выполнить задания, и организовать признание ребенка в том, что он несостоятелен в решении этого класса задач. 3) Организовать процесс самоопределения (поиск и обнаружение для ребенка оснований, почему он должен уметь решать данный класс задач - например, показ исторической, социальной или личной значимости этих задач); 4) Организовать поиск учеником причин неудачи в выполнении задания (причем не во вне, а именно в себе самом: какие мои представления неверны, какие мои способы неправильны); 5) Организовать понимание того, какие именно представления ученика об объекте он должен изменить и какие именно способы своей деятельности он должен перепроектировать.

5 Основную трудность представляют учебные задачи, вокруг которых и

Основную трудность представляют учебные задачи, вокруг которых и

строится сценарий урока содержание учебных задач должно быть представлено в различных формах: вербальная, невербальная (схема, картинка, видеофрагмент); должна присутствовать практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам, связь с жизнью; поиск способов решения, самооценивание степени усвоения, качества выполнения работы должны осуществляться в ходе организованной самостоятельной деятельности детей

6 Тема урока: «Решение составных задач на проценты» Цель урока: освоение

Тема урока: «Решение составных задач на проценты» Цель урока: освоение

учащимися способа решения составных задач на проценты на основе процессов рефлексии и понимания в ситуации разрыва средств деятельности.

7 Задачи урока: порождение способа решения составных задач на проценты

Задачи урока: порождение способа решения составных задач на проценты

через сценирование ситуации учения-обучения; развитие аналитического, логического мышления, алгоритмической культуры учащихся и интуиции; воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с эволюцией математических идей.

8 Средства, имеющиеся у учащихся: Основные понятия, связанные с

Средства, имеющиеся у учащихся: Основные понятия, связанные с

процентами: понятие «процент», умения представлять проценты в виде дроби или натурального числа. Умение находить процент от числа, число по его проценту, определять, сколько процентов составляет одно число от другого. Единица деятельностного содержания, которое нужно освоить учащимся: составить алгоритм решения составных задач на проценты

9 №

Этап урока

Цели этапа

Формы деятельности учащихся

Время этапа

1

Организационный

Включить учащихся в учебную деятельность

Беседа

2

2

Актуализация знаний. Ситуация успеха

Актуализировать учебное содержание, необходимое для восприятия нового материала: понятие процента, решение задач на проценты. Создание ситуации успеха, мотивирующей учащихся на дальнейшую работу

Учебный диалог с использованием презентации. Самостоятельная работа учащихся с последующим обсуждением.

5

3

Учебная ситуация (Задание-«ловушка»)

Организовать «сбой» в деятельности учащихся

Самостоятельная работа учащихся с последующим обсуждением.

5

10 №

Этап урока

Цели этапа

Формы деятельности учащихся

Время этапа

4

Рефлексия

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности

Коллективная форма деятельности учащихся.

5

Порождение учащимися нового способа.

Организовать ситуацию нахождения способа решения задачи

Коллективная форма деятельности учащихся.

6

Рефлексия действий по порождению нового способа

Зафиксировать новый способ действия

Фронтальная

7

Итог урока

Проанализировать степень и качество достижения цели урока.

Эвристическая беседа

4

7

14

3

11 На конкурс представляются: Файл с видеофрагментом урока (15-25 минут)

На конкурс представляются: Файл с видеофрагментом урока (15-25 минут)

Сценарий урока Пояснительная записка Приложения Рецензия на урок завуча или методиста

12 Номинации конкурса
13 Организация учебного диалога:

Организация учебного диалога:

Вопросы учителя на знание теоретического материала. 1)Что такое процент? (Процентом от любой величины называется одна сотая ее часть) 2)Как выразить проценты десятичной дробью или натуральным числом?(Нужно число, стоящее перед знаком процента, разделить на 100) 3)Как выразить число в процентах? ( Нужно его умножить на 100%) Выполнить задание ( слайд 5,6) Выполнить задание на интерактивной доске: Выбери правильный ответ (слайд 7)

14 Замените проценты числами: 2% 6% 56%

Замените проценты числами: 2% 6% 56%

Выразите числа в процентах: 0,04 0,32 0,005

15 Выбери правильный ответ

Выбери правильный ответ

1 см 10 см 0,1 см 10 коп. 1 коп. 3 г 30 г 25 км 2,5 км 0,25 км

1% от 1 м 1% от 1 руб. 1% от 300 г 1% от 250 км

16 Выбери правильный ответ

Выбери правильный ответ

1% от 1 м 1% от 1 руб. 1% от 300 г 1% от 250 км

1 см 10 см 0,1 см 10 коп. 1 коп. 3 г 30 г 25 км 2,5 км 0,25 км

17 Найдите 25% от 600

Найдите 25% от 600

Найдите число, 30% которого составляют 36.

Сколько процентов составляет 3 от 5?

18 Яблоки стоили 40 рублей

Яблоки стоили 40 рублей

После введения санкций, они подорожали на 30%. Какова цена яблок? В связи с отменой эмбарго, цена на яблоки снизилась на 20%. Сколько стоит килограмм яблок, если до снижения цены они стоили 64 рубля? В двух магазинах были одинаковые цены на смартфоны. В одном магазине их сначала понизили на 40%, а потом повысили на 40%, а в другом – сначала повысили на 50%, а потом понизили на 50%. Как изменились цены в этих магазинах по сравнению с первоначальной? В каком из них выгоднее купить смартфон?

19 Возможные варианты решения задачи №1

Возможные варианты решения задачи №1

100%+30% =130% = 1,3 40?1,3 =52 (руб.) стоят яблоки Ответ: 52 рубля

40руб. – 100% х руб. – 130% Зависимость прямо пропорциональная х =52. 52 руб. стоят яблоки

30% =0,3 40?0,3=12(руб.) составляют 30%. 40 + 12 =52 (руб.) стоят яблоки Ответ: 52 рубля

20 Возможные варианты решения задачи №2

Возможные варианты решения задачи №2

100%–20% = 80% =0,8 64?0,8=51,2 (руб.) стоят яблоки Ответ: 51 руб. 20 коп.

20% = 0,2 64?0,2=12,8 (руб.) 64-12,8=51,2(руб.) стоят яблоки Ответ: 51, 2 руб.

64руб. – 100% х руб. – 80% Зависимость прямо пропорциональная х=51,2 Ответ: 51, 2 руб.

21 Возможные варианты решения задачи №3

Возможные варианты решения задачи №3

1)- 40 + 40 =0 в первом магазине цена не изменилась 1) 50 - 50 = 0 во втором магазине цена не изменилась. Смартфон можно покупать в любом магазине

Пусть смартфон стоит 20 000 рублей 20 000 : 0,4 ? 0,4 =20 000 цена смартфона в 1 магазине после изменения цен 20 000 ? 0,5 : 0,5 = 20 000 цена смартфона во 2 магазине после изменения цен

22 Рефлексия

Рефлексия

Цель: вывести учащихся в рефлексивную позицию: - перечисление используемых ранее методов решения; - соотнесение этих методов с новым материалом; - осознание невозможности применения этих методов.

Действия учителя

Действия учеников

Учитель организует коммуникативное взаимодействие учащихся. Учитель фиксирует несостоятельность или проблематичность использования тех или иных методов решения.

Учащиеся предлагают известные способы нахождения процента от числа: выполняют вычислительные действия с процентами. При обсуждении каждого решения учащиеся класса попадали в рефлексивную ситуацию. Анализируя предложенные решения, они пришли к выводу, что эти способы не приводят к правильному ответу.

23 Порождение нового способа

Порождение нового способа

Цель: организовать ситуацию нахождения способа решения задачи

Действия учителя

Действия учеников

Учитель организует ситуацию нахождения способа решения задачи. В чем заключается трудность?

В ходе обсуждения учащиеся приходят к необходимости ввода переменной, к пониманию того, что после первого подорожания цена меняется и второе подорожание будет уже от новой цены. Учащиеся после обсуждения решают задачу самостоятельно. Возможные варианты решения.

24 Возможные варианты решения

Возможные варианты решения

Пусть а – первоначальная цена айфона 1) а?0,6 =0,6 а цена товара после снижения цены на 40%. 0,6а?1,4 =0,84а цена товара после повышения цены на 40%. 2) а?1,5 =1,5а цена товара после повышения цены на 50%. 1,5а?0,5 = 0,75а цена товара после повышения цены на 50%. 3) 0,84а и 0,75а айфон выгоднее купить во втором магазине.

1) 100% - 40% = 60% от первоначальной стоимости после первого повышения 60% +24% = 84% от первоначальной стоимости после второго повышения 2) 100% + 50% = 150% от первоначальной стоимости после первого повышения 150% - 75% = 75% от первоначальной стоимости после второго повышения 3) 84% > 75%, айфон выгоднее купить во втором магазине. Ответ: айфон выгоднее купить во втором магазине.

25 Рефлексия действий по порождению нового способа

Рефлексия действий по порождению нового способа

Цель: зафиксировать в устной речи и письменно способ решения задачи

Действия учителя

Действия учеников

Учитель организует рефлексию по фиксации нового способа. 1. В чем заключалась основная трудность при решении задачи? 2. Учитель предлагает учащимся выделить основные этапы решения

Учащиеся определили, что трудность состоит в отсутствии первоначальной цены товара, что после первого подорожания цена меняется и второе подорожание будет уже от новой цены. Учащиеся записывают алгоритм. Основные этапы решения составных задач Алгоритм Первоначальную величину (стоимость) обозначим буквой а Находим величину после первого изменения (новая цена) Находим величину после второго изменения от новой величины (цены) Упрощаем выражение Отвечаем на вопрос задачи

26 Цель: проанализировать степень и качество достижения цели урока

Цель: проанализировать степень и качество достижения цели урока

Действия учителя

Действия учеников

Учитель проводит рефлексию по целевому итогу урока. Как вы считаете, умение находить неизвестный способ решения какой-то сложной задачи пригодится вам в жизни? Учитель обозначает результативный итог урока. Учитель комментирует домашнее задание. Домашнее задание Составить и решить две задачи подобные тем, которые мы сегодня научились решать. Их мы используем для составления сборника задач, задачи из которого используем для проведения самостоятельных работ.

Учащиеся высказывают свое мнение.

27 Учащиеся, включенные в задачную форму организации учебного процесса :

Учащиеся, включенные в задачную форму организации учебного процесса :

умеют аргументировать свои высказывания; умеют отстаивать свою точку зрения; умеют выбрать и предложить свой способ деятельности; увереннее работают у доски, выполняют самостоятельные работы; лучше владеют навыками самоконтроля и самооценки.

28 Эмбарго — наложение ареста, запрещение торговли

Эмбарго — наложение ареста, запрещение торговли

мбарго — наложение ареста, запрещение торговли. Российское продовольственное эмбарго — запрет ввоза в Россию «отдельных видов» сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия, Запрет введён указом Президента России от 6 августа «О применении отдельных специальных экономических мер в целях обеспечения безопасности Российской Федерации»

29 Номинации конкурса
«Номинации конкурса»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/nominatsii-konkursa-62264.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды