Коррекционная работа
<<  Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе: опыт разработки и реализации проекта в Новосибирской области 6 критериев и 33 показателя инклюзивной образовательной практики  >>
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Условия инклюзии
Условия инклюзии
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Инклюзивные классы
Инклюзивные классы
Цель образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями в
Цель образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями в
Условия интеграции ребенка с ОВР
Условия интеграции ребенка с ОВР
Ученики с особыми образовательными потребностями должны иметь:
Ученики с особыми образовательными потребностями должны иметь:
Достижение социально-образовательной интеграции возможно только при
Достижение социально-образовательной интеграции возможно только при
По уровню готовности выделяют 3 основные группы
По уровню готовности выделяют 3 основные группы
Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе принципов
Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе принципов
Первые результаты совместного обучения
Первые результаты совместного обучения
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
В школе создана безбарьерная среда для детей с ДЦП
В школе создана безбарьерная среда для детей с ДЦП
Вход в здание школы
Вход в здание школы
Вход в столовую и актовый зал оборудованы специальными пандусами
Вход в столовую и актовый зал оборудованы специальными пандусами
Оборудованы поручнями по всей длине школьные коридоры и рекреации
Оборудованы поручнями по всей длине школьные коридоры и рекреации
Переоборудован школьный туалет
Переоборудован школьный туалет
Медицинский блок
Медицинский блок
Организован подвоз учащихся к школе на инватакси
Организован подвоз учащихся к школе на инватакси
Рекомендации для педагогов при работе с детьми с нарушениями
Рекомендации для педагогов при работе с детьми с нарушениями
Условия, необходимые для включения ребенка с нарушенным слухом
Условия, необходимые для включения ребенка с нарушенным слухом
Наличие исправного слухового аппарата /кохлеарного импланта/
Наличие исправного слухового аппарата /кохлеарного импланта/
Интегрированное обучение предусматривает активное участие детей с ОВP
Интегрированное обучение предусматривает активное участие детей с ОВP
Внеклассные мероприятия
Внеклассные мероприятия
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
Кружки
Кружки
Хореографии
Хореографии
Домбры
Домбры
Прикладное искусство
Прикладное искусство
ИЗО-деятельность
ИЗО-деятельность
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны». Автор: User. Файл: «Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны.ppt». Размер zip-архива: 9514 КБ.

Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны

содержание презентации «Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны.ppt»
СлайдТекст
1 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г

Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г

Астаны

2 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
3 Условия инклюзии

Условия инклюзии

Грамотная система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения; систематическое наблюдение; индивидуальные программы обучения и коррекции; работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок

4 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
5 Инклюзивные классы

Инклюзивные классы

2010-2011 гг. – 2 класса 2011-2012 гг. - 6 классов 2012-2013 гг. – 13 классов Всего 28 учащихся с ограниченными возможностями здоровья

6 Цель образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями в

Цель образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями в

развитии

создание и развитие условий, обеспечивающих инновационную практику образования детей с ОВР; максимальное удовлетворение прав детей на доступное и качественное образование; развитие коммуникативной культуры; формирование социального поведения.

7 Условия интеграции ребенка с ОВР

Условия интеграции ребенка с ОВР

Ранняя диагностика

Адекватная медицинская помощь

Социум / готовый принять, понять и общаться с такими детьми/

Своевременная психолого-педагогическая помощь ребенку и его семье

8 Ученики с особыми образовательными потребностями должны иметь:

Ученики с особыми образовательными потребностями должны иметь:

Формирование таких умений происходит:

Определенный уровень психофизического и культурного развития; способность к установлению благоприятных взаимоотношений с окружающими людьми; умение находить баланс между своими желаниями и требованиями общества.

На уроке, перемене, дополнительных факультативных занятиях с одноклассниками и педагогами, на физкультурно-оздоровительных, культурно-просветительских и трудовых мероприятиях, участие в олимпиадах, городских соревнованиях, конкурсах и т.Д.

9 Достижение социально-образовательной интеграции возможно только при

Достижение социально-образовательной интеграции возможно только при

согласованных действиях команды педагогов и специалистов в процессе решения следующих задач:

10 По уровню готовности выделяют 3 основные группы

По уровню готовности выделяют 3 основные группы

Дети, не готовые к обучению в условиях общеобразовательной школы (низкий уровень развития); дети, минимально подготовленные к обучению в общеобразовательном учреждении (близкий к среднему уровень развития); дети, максимально подготовленные к обучению в общеобразовательной школе (высокий уровень развития).

11 Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе принципов

Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе принципов

дифференцированного и индивидуального подхода, обусловленного данными психолого-медико-педагогического и клинического изучения ребенка. Систематическое изучение особенностей речи, внимания, работоспособности детей, динамики их развития, выявления фактических знаний учащихся, возможностей и особенностей усвоения ими учебного материала проводится для определения перспективы развития учащегося и выбора средств коррекционной работы.

12 Первые результаты совместного обучения

Первые результаты совместного обучения

13 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
14 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
15 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
16 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
17 В школе создана безбарьерная среда для детей с ДЦП

В школе создана безбарьерная среда для детей с ДЦП

Лифт до 3 этажа

18 Вход в здание школы

Вход в здание школы

19 Вход в столовую и актовый зал оборудованы специальными пандусами

Вход в столовую и актовый зал оборудованы специальными пандусами

20 Оборудованы поручнями по всей длине школьные коридоры и рекреации

Оборудованы поручнями по всей длине школьные коридоры и рекреации

21 Переоборудован школьный туалет

Переоборудован школьный туалет

22 Медицинский блок

Медицинский блок

23 Организован подвоз учащихся к школе на инватакси

Организован подвоз учащихся к школе на инватакси

24 Рекомендации для педагогов при работе с детьми с нарушениями

Рекомендации для педагогов при работе с детьми с нарушениями

опорно-двигательного аппарата

У детей с ДЦП отмечается сенсорная сверхчувствительность педагог должен приближаться к ребенку со стороны лица, а если это не возможно, нужно словесно обозначить свои действия, нельзя сажать детей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно должны быть сбоку. необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ. следует увеличить время, отведённое на выполнение заданий, и категорически исключить задания на время, на занятиях необходимо соблюдение двигательного режима, обязательный перерыв на физкультминутку. ребёнку с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата необходима сопровождающая помощь дефектолога, специального психолога и логопеда.

25 Условия, необходимые для включения ребенка с нарушенным слухом

Условия, необходимые для включения ребенка с нарушенным слухом

Основным источником получения информации для них является зрительный анализатор. Максимальное количество информации должно быть визуализировано, представлено на удобно расположенных и доступных детям стендах с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядках /режиме функционирования учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д. Световая индикация начала и окончания урока в классах и помещениях общего пользования (залы, рекреации, столовая, библиотека и т.д.) позволяет детям ориентироваться в учебном пространстве и самостоятельно организовывать свое рабочее время. Доступный интернет и телефон с функцией работы в режиме СМС – сообщений необходимы учащимся с нарушенным слухом для обеспечения возможности контактировать с родителями, сверстниками, учителями. Необходимо продумать и организовать специальное место для отдыха, комнату релаксации, в которой ребенок с нарушенным слухом может расслабиться и получить возможность «отключить» слуховой и зрительный анализатор.

26 Наличие исправного слухового аппарата /кохлеарного импланта/

Наличие исправного слухового аппарата /кохлеарного импланта/

Условия создания рабочего пространства ребенка с нарушенным слухом

Расположение за партой – справа от слышащего ученика-партнера

Обязательное оснащение класса мультимедийной аппаратурой

Выбор парты

27 Интегрированное обучение предусматривает активное участие детей с ОВP

Интегрированное обучение предусматривает активное участие детей с ОВP

в жизни школы

Внеклассные мероприятия утренники школьные и городские мероприятия выставки, конкурсы творчества, другие развлекательные мероприятия

28 Внеклассные мероприятия

Внеклассные мероприятия

29 Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г
30 Кружки

Кружки

31 Хореографии

Хореографии

32 Домбры

Домбры

33 Прикладное искусство

Прикладное искусство

34 ИЗО-деятельность

ИЗО-деятельность

35 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/opyt-realizatsii-idej-inkljuzivnogo-obrazovanija-v-shkole-gimnazii-65-g.-astany-114745.html
cсылка на страницу

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны