Исследовательская деятельность
<<  Итоги организации исследовательской деятельности с учащимися разных лет обучения Исследовательская деятельность в содержании гимназического образования  >>
Курс внеурочной деятельности для учащихся 5 классов «Обучение
Курс внеурочной деятельности для учащихся 5 классов «Обучение
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Цель курса
Цель курса
Задачи курса
Задачи курса
Место курса в учебном плане
Место курса в учебном плане
Рефлексивные умения
Рефлексивные умения
Исследовательские умения
Исследовательские умения
Навыки самооценки и взаимооценки
Навыки самооценки и взаимооценки
Навыки работы в сотрудничестве
Навыки работы в сотрудничестве
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Презентационные умения и навыки
Презентационные умения и навыки
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции
Культуроведческая компетенция
Культуроведческая компетенция
Содержание этапов реализации научно-исследовательской работы
Содержание этапов реализации научно-исследовательской работы
№
№
Дата
Дата
1.
1.
Отличие исследовательских работ от реферативных
Отличие исследовательских работ от реферативных
3.
3.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего
Дополнительная литература для учителя
Дополнительная литература для учителя
Дополнительная литература для учащихся
Дополнительная литература для учащихся
Перечень Интернет-ресурсов
Перечень Интернет-ресурсов

Презентация на тему: ««Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы». Автор: . Файл: ««Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы.pptx». Размер zip-архива: 137 КБ.

«Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы

содержание презентации ««Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы.pptx»
СлайдТекст
1 Курс внеурочной деятельности для учащихся 5 классов «Обучение

Курс внеурочной деятельности для учащихся 5 классов «Обучение

учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы

Михина Е.В., к. филол. н., учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии №26

2 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации Организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное

2

3 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

4 Цель курса

Цель курса

стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младших подростков через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения в рамках образовательной области «Филология».

5 Задачи курса

Задачи курса

- формирование научных взглядов учащихся; - развитие интереса к исследованию русского языка и литературы; - развитие личности, способной к самоактуализации в постоян­но изменяющихся социокультурных условиях; - создание условий, способствующих повышению уровня обра­зованности учащихся; - пропаганда знаний об окружающем мире; - участие в проводимых в рамках деятельности ОУ, района, го­рода, страны олимпиадах, конкурсах, научно-практических конфе­ренциях; - знакомство с методами научных исследований, обучение на­выкам работы с современными приборами и оборудованием, науч­ной литературой: - формирование навыков выступлений и аргументированного отстаивания своей позиции; - ориентация на выбор будущей профессии.

6 Место курса в учебном плане

Место курса в учебном плане

Согласно части базисного учебного плана ОП ООО гимназии, формируемой участниками образовательного процесса, на прохождение курса в 5 классе отводится 1 час в неделю, 17 часов в год.

7 Рефлексивные умения

Рефлексивные умения

– Умение осмыслить поставленные задачи; – ответить на вопрос: что я должен узнать для решения данной задачи?

8 Исследовательские умения

Исследовательские умения

– Самому выдвигать идеи, привлекая знания из различных областей науки; – самостоятельно находить недостающую информацию; – находить разные варианты решения данной проблемы; – выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи.

9 Навыки самооценки и взаимооценки

Навыки самооценки и взаимооценки

– Адекватно оценивать свою работу и работу других; – обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на позитив, выделяя недостатки; – делать конструктивные пожелания, замечания.

10 Навыки работы в сотрудничестве

Навыки работы в сотрудничестве

– Коллективного планирования, если работа выполняется в группе; – взаимопомощи в группе для решения общей задачи; – находить и корректно исправлять ошибки в работе других участников группы.

11 Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

– Инициировать учебное взаимодействие со всеми участниками проектно-исследовательской работы; – вступать с ними в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию; – отстаивать свою точку зрения, уметь находить компромисс; – овладевать навыками анкетирования и интервьюирования, устного опроса.

12 Презентационные умения и навыки

Презентационные умения и навыки

– Владеть умениями, необходимыми для выступления; – владеть определенными артистическими умениями; – использовать различные средства наглядности при выступлении; – отвечать на вопросы.

13 Коммуникативная компетенция

Коммуникативная компетенция

Предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях соответственно психологическим особенностям учащихся основной школы младшего подросткового возраста (5–6 классы).

14 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции

Предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.

15 Культуроведческая компетенция

Культуроведческая компетенция

Предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

16 Содержание этапов реализации научно-исследовательской работы

Содержание этапов реализации научно-исследовательской работы

Выбор направления, определение целей, задач, выдвижение гипотезы, составление плана исследования. Изучение литературы по теме исследования. Выбор методов исследования. Собственное исследование (практическая часть работы, т. е. проведение опытов, экспериментов и др., сбор собственного материала). Анализ и обобщение полученных в ходе работы результатов. Оформление результатов исследования. Подготовка выступления. Заключение и выводы. Приложения. Библиография.

17 №

Тема

Количество часов

1

Введение. Что такое филологическое исследование?

1

2

Отличие исследовательских работ от реферативных

1

3

Как сформулировать тему исследования?

1

4

Зачем нужна гипотеза?

1

5

Формулирование цели и задач исследования

1

6

Структура исследовательской работы. Введение

1

7

Структура исследовательской работы. Обзор прочитанной литературы.

1

18 №

Тема

Количество часов

8

Структура исследовательской работы. Основная часть

1

9

Структура исследовательской работы. Заключение

1

10

Правила оформления библиографического списка

1

11

Способы структурирования информации в приложении

1

12

Создание презентации, отражающей содержание работы

1

13

Подготовка выступления к защите

1

14

Защита научно-исследовательской работы

4

Итого:

Итого:

17

19 Дата

Дата

№ Урока

Тема занятия

Основное содержание. Понятия

Виды деятельности (учебные действия)

Формируемые УУД

Вид и форма контроля

20 1.

1.

Введение. Что такое филологическое исследование?

Филология, исследование Поиск направления и определение сферы исследования в соответствии с интересами ребенка.

Эвристическая беседа. Монологическое устное высказывание об интересах. Сбор информации о возможных направлениях исследования по предложенной литературе

Уметь вести диалог, создавать краткое устное высказывание в соответствии с выбранной тематикой. Способность к самостоятельному поиску информации из различных источников (учебная литература, Интернет, СМИ).

Устное монологическое высказывание

21 Отличие исследовательских работ от реферативных

Отличие исследовательских работ от реферативных

Исследовательская работа, реферативная работа Формирование первичных понятий об исследовании и реферате. Понимание их сущностных отличий: исследование как самостоятельное решение поставленной проблемы, реферат как письменное изложение взглядов исследователей с собственными комментариями.

Лекция учителя с использованием частично-поискового метода. Создание таблицы «Чем отличаются реферат и исследование?»

Научиться работать с информацией путем перекодирования ее из линейного в нелинейный текст. Формулировать понятия на основе их сущностных свойств.

Таблица

22 3.

3.

Как сформулировать тему исследования?

Тема и проблема исследования, объект и предмет Личностные и общественно значимые критерии выбора темы. Темы широкие и узкие, фантастические, эмпирические, теоретические. Формулировка темы

Работа в группах. Знакомство с личностными и общественно-значимыми критериями выбора темы. Создание и оценка различного рода формулировок тем исследования

Формировать навык работы в группе. Извлекать и использовать материал текста источника в соответствии с конкретным коммуникативным заданием.

Создание темы собственного исследования

23 Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего

реализацию рабочей программы

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

24 Дополнительная литература для учителя

Дополнительная литература для учителя

1. «Школа исследователей» (в помощь учителям, организующим проектную и исследовательскую работу с учащихся) / Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации. Сост.: Гильгенберг М.В., Гильгенберг Т.Н., Емельянова Л.И., Звездина А.А. Под ред. Соловьевой Т.В. – Челябинск: изд. ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2014. – 112 с. 2. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К., 2006. – 460 с. 3. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2007. – 340 с. 4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с. 5. Борев, Ю.Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов / Ю.Б. Бореев. – М.: Астрель; АСТ, 2003. – 575 с.

25 Дополнительная литература для учащихся

Дополнительная литература для учащихся

1. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 1. / глав. ред. М,Д. Аксенова. – М.: - Аванта+, 1998. – 672 с. 2. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 2. ХХ век / глав. ред. М,Д. Аксенова. – М.: - Аванта+, 1999. – 688 с. 3. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. М.: - Аванта+, 1999. – 656 с. 4. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание). М., 1984.

26 Перечень Интернет-ресурсов

Перечень Интернет-ресурсов

Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс» http://www.openclass.ru Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://rus.1september.ru Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова». http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).

««Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/obuchenie-uchebno-issledovatelskoj-dejatelnosti-sredstvami-predmetov-filologicheskogo-tsikla-iz-opyta-raboty-147043.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследовательская деятельность > «Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы