Внеурочная деятельность
<<  Компетентностный подход во внеурочной деятельности Формирование экологической культуры на уроках географии и во внеурочное время  >>
Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных
Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных
Концепция развития универсальных учебных действий основывается на
Концепция развития универсальных учебных действий основывается на
Структура деятельности
Структура деятельности
Структурные компоненты учебной деятельности
Структурные компоненты учебной деятельности
Урок в аспекте системно-деятельностного подхода
Урок в аспекте системно-деятельностного подхода
Проблемно-исследовательский метод
Проблемно-исследовательский метод
Исследовательский метод в обучении - метод обучения, направленный на
Исследовательский метод в обучении - метод обучения, направленный на
Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий
Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий
Проблемно-исследовательский метод
Проблемно-исследовательский метод
Как построить урок-исследование
Как построить урок-исследование
Второй шаг - Подготовка материала к уроку
Второй шаг - Подготовка материала к уроку
Третий шаг - Определение типа исследования
Третий шаг - Определение типа исследования
Основные методы исследования:
Основные методы исследования:
?
?
1. Мотивация или создание проблемной ситуации Способы создания
1. Мотивация или создание проблемной ситуации Способы создания
Прием ключевых слов -постановка проблемных вопросов с помощью ключей
Прием ключевых слов -постановка проблемных вопросов с помощью ключей
Прием загадки:
Прием загадки:
Выполнимое/ невыполнимое действие
Выполнимое/ невыполнимое действие
Тема: Олимпийские игры Определите олимпийский символы, пришедшие к нам
Тема: Олимпийские игры Определите олимпийский символы, пришедшие к нам
Приемы организации проблемной ситуации
Приемы организации проблемной ситуации
1. Мотивация или создание проблемной ситуации
1. Мотивация или создание проблемной ситуации
Пример: Тема: «Птицы» Проблема: «Почему поют птицы
Пример: Тема: «Птицы» Проблема: «Почему поют птицы
2. Исследование Организация исследования в малых группах:
2. Исследование Организация исследования в малых группах:
3. Обмен информацией
3. Обмен информацией
4. Организация информации (классификации)
4. Организация информации (классификации)
Тема: Кто такие птицы
Тема: Кто такие птицы
5. Связывание информации
5. Связывание информации
6. Подведение итогов, рефлексия
6. Подведение итогов, рефлексия
Исследовательские умения, навыки (по А. Савенкову)
Исследовательские умения, навыки (по А. Савенкову)
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Этапы, содержание урока
Этапы, содержание урока
Практическая работа
Практическая работа
урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок
урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок
Исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции
Исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции

Презентация: «Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях». Автор: Мария. Файл: «Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях.ppt». Размер zip-архива: 995 КБ.

Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях

содержание презентации «Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях.ppt»
СлайдТекст
1 Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных

Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных

и внеурочных занятиях

2 Концепция развития универсальных учебных действий основывается на

Концепция развития универсальных учебных действий основывается на

реализации системно - деятельностного подхода, организации учебной деятельности учащихся.

3 Структура деятельности

Структура деятельности

Действия, операции

Потребность

Мотив

Цель

Результат

Рефлексия

4 Структурные компоненты учебной деятельности

Структурные компоненты учебной деятельности

Потребность; мотивы учебной деятельности; учебная задача; учебные действия и операции

5 Урок в аспекте системно-деятельностного подхода

Урок в аспекте системно-деятельностного подхода

Обновление урока за счет: Формулировки и решения на уроке дидактических задач, направленных на формирование УУД. Комплексного подхода к планированию результатов урока. Изменения роли учителя и ученика на уроке. Обновления форм организации учебных занятий. Смещения приоритетов при выборе организационных форм обучения с фронтальных на групповые, парные, индивидуальные. Систематического использования технологий.

6 Проблемно-исследовательский метод

Проблемно-исследовательский метод

7 Исследовательский метод в обучении - метод обучения, направленный на

Исследовательский метод в обучении - метод обучения, направленный на

развитие исследовательских умений, аналитических и творческих способностей обучающихся. Исследовательский метод – метод, направленный на самостоятельное разрешение учениками предъявляемых учителем проблемных ситуаций, что, в свою очередь, требует проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов исследования, с помощью которых обучающиеся открывают ранее неизвестное для них знание.

8 Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий

Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий

поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов деятельности

9 Проблемно-исследовательский метод

Проблемно-исследовательский метод

Этапы исследования Мотивация или создание проблемной ситуации. Исследование. Обмен информацией. Организация информации. Связывание информации. Подведение итогов, рефлексия. Применение знаний.

10 Как построить урок-исследование

Как построить урок-исследование

Первый шаг - Учитель формулирует обобщение урока

Обобщение урока – это вывод по уроку, правило, которое должны открыть для себя обучающиеся, основное знание, которое должны открыть, исследовать ученики. Пример: «Питание и здоровье человека» (тема) «Здоровье человека напрямую зависит от питания, т.е. микроэлементы, содержащиеся в пище влияют на здоровье» (обобщение)

11 Второй шаг - Подготовка материала к уроку

Второй шаг - Подготовка материала к уроку

ЭОР Энциклопедии Статьи Измерительные приборы Иллюстрации Исторические документы …………..

12 Третий шаг - Определение типа исследования

Третий шаг - Определение типа исследования

Индуктивное исследование – от частного к общему. Дедуктивное исследование – от общего к частному Определение методов исследования

13 Основные методы исследования:

Основные методы исследования:

Наблюдение Опрос Изучение литературных источников Эксперимент Интервью Анализ информации Измерение Тестирование и т.д.

14 ?

?

Педагог заранее продумывает этап мотивации, проектирует такое задание, которое обеспечит возникновение познавательной потребности в раскрытии неизвестного (обобщения)

Четвертый шаг – конструирование проблемной ситуации

15 1. Мотивация или создание проблемной ситуации Способы создания

1. Мотивация или создание проблемной ситуации Способы создания

проблемных ситуаций:

Прием ключевых слов Прием загадки-интерпретации Выполнимое/ невыполнимое действие

16 Прием ключевых слов -постановка проблемных вопросов с помощью ключей

Прием ключевых слов -постановка проблемных вопросов с помощью ключей

Причина

Повод

Тема исследования: Троянская война - Что знаете об этой войне? - Что хотели бы узнать?

Противники

Вооружение

События

Итоги

17 Прием загадки:

Прием загадки:

Вопросы: Прямые (Н-р:«Какая связь может быть между схемой и изучаемой темой?» Косвенные (Н-р: «Что общего между этими схемами, какую новую идею они могут выражать?»)

18 Выполнимое/ невыполнимое действие

Выполнимое/ невыполнимое действие

Проблемная ситуация создается с помощью задания с «ловушкой»

19 Тема: Олимпийские игры Определите олимпийский символы, пришедшие к нам

Тема: Олимпийские игры Определите олимпийский символы, пришедшие к нам

из древности

20 Приемы организации проблемной ситуации

Приемы организации проблемной ситуации

Предъявление статей или документов Демонстрация видеосюжета, анимации Использование статистических данных, стихов, рассказов, высказываний Демонстрация иллюстраций, фотографий, схемы, модели, опытов

21 1. Мотивация или создание проблемной ситуации

1. Мотивация или создание проблемной ситуации

Формулирование проблемы В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ПРОБЛЕМА? Выдвижение гипотез предположение Формулирование цели исследования Зачем проводить исследование? Что конкретно необходимо выяснить, узнать, изучить и т.д. по завершении исследования в целом?

22 Пример: Тема: «Птицы» Проблема: «Почему поют птицы

Пример: Тема: «Птицы» Проблема: «Почему поют птицы

» Гипотеза «Они поют потому, что таким образом они общаются, учат птенцов, предупреждают о чем-то животных и людей» Цель исследования: «Определить причины пения птиц»

23 2. Исследование Организация исследования в малых группах:

2. Исследование Организация исследования в малых группах:

Определить количество групп и количество учеников в каждой группе Определить состав рабочей группы Спланировать организацию работы каждой группы Спланировать представление результатов работы каждой группы

24 3. Обмен информацией

3. Обмен информацией

Представление результатов работы, выводов, варианта решения проблемы каждой группы Свободный обмен мнениями, соотнесение различных мнений

25 4. Организация информации (классификации)

4. Организация информации (классификации)

Сортировка имеющихся данных по принципу некоторого сходства Нахождение признака сходства Оценка информации с точки зрения этого признака Выделение сходной группы фактов Обобщение (нахождение связующего принципа, закономерности, общей идеи)

26 Тема: Кто такие птицы

Тема: Кто такие птицы

Полученные сведения: Клюв Две лапки Питаются насекомыми, семенами, грызунами Крылья Оперение Хвост Основания для классификации: Какие признаки присущи только птицам и только им, а какие признаки присущи и другим животным? Обобщение: клюв, две лапки и наличие перьев – отличительные признаки птиц

27 5. Связывание информации

5. Связывание информации

Тема: Жизнь насекомых осенью Группы сведений классифицированы по основаниям: «готовятся зимовать или улетают», «оставляют потомство, сами погибают» Связывание информации: - Какое заключение можно сделать о том, как насекомые готовятся провести зиму? Обобщение: существуют разные способы зимовки насекомых

28 6. Подведение итогов, рефлексия

6. Подведение итогов, рефлексия

Достижение понимания решения, возвращение к проблеме исследования и оценивания, в какой мере она решена

29 Исследовательские умения, навыки (по А. Савенкову)

Исследовательские умения, навыки (по А. Савенкову)

Видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

30 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

31 Этапы, содержание урока

Этапы, содержание урока

Формируемые исследовательские умения

Формируемые УУД

32 Практическая работа

Практическая работа

Выберите тему исследования Сформулируйте обобщение Определите проблему исследования Сформулируйте гипотезу Выявите цель исследования Подумайте, какой прием вы бы использовали на этапе мотивации Определите количество рабочих групп Продумайте методы исследования каждой группы

33 урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок

урок-исследование, урок-лаборатория, урок — творческий отчёт, урок

изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок — рассказ об учёных, урок — защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей; учебный эксперимент; домашнее задание исследовательского характера.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях:

34 Исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции

Исследовательская практика обучающихся; образовательные экспедиции

(походы, поездки, экскурсии); факультативные занятия; ученическое научно-исследовательское общество; участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях:

«Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/organizatsija-uchebno-issledovatelskoj-dejatelnosti-uchaschikhsja-na-urochnykh-i-vneurochnykh-zanjatijakh-238079.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на урочных и внеурочных занятиях