Без темы
<<  Обучение детей мордовскому языку Обучение детей творческому рассказыванию  >>
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач
Арифметическая задача – это простейшая, сугубо математическая форма
Арифметическая задача – это простейшая, сугубо математическая форма
Простые задачи, т.е. задачи, решаемые одним действием (сложением или
Простые задачи, т.е. задачи, решаемые одним действием (сложением или
Ко второй группе относятся простые задачи, при решении которых надо
Ко второй группе относятся простые задачи, при решении которых надо
К третьей группе относятся простые задачи, связанные с понятием
К третьей группе относятся простые задачи, связанные с понятием
В зависимости от используемого для составления задач наглядного
В зависимости от используемого для составления задач наглядного
Особенности задач
Особенности задач
Особое место в системе наглядных пособий занимают задачи-иллюстрации
Особое место в системе наглядных пособий занимают задачи-иллюстрации
Но что значит « решить задачу
Но что значит « решить задачу
Обучение дошкольников решению задач проходит через ряд взаимосвязанных
Обучение дошкольников решению задач проходит через ряд взаимосвязанных
На втором этапе нужно учить детей составлять задачи и подводить к
На втором этапе нужно учить детей составлять задачи и подводить к
Учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания
Учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания
На четвертом этапе работы над задачами детей учат приемам вычисления -
На четвертом этапе работы над задачами детей учат приемам вычисления -
На завершающем этапе работы над задачами, можно предложить
На завершающем этапе работы над задачами, можно предложить
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач

Презентация на тему: «Обучение детей решению арифметических задач». Автор: Home. Файл: «Обучение детей решению арифметических задач.pptx». Размер zip-архива: 152 КБ.

Обучение детей решению арифметических задач

содержание презентации «Обучение детей решению арифметических задач.pptx»
СлайдТекст
1 Обучение детей решению арифметических задач

Обучение детей решению арифметических задач

Ковтун Ю.В.

2 Арифметическая задача – это простейшая, сугубо математическая форма

Арифметическая задача – это простейшая, сугубо математическая форма

отображения реальных ситуаций, которые одновременно близки и понятны детям и с которыми они ежедневно сталкиваются.

3 Простые задачи, т.е. задачи, решаемые одним действием (сложением или

Простые задачи, т.е. задачи, решаемые одним действием (сложением или

вычитанием), принято делить на следующие группы. К первой группе относятся простые задачи, при решении которых дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий, т. е. какое арифметическое действие соответствует той или иной операции над множествами (сложение или вычитание). Это задачи на нахождение суммы двух чисел и на нахождение остатка.

Виды арифметических задач, используемых в работе с дошкольниками.

4 Ко второй группе относятся простые задачи, при решении которых надо

Ко второй группе относятся простые задачи, при решении которых надо

осмыслить связь между компонентами и результатами арифметических действии. Это задачи на нахождение неизвестных компонентов: а) нахождение первого слагаемого по известным сумме и второму слагаемому («Нина вылепила из пластилина несколько гриб­ков и мишку, а всего она вылепила 8 фигур. Сколько грибков вылепила Нина?»); б) нахождение второго слагаемого по известным сумме и перво­му слагаемому («Витя вылепил 1 мишку и несколько зайчиков. Всего он вылепил 7 фигур. Сколько зайчиков вылепил Витя?»); в) нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности («Дети сделали на елку несколько гирлянд. Одну из них уже повесили на елку, у них осталось 3 гирлянды. Сколько всего гирлянд сделали дети?»); г) нахождение вычитаемого по известным уменьшаемому и разности («Дети, сделали 8 гирлянд на елку. Когда они повесили на елку несколько гирлянд, у них осталась одна гирлянда. Сколько гирлянд повесили на елку?»).

5 К третьей группе относятся простые задачи, связанные с понятием

К третьей группе относятся простые задачи, связанные с понятием

разностных отношений: а) увеличение числа на несколько единиц («Леша вылепил 6 морковок, а Костя на одну больше. Сколько морковок вылепил Костя?»); б) уменьшение числа на несколько единиц («Маша вымыла 4 чашки, а Таня на одну чашку меньше. Сколько чашек вымыла Таня?»). Имеются и другие разновидности простых задач, в которых раскрывается новый смысл арифметических действий, но с ними, как правило, дошкольников не знакомят, поскольку в детском саду достаточно подвести детей к элементарному пониманию отноше­ний между компонентами и результатами арифметических действий - сложения и вычитания.

6 В зависимости от используемого для составления задач наглядного

В зависимости от используемого для составления задач наглядного

материала они подразделяются на: · задачи-драматизации , · задачи-иллюстрации .

7 Особенности задач

Особенности задач

Особенность задач-драматизаций состоит в том, что содержание их непосредственно отражает жизнь самих детей, т.е. то, что они только что делали или обычно делают. В задачах-драматизациях наиболее наглядно раскрывается их смысл. Дети начинают понимать, что в задаче всегда отражается конкретная жизнь людей. Умение вдумываться в соответствие содержания задачи реальной жизни способствует более глубокому познанию жизни, учит детей рассматривать явления в многообразных связях, включая количественные отношения. Задачи этого вида особенно ценны на первом этапе обучения: дети учатся составлять задачи про самих себя, рассказывать о действиях друг друга, ставить вопрос для решения, поэтому структура задачи на примере задач-драматизаций наиболее доступна детям.

8 Особое место в системе наглядных пособий занимают задачи-иллюстрации

Особое место в системе наглядных пособий занимают задачи-иллюстрации

Если в задачах-драматизациях все предопределено, то в задачах-иллюстрациях при помощи игрушек создается простор для разнообразия сюжетной, для игры воображения (в них ограничиваются лишь тематика и числовые данные). Например, на столе слева стоят пять самолетов, а справа - один. Содержание задачи и ее условие может варьироваться, отражая знания детей об окружающей жизни, их опыт. Эти задачи развивают воображение, стимулируют, память и умение самостоятельно при­думывать задачи, а, следовательно, подводят к решению и составлению устных задач.

9 Но что значит « решить задачу

Но что значит « решить задачу

» Решить задачу – это значит: разобраться в ее условии, выделить, какие величины в задаче известны, какую надо найти, как они между собой взаимосвязаны, на основе этого правильно выбрать арифметические действия, записать соответствующий пример, вычислить его и записать ответ. Решение задачи подразумевает ряд последовательных действий. 1.Восприятие и анализ задачи. Дети должны понять ситуацию, описанную в условии, уметь выделить и запомнить числовые данные, выделять известные величины и ту, которую надо найти. С этой целью используются следующие приёмы: задаются вопросы по содержанию задачи (что мы знаем? что нам надо узнать?) 2.Поиск решения задачи: с помощью рассуждений от вопроса к данным (что нужно узнать? что для этого нужно сделать?), от данных к вопросу (что мы знаем? что можно узнать?). Всё это помогает детям осознать, каким действием решается задача. 3.Выполнение решения задачи и нахождение ответа. Это можно сделать, выложив решение задачи с помощью различных предметов и посчитав их, создать условно – схематическую модель и т.д. 4.Проверка правильности решения задачи.

10 Обучение дошкольников решению задач проходит через ряд взаимосвязанных

Обучение дошкольников решению задач проходит через ряд взаимосвязанных

между собой этапов. I этап - подготовительный. Основная цель этого этапа – организовать систему упражнений по выполнению операций над множествами. Так подготовкой к решению задач на сложение являются упражнения по объединению множеств. Для подготовки к решению задач на вычитание – упражнения на выделение части множества. С помощью операций над множествами раскрывается отношение «часть – целое», доводится до понимания смысл выражений «больше на…», «меньше на…».

11 На втором этапе нужно учить детей составлять задачи и подводить к

На втором этапе нужно учить детей составлять задачи и подводить к

а втором этапе нужно учить детей составлять задачи и подводить к усвоению их структуры. Детей учат устанавливать связи между данными и искомым и на этой основе выбирать для решения необходимое арифметическое действие. Подводить к пониманию структуры задачи лучше всего на задачах-драматизациях. Воспитатель знакомит детей со словом задача и при разборе составленной задачи подчеркивает необходимость числовых данных и вопросов: «Что известно?», «Что нужно узнать?». На этом этапе обучения составляются такие задачи, в которых вторым слагаемым или вычитаемым является число 1. Это важно учитывать, чтобы не затруднять детей поиском способов решения задачи. Прибавить или вычесть число 1 они могут на основе имеющихся у них знаний об образовании последующего или предыдущего числа.

12 Учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания

Учить детей формулировать арифметические действия сложения и вычитания

- задача третьего этапа. Детей нужно познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания, раскрыть их смысл, научить формулировать их и «записывать» с помощью цифр и знаков в виде числового примера. Прежде всего детей надо научить формулировать действие нахождения суммы по двум слагаемым при составлении задачи по конкретным данным (пять рыбок слева и одна справа). На основе предложенного наглядного материала составляются еще одна-две задачи, с помощью которых дети продолжают учиться формулировать действие сложения и давать ответ на вопрос.

13 На четвертом этапе работы над задачами детей учат приемам вычисления -

На четвертом этапе работы над задачами детей учат приемам вычисления -

а четвертом этапе работы над задачами детей учат приемам вычисления - присчитывание и отсчитывание единицы. Если до сих пор вторым слагаемым или вычитаемым в решаемых задачах было число 1, то теперь нужно показать, как следует прибавлять или вычитать числа 2 и 3. Это позволит разнообразить числовые данные задачи и углубить понимание отношений между ними, предупредит автоматизм в ответах детей.

14 На завершающем этапе работы над задачами, можно предложить

На завершающем этапе работы над задачами, можно предложить

а завершающем этапе работы над задачами, можно предложить дошкольникам составлять задачи без наглядного материала (устные задачи). В них дети самостоятельно избирают тему, сюжет задачи и действие, с помощью которого она должна быть решена. Воспитатель регулирует лишь второе слагаемое или вычитаемое, напоминая детям, что числа свыше трех они еще прибавлять и отнимать не научились. (Здесь могут быть и исключения.) При введении устных задач важно следить за тем, чтобы они не были шаблонными. В условии должны быть отражены жизненные связи, бытовые и игровые ситуации. Надо приучать детей рассуждать, обосновывать свой ответ, в отдельных случаях использовать для этого наглядный материал.)

15 Обучение детей решению арифметических задач
16 Обучение детей решению арифметических задач
«Обучение детей решению арифметических задач»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obuchenie-detej-resheniju-arifmeticheskikh-zadach-245450.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Обучение детей решению арифметических задач