Без темы
<<  «Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии «Район, достойный меня» Лучший ученический класс (9 класс)  >>
«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С
«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С
-Высокий уровень интеллектуального развития -0% -выше среднего -10%
-Высокий уровень интеллектуального развития -0% -выше среднего -10%
-Неумение учащихся переносить знания из одной образовательной области
-Неумение учащихся переносить знания из одной образовательной области
Цель:
Цель:
Вопрос
Вопрос
Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности
Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности
Задачи:
Задачи:
Первый тип
Первый тип
2.Чтобы написать такую считалочку, потребовалось десять имен
2.Чтобы написать такую считалочку, потребовалось десять имен
1. Какое правило нужно знать, чтобы записать шутливый текст
1. Какое правило нужно знать, чтобы записать шутливый текст
2. Прочитай предложения в любом другом порядке
2. Прочитай предложения в любом другом порядке
Второй тип
Второй тип
Третий тип
Третий тип
Четвертый тип
Четвертый тип
Пятый тип
Пятый тип
Работа в парах
Работа в парах
«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С
«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С
Неправда - _, граница - _, соревнование - _, трепет -
Неправда - _, граница - _, соревнование - _, трепет -
Падеж имени существительного
Падеж имени существительного
3) Кислую клюкв
3) Кислую клюкв
Скрипачи, ночи, мячи, мыши, борщи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи
Скрипачи, ночи, мячи, мыши, борщи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи
Задание II уровня сложности: Составьте предложения из данных слов
Задание II уровня сложности: Составьте предложения из данных слов
Летн:я ноч(
Летн:я ноч(
Тест
Тест
Что такое имя существительное
Что такое имя существительное
Задание №2
Задание №2
№ П/п
№ П/п
Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности
Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности
Сопоставление результатов наблюдения над уровнем познавательной
Сопоставление результатов наблюдения над уровнем познавательной
Вывод: Самостоятельная работа стимулирует самостоятельно добывать
Вывод: Самостоятельная работа стимулирует самостоятельно добывать
Рожнова Светлана Владимировна МОУ СОШ № 11
Рожнова Светлана Владимировна МОУ СОШ № 11

Презентация: ««Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С.Выгодский». Автор: . Файл: ««Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С.Выгодский.ppt». Размер zip-архива: 732 КБ.

«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С.Выгодский

содержание презентации ««Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С.Выгодский.ppt»
СлайдТекст
1 «Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С

«Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С

Выгодский

2 -Высокий уровень интеллектуального развития -0% -выше среднего -10%

-Высокий уровень интеллектуального развития -0% -выше среднего -10%

-средний уровень -57% -ниже среднего -31% -ниже уровня-2%

3 -Неумение учащихся переносить знания из одной образовательной области

-Неумение учащихся переносить знания из одной образовательной области

в другую -низким процентом учащихся, посещающих кружки интеллектуальной направленности -недостаточными потенциальными возможностями традиционного обучения

4 Цель:

Цель:

Выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и познавательной активности, а также выяснить эмоциональное отношение к учебе.

5 Вопрос

Вопрос

Ответы

Нравится ли тебе учиться в школе?

А) да б) не всегда в) нет г) не знаю

Трудно ли тебе дается учеба?

А) да б) иногда в) нет г) не знаю

Если трудности возникали, то какие они? (возможен выбор нескольких вариантов

трудно сразу понять новую тему трудно самостоятельно Выполнять задания по новой теме в новых темах всегда сложные задания

Кол- Ответ

1

12 11 - -

2

13 10 3 -

3

4 7 3 5

6 Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности

Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности

7 Задачи:

Задачи:

1 Изучить теоретический материал. 2 Сделать подборку и систематизировать виды заданий направленные на развитие познавательной активности через самостоятельную работу учащихся. 3 Провести сравнительный анализ полученных результатов и определить динамику развития познавательной активности

8 Первый тип

Первый тип

1.Выучи считалочку. Каким по цели высказывания является восклицательное предложение? Посчитайтесь. Сеем рожь, овес, пшеницу, Лук, горох и чечевицу, Коноплю, гречиху, лен, Пусть росток выходит вон!

9 2.Чтобы написать такую считалочку, потребовалось десять имен

2.Чтобы написать такую считалочку, потребовалось десять имен

существительных. Выпиши их в начальной форме. Определи общее лексическое значение этих слов 3.Отметь число и, если возможно, род. 4.Почему рифмуются слова «лен» «вон»?

10 1. Какое правило нужно знать, чтобы записать шутливый текст

1. Какое правило нужно знать, чтобы записать шутливый текст

Запиши его. Ты знаешь приска_ки? И ска_ки знаешь? А ска_ывать ты их умеешь? Без подска_ки? Тогда ты замечательный ска_очник или замечательная ска_очница.

11 2. Прочитай предложения в любом другом порядке

2. Прочитай предложения в любом другом порядке

Что получилось с текстом? Выдели корень в однокоренных словах. К каким частям речи они относятся?

12 Второй тип

Второй тип

Задания с недостающими данными

13 Третий тип

Третий тип

Задания с избыточными данными

14 Четвертый тип

Четвертый тип

Исследование противоречия между общими и частными

15 Пятый тип

Пятый тип

Исследования противоречия между уже известными и новым знанием или условием.

16 Работа в парах

Работа в парах

(На каждой парте листочки с графиком). Определить падеж существительных.

1. Рассказ о белк ?

6. Пришёл из библиотек ?

2. Доносились из рощ ?

7. Написал подруг ?

3. Съехали по горк ?

8. Сделал для бабушк ?

4. Лежал на кроват ?

9.Подлетел к черёмух ?

5.Любовь к природ ?

10. Скрылся в рощ ?

17 «Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С
18 Неправда - _, граница - _, соревнование - _, трепет -

Неправда - _, граница - _, соревнование - _, трепет -

еправда - ______, граница - _______, соревнование - _______, трепет - ______, ерунда - _______, команда - _______, сила - _______, призыв - _______, здоровяк - _______

Клич(?), Лож(?), Рубеж(?), Экипаж(?), Матч(?), Мощ(?), Чуш(?), Крепыш(?), Дрож(?)

19 Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

Падеж имени существительного

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

1

1

---

---

---

---

2

2

---

---

---

1

---

2

3

---

---

---

1

---

1

4

1

1

---

---

1

---

5

---

---

---

---

1

---

6

1

1

---

---

---

1

20 3) Кислую клюкв

3) Кислую клюкв

.. вы найдёте на болот... . 5) За брусникой надо идти к ельник... . 4) Каждая ягодка лежит яркой брусник... . 2) Малину можно чаще увидеть на вырубк... или в овраг... . 6) На низком кустик... висит эта поздняя ягодка.

Прочитай предложения ориентируясь на таблицу, определите порядок их записи

21 Скрипачи, ночи, мячи, мыши, борщи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи

Скрипачи, ночи, мячи, мыши, борщи, вещи, лещи, чижи, ключи, ножи

: скл. ... род

Задание I уровня сложности: Поставьте существительные в единственное число. Сгруппируй их по склонениям и родам. Объясните, почему у одних существительных на конце нужно писать мягкий знак, а у других - нет.

22 Задание II уровня сложности: Составьте предложения из данных слов

Задание II уровня сложности: Составьте предложения из данных слов

Запишите предложения. Объясните, почему у одних существительных на конце нужно писать мягкий знак, а у других - нет.

По, малыш(?), Берегу, бегал, реки. Холодный, овраге, ключ(?), В, шумит. На, веселилась, площадке, молодёж(?). Плащ(?), От, защитил, дождя, меня. Отец, багаж(?), Вещи, в, сдал.

23 Летн:я ноч(

Летн:я ноч(

) л:тучая мыш(?) невидимый кузнечик-скр:пач(?) л:сная тиш(?) яркий луч(?) Получившийся текст заслушивается и оценивается.

Составьте небольшой текст, используя словосочетания, не меняя форму существительных. Объясните, почему у одних существительных на конце нужно писать мягкий знак, а у других - нет.

24 Тест

Тест

Если утверждение верно, вы заштриховывает квадрат, если нет – оставляете пустым. Да – Нет –

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Существительное рожь 3 склонения. 2. В слове яма звуков больше, чем букв. 3. В слове коньки букв больше, чем звуков. 4.Товарищ – существительное 2-го склонения. 5. В слове мороз безударная гласная а. 6. У существительных 3-го склонения в Р., Д., П. падежах окончание – и. 7. В слове ягодка сомнительная согласная д. 8. Чтобы проверить безударную гласную надо её поставить под ударение. 9. Существительное земля 1-го склонения.

25 Что такое имя существительное

Что такое имя существительное

Назовите постоянные признаки имени существительного. Назовите непостоянные признаки имени существительного Что такое склонение? Сколько падежей у имени существительного? Назови падежи и вопросы к ним. Как определить падеж имени существительного? Для чего нужно уметь склонять имена существительные, определять падеж?

Технологические карты Задание №1. Отметьте в своих технологических картах знаком «+» вопросы, на которые вы можете дать ответ, знаком «-», на которые не можете ответить. Обсудите в группах вопросы со знаком «-». Если возникнут затруднения мы вместе разберемся в вашем вопросе.

26 Задание №2

Задание №2

Поставь имена существительные в нужный падеж

Поставь вопрос и определи падеж.

Учитель дал (кого?что?) ____________(кому?)_______ ______.

Шел (____) дорогой(__) Видел(_____) море (__)

Календарь погода (Р.п.) _______________________ Строительство дом (П.п) __________________________

Вместо вопросов напиши подходящие по смыслу слова. Определи падеж имен существительных.

27 № П/п

№ П/п

Вопрос

Ответы

Кол-воответов

1

Нравится ли тебе учиться?

А) да б) не всегда в) нет г) не знаю

19 4 - -

2

Изменилось ли твое отношение к изучению новых тем?

А) да б) немного изменилось в) нет г) не знаю

11 10 2 -

3

Если изменилось, то как?

? Стало интереснее изучать новые темы ? стало сложнее изучать новые темы ? стало интереснее учиться ? захотелось узнать много нового ? исчез интерес к учебе ? захотелось преодолевать трудности

20 20 18 - 17 19

28 Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности

Результаты наблюдения над уровнем познавательной активности

29 Сопоставление результатов наблюдения над уровнем познавательной

Сопоставление результатов наблюдения над уровнем познавательной

активности

30 Вывод: Самостоятельная работа стимулирует самостоятельно добывать

Вывод: Самостоятельная работа стимулирует самостоятельно добывать

информацию, использовать её в практической деятельности, формирует познавательную активность

31 Рожнова Светлана Владимировна МОУ СОШ № 11

Рожнова Светлана Владимировна МОУ СОШ № 11

««Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С.Выгодский»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/odin-shag-v-obuchenii-mozhet-oznachat-sto-shagov-v-razvitii-l.s.vygodskij-207412.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > «Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии» Л.С.Выгодский