Нравственное воспитание
<<  Нравственное воспитание детей 5-6 лет через приобщение их к истокам русской народной культуры Мастер-класс как одна из форм нравственного воспитания дошкольников через взаимодействие с семьей  >>
Обновление содержания психолого – педагогической работы с
Обновление содержания психолого – педагогической работы с
В соответствии с ФГОС ДО социально – коммуникативное развитие детей
В соответствии с ФГОС ДО социально – коммуникативное развитие детей
Социальная компетентность дошкольника включает в себя следующие
Социальная компетентность дошкольника включает в себя следующие
Содержание образовательной деятельности
Содержание образовательной деятельности
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстни-ками
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстни-ками
Освоение социального опыта ребёнком осуществляется в процессе
Освоение социального опыта ребёнком осуществляется в процессе
Формы и методы работы с детьми
Формы и методы работы с детьми
Средний возраст: - расширяется спектр сюжетно – ролевых игр,
Средний возраст: - расширяется спектр сюжетно – ролевых игр,
Для формирования обобщённых представлений мы используем: - игры, -
Для формирования обобщённых представлений мы используем: - игры, -
В свете ФГОС игра – это школа социальных отношений, в которых
В свете ФГОС игра – это школа социальных отношений, в которых
Проектная деятельность В ДОУ реализуются проекты: - «Моя семья», -
Проектная деятельность В ДОУ реализуются проекты: - «Моя семья», -
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Программно – методическое обеспечение:
Программно – методическое обеспечение:
В чём же состоит обновление содержания психолого – педагогической
В чём же состоит обновление содержания психолого – педагогической
Хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и догадываться
Хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и догадываться

Презентация: «Обновление содержания психолого – педагогической работы с дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО». Автор: 2. Файл: «Обновление содержания психолого – педагогической работы с дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО.pptx». Размер zip-архива: 964 КБ.

Обновление содержания психолого – педагогической работы с дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

содержание презентации «Обновление содержания психолого – педагогической работы с дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО.pptx»
СлайдТекст
1 Обновление содержания психолого – педагогической работы с

Обновление содержания психолого – педагогической работы с

дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

Заместитель заведующей Коростелёва Елена Валерьевна

2 В соответствии с ФГОС ДО социально – коммуникативное развитие детей

В соответствии с ФГОС ДО социально – коммуникативное развитие детей

ориентировано на:

- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; - развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; - формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; - формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых; - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; - формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3 Социальная компетентность дошкольника включает в себя следующие

Социальная компетентность дошкольника включает в себя следующие

компоненты:

- Мотивационный - как потребность в общении и одобрении, желание занять определённое место среди значимых для ребёнка людей – взрослых и сверстников; - познавательный – наличие элементарных представлений об окружающем мире, осведомлённость в области взаимоотношений людей в социуме, осознание собственной индивидуальности; - поведенческий компонент – эффективное взаимодействие со средой, способность поступать так, как принято в культурном обществе (моральные ценности); - эмоциональный – как умение проявлять положительные человеческие качества и социально – нравственные чувства и эмоции по отношению к себе, другим людям, своей стране.

4 Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Блок

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

Эмоции

Дети учатся понимать и различать отдель- ные ярко выражен-ные состояния людей (радость, веселье, слёзы, гнев), учиты-вать их в общении: пожалеть, угостить, ласково обратиться.

Дети не только различают эмоциональные состояния, но и прослеживают связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Осваивают способы про-явления сочувствия, отзыв-чивости. Отражают эмоции в имитационных играх, театрализации, этюдах.

Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, рисовании, играх.

Взаимоотно-шения и со-трудничество

Дети имеют пред-ставление о добрых поступках взрослых и детей по отношению к людям, животным, растениям. Освоение простых способов взаимодействия: об-ращаться к детям по именам, вступать в парное общение, участвовать в сов-местных действиях с воспитателем.

Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверст-никами в подгрупповой игре, продуктивной дея-тельности: согласовывают замысел, ведут диалог, распределяют роли (при помощи считалки, жребия), начинают сотрудничать.

Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Представления о дружбе. Освоение организационных умений: планировать работу, распределять обязанности, роли, материалы, согласовывать свои действия, оценивать результат. Готовы помогать тому, кому трудно, проявляют справедливость. Соблюдают самостоятельно порядок поведения в группе, показывают другим хороший пример, заботятся о малы-шах, помогают взрослым.

5 Культура поведения, общения со взрослыми и сверстни-ками

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстни-ками

Дети усваивают эле-ментарные правила культуры поведения (здороваться, про-щаться, благодарить, относиться друг к другу доброжелательно, делиться игрушками, не обижать друг друга).

Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени, отчеству, благода-рить, быть доброжела-тельным к сверстникам, уважать игровое прост-ранство другого ребёнка, быть неравнодушным к сос-тоянию и проблемам сверстников в группе.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми, норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора). Правила поведения в общественных местах, на улице. Конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными воз-можностями.

Семья

Дети получают пред-ставление о семье, её членах, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечают на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Дети имеют представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение зоо-парка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», на-правленных на членов семьи.

Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родст-венникам, членам семьи. Пред-ставления о родственных отно-шениях, о родословной семьи. Досуг семьи, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость за свою семью, умение выразить любовь к близким, готовность помочь.

6 Освоение социального опыта ребёнком осуществляется в процессе

Освоение социального опыта ребёнком осуществляется в процессе

деятельности: - игровой, - коммуникативной, - познавательно – исследовательской, - художественно – творческой, - двигательной, - трудовой.

7 Формы и методы работы с детьми

Формы и методы работы с детьми

Младший возраст: - организация жизненных и игровых ситуаций, обеспечивающих детям возможность осваивать опыт поведения и доброжелательное отношение к сверстникам и близким; - инсценировки с игрушками, демонстрирующими детям образцы правильного поведения в детском саду и семье; - разговоры и совместная деятельность с воспитателем; - наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель); - образные игры – имитации, хороводные, театрализованные игры, сюжетные игры; - чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных; - рассматривание сюжетных картинок.

8 Средний возраст: - расширяется спектр сюжетно – ролевых игр,

Средний возраст: - расширяется спектр сюжетно – ролевых игр,

дидактических, в которых отражаются социальные представления о жизни и отношениях людей; - добавляются игры – драматизации, театрализованные этюды в целях эмоциональных проявлений и формирования представлений об эмоциональных состояниях людей; - обсуждение событий, поступков с позиций нравственности, пробуждение сопереживания героям прочитанных произведений. Старший возраст: - проблемно – практические и проблемно – игровые ситуации, связанные с решением социально – нравственных проблем; - личностное и познавательное общение воспитателя с детьми; - участие в совместных проектах; - сотрудничество детей в деятельности гуманистической и социальной направленности (акциях: помощь, забота, уход за цветами, уборка территории); - игры на школьные темы, игры с правилами социального содержания; - этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, городе, родной стране, мире; - экскурсии, наблюдения за деятельностью людей и общественными событиями; - игры – путешествия по родной стране, городу, странам мира: - общение с малышами, школьниками, учителями; - чтение х/л, рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы.

9 Для формирования обобщённых представлений мы используем: - игры, -

Для формирования обобщённых представлений мы используем: - игры, -

ситуации, - этические беседы, - беседы о явлениях общественной жизни на темы: - «Говорите «здравствуйте!», - «Давайте жить дружно!», - «Ежели вы вежливы…», - «Заботимся о близких», - «Мальчики – будущие мужчины!», - «Мы идём в театр», - «Мы едем в транспорте», - «Культура поведения за столом» и др., - чтение сказок, рассказов, - рассматривание иллюстраций, - просмотр мультфильмов с нравственным содержанием.

10 В свете ФГОС игра – это школа социальных отношений, в которых

В свете ФГОС игра – это школа социальных отношений, в которых

моделируются формы поведения ребёнка. В ДОУ созданы картотеки игр, направленных на усвоение нравственных норм и правил: - сюжетно – ролевых игр, - коммуникативных, - театрализованных, - музыкальных игр, - игровых ситуаций, - игр, направленных на развитие эмоционально – волевой сферы, - коррекцию агрессивности, тревожности, страхов, гиперактивности, - преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности.

11 Проектная деятельность В ДОУ реализуются проекты: - «Моя семья», -

Проектная деятельность В ДОУ реализуются проекты: - «Моя семья», -

«Земля наша Липецкая», - «Белая берёзка», - «Наш любимый детский сад», - «Царство доброты», - «Чем пахнут ремёсла», - «Что в имени твоём?», - «Мамочка любимая».

12 Формы взаимодействия с семьями воспитанников:

Формы взаимодействия с семьями воспитанников:

- родительские собрания, - «круглые столы», - Дни открытых дверей, - вечера вопросов и ответов, - консультации, - проекты, - досуги и развлечения, - соревнования, - ярмарки поделок, - выставки.

13 Программно – методическое обеспечение:

Программно – методическое обеспечение:

Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» – СПб.: «Детство- Пресс», 2014, Т.И. Бабаева Образовательная область «Социализация» - СПб: «Детство – Пресс», 2012, О.В. Акулова Образовательная область «Социализация. Игра» - СПб: «Детство – Пресс», 2012, О.Н. Сомкова Образовательная область «Коммуникация» - СПб: «Детство – Пресс», 2012, А.Я. Ветохина Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.-СПб: «Детство –Пресс», 2010, Н.В. Алёшина Патриотическое воспитание дошкольников.- УЦ «Перспектива», М.,2008, Т.Н. Доронова Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей: система развивающих занятий / Е.Рылеева. М., 2001, И.Ф. Мулько Социально-нравственное воспитание / - М., ТЦ «Сфера», 2006, Е.А. Алябьева Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками / - М., ТЦ «Сфера», 2003, Л.Л. Мосалова Я и мир/ С.П.: «Детство – Пресс», 2010. Л.В. Куцакова Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. /– М., «ВЛАДОС», 2004. Т.В. Потапова Беседы с дошкольниками о профессиях / - М., ТЦ «Сфера», 2005. Шипицына Л.М. Азбука общения /- С.П.: «Детство», 2010, Т.И. Бабаева, О.В. Солнцева Игра и дошкольник/ СП: «Детство – Пресс», 2004, В.Г. Алямовская Ребёнок за столом. Методическое пособие. – М: «Сфера», 2005. Л.А. Кондрыкинская С чего начинается Родина? - М.: «Сфера», 2005, Е.К. Ривина Герб и флаг России – М: «Аркти», 2003, Н.Г. Комратова Мир, в котором я живу – М: «Сфера», 2005, Н.Г. Комратова Социально - нравственное воспитание детей – М: «Сфера»,2006.

14 В чём же состоит обновление содержания психолого – педагогической

В чём же состоит обновление содержания психолого – педагогической

работы по данному направлению?

При сохранении содержательного компонента изменяются способы и формы организации образовательной деятельности: - воспитатель и ребёнок выступают партнёрами, образовательная деятельность строится на основе приобретённого опыта детьми, приветствуется самостоятельное добывание знаний; - основная деятельность – это детские виды деятельности: общение, игра, предметная, продуктивная деятельность, элементарная трудовая деятельность и др.; - основные формы работы с детьми – наблюдение, беседы, разговоры, ситуации, рассматривание, экпериментирование, чтение, реализация проектов и т.д.; - мотивы организации образовательной деятельности связаны с интересами детей к этим видам деятельности; - взрослый предоставляет возможность выбора – участвовать или нет с другими детьми в совместной деятельности. Допускается свободный «вход» и «выход» детей из организованной деятельности.

15 Хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и догадываться

Хочу не учить, а душевно беседовать, размышлять сообща и догадываться

К.Д. Ушинский

«Обновление содержания психолого – педагогической работы с дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obnovlenie-soderzhanija-psikhologo-pedagogicheskoj-raboty-s-doshkolnikami-po-nravstvenno-pravovomu-vospitaniju-v-sootvetstvii-s-fgos-do-263373.html
cсылка на страницу

Нравственное воспитание

9 презентаций о нравственном воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Нравственное воспитание > Обновление содержания психолого – педагогической работы с дошкольниками по нравственно – правовому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО