Универсальные учебные действия
<<  Формирование здорового образа жизни на уроках в начальных классах Формирование УУД на уроках в начальной школе  >>
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум
О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум
О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:
О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:
ВВЕДЕНИЕ Организация занятий по развитию речи детей раннего возраста
ВВЕДЕНИЕ Организация занятий по развитию речи детей раннего возраста
Подготовительный этап
Подготовительный этап
Основной этап
Основной этап
Тематическое планирование занятий (основной период)
Тематическое планирование занятий (основной период)
Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи
Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи
Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи
Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи
О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:
О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум». Автор: Admin. Файл: «О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум.ppt». Размер zip-архива: 677 КБ.

О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум

содержание презентации «О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум.ppt»
СлайдТекст
1 О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум

О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум

Разработала: учитель-логопед Попова Ирина Васильевна

2 О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:

О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:

Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей. Издательство: Просвещение Год издания: 2009 Количество страниц: 157 Практикум был разработан в лаборатории логопедии Института коррекционной педагогики РАО под руководством доктора педагогических наук, профессора Г. В. Чиркиной. Методика формирования начального детского лексикона предназначена для работы с детьми: с задержкой речевого развития в возрасте старше 2—2,5 лет, получающих логопедическую помощь в дошкольном учреждении (компенсирующего вида) или в центрах раннего развития; с нормальным речевым развитием в возрасте старше 1,5 лет, занимающихся с логопедом дома или в центре раннего развития.

3 ВВЕДЕНИЕ Организация занятий по развитию речи детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ Организация занятий по развитию речи детей раннего возраста

Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи детей раннего возраста Логопедические занятия подготовительного этапа Обследование слухового внимания Обследование зрительного внимания Логопедические занятия основного цикла I этап занятий основного цикла II этап занятий основного цикла III этап занятий основного цикла

О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум: Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей.

4 Подготовительный этап

Подготовительный этап

Максимальное количество занятий - 8

Цель: определение индивидуального уровня развития слухового и зрительного внимания. Продолжительность этапа: Возраст; Готовность ребенка к взаимодействию со взрослым; Навыки звукоподражания; Копирование жестов; Общая двигательная подвижность и моторная ловкость. Занятия ориентированы на одного ребенка.

5 Основной этап

Основной этап

I цикл (октябрь — ноябрь) — 18 занятий (из них 3 итоговых); II цикл (декабрь — февраль) — 24 занятия (из них 4 итоговых); III цикл (март — апрель) — 18 занятий (из них 3 итоговых). Форма проведения – подгрупповые занятия. Продолжительность занятий – 10 минут.

6 Тематическое планирование занятий (основной период)

Тематическое планирование занятий (основной период)

I этап

II этап

III этап

1. «Играем в мяч»

19. «Одежда: одеваем куклу на прогулку»

43. «Собираем букет для мамы»

2. «Как „говорят“ инструменты: молоток»

20. «Купаем зайку»

44. «Звенят ручьи»

3. «У нас гости!»

21. «Зайка выбирает еду»

45. «Весенний лес: трава, деревья»

4. «Прятки: „ку-ку“»

22. «Мыльные пузыри»

46. «Ищем подснежники в лесу»

5. «Звучащая игрушка: музыкальные шарики»

23. «Учимся дуть вместе»

47. «Птицы прилетели»

6. «Маленькие помощники»

24. «Ищем друзей»

48. «На улице весной»

7. «Домашняя птица: курочка»

25. «Зимняя одежда: собираемся на прогулку»

49. «Дождь в городе»

8. «Прятки: „ку-ку“» (второй вариант)

26. «Готовим угощение для птиц и зверей»

50. «Прогулка в парке»

9. «Игрушки: музыкальные шарики» (продолжение)

27. «Помогаем маме: чьи это вещи?»

51. «Веселые старты»

10. «Вода: „буль-буль“»

28. «Снег и вода. Откуда берутся сосульки?»

52. «Горячо — холодно»

11. «Как „говорят“ инструменты: ножницы»

29. «Фрукты: яблоко и апельсин»

53. «Весенние песни»

12. «Как „говорят“ инструменты»

30. «Соберемся под елочкой»

54. «Встречаем теплое солнышко»

13. «Огонь: погаси свечку»

31. «Дом и его части»

55. «Что делают звери и птицы весной?»

14. «Ветер: соловей-разбойник»

32. «Семья»

56. «Волшебное дерево: загадай желание»

15. «Играем на дудочке»

33. «Где живут животные?»

57. «Почта от друзей»

16. «Игрушки: мячики и кубики»

34. «Детеныши»

58. «Весенние работы в саду»

17. «Маленький барабанщик»

35. «Большие и маленькие»

59. «В добрый путь!»

18. «Узнай звучащую игрушку!»

36. «Веселая семейка»

60. «Путешествие в страну приключений»

37. «Едем в гости. Поезд»

38. «Зимняя дорога»

39. «Как зимовали мышка и медведь?»

40. «Делаем кормушку для птиц»

41. «Праздник „Прощание с зимой“: Масленица»

42. «Что мы видели зимой?»

7 Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи

Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи

детей

Направления работы: 1. Развитие импрессивной речи, формирование предпосылок речевого мышления: развитие слухового внимания к неречевым и речевым стимулам, формирование у детей умения соотносить звуки с определенными объектами живой природы или предметами окружающей действительности; развитие зрительного внимания, навыков направленного наблюдения за называемыми предметами и выполнения действий по подражанию, тренировка памяти (зрительной, слуховой, тактильной); активизация жестовых средств общения, обучение детей основным конвенциональным жестам («первые жесты»); ознакомление детей с названиями предметов окружающей действительности, названиями основных действий и слов, указывающих на изменение положения предмета в пространстве; обучение детей выполнению речевых инструкций с наглядной опорой (указательный жест, демонстрация действия и т. п.) и без наглядной опоры.

8 Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи

Методические основы проведения логопедических занятий по развитию речи

детей

Направления работы: 2. Развитие активной речи и формирование речевых коммуникативных навыков: активизация речевых вокализаций, сопровождаемых жестово-мимическими средствами общения; поэтапное обучение детей построению простого предложения (слово-предложение, предложение из аморфных слов, слов-корней, двусоставное предложение); стимулирование инициативной речи ребенка в специально организованной ситуации общения. 3. Профилактика нарушений фонематического слуха, слоговой структуры слова и звукопроизношения: стимулирующее воздействие на формирование моторных функций артикуляционного аппарата; развитие длительного физиологического выдоха, правильного речевого дыхания; активизация звукоподражания у детей и воспроизведения по образцу 2—3-сложных слов и коротких фраз.

9 О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:

О.Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум:

Пособие для логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей.

+ Прописываются методические рекомендации; + прописаны игры для подготовительного периода; + составлен тематический план занятий с детьми; + имеются хорошо прописанные конспекты занятий для основного периода; + конспекты составлены таким образом, что ребенок является участником процесса игры, а не сторонним наблюдателем; + прописывается ожидаемый результат работы. - Темы занятий не совпадают с тематическим планированием в группе раннего возраста.

10 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/o.-e.-gromova-formirovanie-nachalnogo-detskogo-leksikona-praktikum-205826.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > О. Е. Громова Формирование начального детского лексикона: Практикум