Новые стандарты
<<  Модульно-компетентностная идеология нового поколения профессиональных и образовательных стандартов Концептуальные подходы к стандартам нового поколения в профессиональной подготовке управленческих кадров системы общего образования  >>
Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов
Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов
«Ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его
«Ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его
Назначение стандартов
Назначение стандартов
Назначение стандартов
Назначение стандартов
Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа,
Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа,
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Структурные компоненты ФГОС
Образовательный стандарт
Образовательный стандарт
В контексте системно-деятельностного подхода сущностью образования как
В контексте системно-деятельностного подхода сущностью образования как
1. Ключ к пониманию природы личности – не в самом индивиде, а в той
1. Ключ к пониманию природы личности – не в самом индивиде, а в той
2. Разделенные совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками
2. Разделенные совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками
3. На каждом этапе развития личности ребенка выделяется ведущая
3. На каждом этапе развития личности ребенка выделяется ведущая
4. Процесс социализации, осуществляемый посредством включения ребенка
4. Процесс социализации, осуществляемый посредством включения ребенка
5. Проектирование стандарта общего образования и определение структуры
5. Проектирование стандарта общего образования и определение структуры
Основные положения системно-деятельностного подхода как
Основные положения системно-деятельностного подхода как
7. В системно-деятельностном подходе формирование компетентностей
7. В системно-деятельностном подходе формирование компетентностей
Основные положения системно-деятельностного подхода как
Основные положения системно-деятельностного подхода как
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа». Автор: . Файл: «Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа.ppt». Размер zip-архива: 602 КБ.

Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа

содержание презентации «Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа.ppt»
СлайдТекст
1 Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов

Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов

общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа.

Романова Т.Т., начальник Управления дошкольного и общего образования МОМО

2 «Ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его

«Ребенку должно даваться образование, которое способствовало бы его

общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества»

Декларация прав ребенка

3 Назначение стандартов

Назначение стандартов

4 Назначение стандартов

Назначение стандартов

5 Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа,

Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа,

представляет собой совокупность трех систем требований

К структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения, к условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.

6 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации является важнейшим нормативным документом, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам, опираясь на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы, а также выступает в качестве внешнего ограничителя при расчете бюджетного финансирования. В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела: инвариантная часть, вариативная часть, а также предусмотрена внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня.

7 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Примерные (базисные) учебные программы по предметам призваны обеспечить возможности вариативной реализации содержания образования, их положения имеют ориентирующий и некатегоричный характер. Базисные учебные программы дополняются программами развития универсальных учебных действий, которые призваны регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений.

8 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Система гигиенических требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ отражает требования системы здравоохранения к организации образовательного процесса, разработанные с учетом данных о состоянии здоровья учащихся. Гигиенические требования в части учебной нагрузки должны допускать дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, характера учебных предметов и видов деятельности, используемых при обучении.

9 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Система оценки достижения требований стандарта отражает целевые установки функционирования и развития системы общего образования; в качестве объекта системы оценки определяет качество образования в широком его понимании.

10 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Система требований к учебно-материальной базе — пакет нормативных документов, регламентирующих создание информационно-предметной среды обучения и жизнедеятельности образовательного учреждения с учетом достижения целей, устанавливаемых государственным образовательным стандартом. Он содержит перечни рекомендуемой учебной литературы и учебного оборудования, а также требования к оснащению учебных и административных помещений общеобразовательных учреждений.

11 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ:

12 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Требования к структуре основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности организационно-педагогических условий реализации образовательного процесса. Включают указания на состав образовательных программ начального общего, основного общего и полного среднего образования, рамочное описание их базовых компонентов, а также требования к соотношению частей основной образовательной программы и к их объему, в том числе к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

13 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ представляют собой интегральное описание совокупности условий, необходимых для реализации основных образовательных программ, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения общего образования: кадровое обеспечение, финансово-экономическое обеспечение, материально-техническое обеспечение, учебно-материальное обеспечение, информационное обеспечение.

14 Структурные компоненты ФГОС

Структурные компоненты ФГОС

Универсальные учебные действия - в широком значении термин означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

15 Образовательный стандарт

Образовательный стандарт

16 В контексте системно-деятельностного подхода сущностью образования как

В контексте системно-деятельностного подхода сущностью образования как

ведущего канала социализации является приобщение человека в процессе осуществления совместных целенаправленных действий к знаниям, ценностям, традициям, выработанным в ходе человеческой истории

17 1. Ключ к пониманию природы личности – не в самом индивиде, а в той

1. Ключ к пониманию природы личности – не в самом индивиде, а в той

системе целенаправленной деятельности, в которую он включается и внутри которой осуществляется его развитие и функционирование, его жизнь.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

18 2. Разделенные совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками

2. Разделенные совместные действия ребенка со взрослым и сверстниками

порождают образ мира, обеспечивающий решение широкого круга жизненных задач.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

19 3. На каждом этапе развития личности ребенка выделяется ведущая

3. На каждом этапе развития личности ребенка выделяется ведущая

деятельность, определяющая индивидуальные особенности личности в конкретном возрасте.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

20 4. Процесс социализации, осуществляемый посредством включения ребенка

4. Процесс социализации, осуществляемый посредством включения ребенка

в систему целенаправленных деятельностей, приводит к усвоению исторически сформировавшихся социальных норм, ценностей, способностей и способов поведения человека.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

21 5. Проектирование стандарта общего образования и определение структуры

5. Проектирование стандарта общего образования и определение структуры

примерных образовательных программ с позиций системно-деятельностного подхода должно вестись с учетом четырех планов анализа целенаправленной деятельности, порождающей образ мира: мотивационно-ценностный, целевой, операциональный и ресурсный планы анализа.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

22 Основные положения системно-деятельностного подхода как

Основные положения системно-деятельностного подхода как

методологической основы ФГОС нового поколения

6. В контексте системно-деятельностного подхода знания, умения и навыки рассматриваются как производные от целенаправленных учебных действий, так как они порождаются, применяются и сохраняются в процессе целенаправленной деятельности. Качество усвоения знаний определяется многообразием универсальных целенаправленных действий.

23 7. В системно-деятельностном подходе формирование компетентностей

7. В системно-деятельностном подходе формирование компетентностей

личности осуществляется по схеме «компетенция – деятельность – компетентность», а компетентность определяется как «знание в действии», проявляющаяся в способности применять усвоенные знания и навыки для достижения эффективного результата деятельности.

Основные положения системно-деятельностного подхода как методологической основы ФГОС нового поколения

24 Основные положения системно-деятельностного подхода как

Основные положения системно-деятельностного подхода как

методологической основы ФГОС нового поколения

8. Системно-деятельностный подход к образованию позволяет осуществляеть интеграцию компетентностного подхода и подход, основанный на знаниях, умениях и навыках, так называемых ЗУНах.

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/novoe-pokolenie-federalnykh-gosudarstvennykh-obrazovatelnykh-standartov-obschego-obrazovanija-kontseptualnye-podkhody-i-metodologicheskaja-osnova-260978.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: концептуальные подходы и методологическая основа