Современный урок
<<  Безработица в современной России и пути её решения Преждевременные роды: современные аспекты  >>
Основные аспекты современного урока
Основные аспекты современного урока
Основные цели урока:
Основные цели урока:
Организация урока:
Организация урока:
Мотивация
Мотивация
Основные направления работы по развитию внутренней мотивации учеников
Основные направления работы по развитию внутренней мотивации учеников
Соответствие урока требованиям ФГОС
Соответствие урока требованиям ФГОС
Ориентация на новый ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Ориентация на новый ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
Что о цели говорят родители
Что о цели говорят родители
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»
Что мешает всей школе работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
Нацеленность деятельности на формирование УУД (коммуникативных)
Нацеленность деятельности на формирование УУД (коммуникативных)
Использование современных технологий (проектная, исследовательская,
Использование современных технологий (проектная, исследовательская,
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся
Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
«Биология», 9 класс Учитель предлагает ученикам прочитать текст к
«Биология», 9 класс Учитель предлагает ученикам прочитать текст к
Какие методы использовались учителем
Какие методы использовались учителем
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ – главное средство развития умений
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ – главное средство развития умений
Как строить полный ответ на продуктивный вопрос
Как строить полный ответ на продуктивный вопрос
Средства обучения
Средства обучения
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для
7.1.Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
7.1.Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
7.4 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,
7.4 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа,
Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа,
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя

Презентация: «Основные аспекты современного урока». Автор: Нина Владимировна Зайцева. Файл: «Основные аспекты современного урока.pptx». Размер zip-архива: 780 КБ.

Основные аспекты современного урока

содержание презентации «Основные аспекты современного урока.pptx»
СлайдТекст
1 Основные аспекты современного урока

Основные аспекты современного урока

Главное – не знания, а умение их добывать и ими пользоваться

2 Основные цели урока:

Основные цели урока:

Образовательные (предметные), развивающие (метапредметные):на примере урока английского языка: -развитие исследовательских учебных действий обучающихся (работа со спектографом) -развитие регулятивных действий в процессе коммуникативной деятельности (сочинение скороговорки на английском языке). Воспитательные (личностные).

3 Организация урока:

Организация урока:

Тип урока (усвоения новых знаний; комплексного применения знаний и умений (урок закрепления); актуализации знаний и умений (урок повторения); систематизации и обобщения знаний и умений; контроля знаний и умений; коррекции знаний, умений и навыков; комбинированного урока). Структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

4 Мотивация

Мотивация

Личность – звено между мотивацией и ее реализацией” (З. Фрейд) Ученику тогда все понятно, когда интересно”. Значит ребенку должно быть интересно на уроке. Надо иметь в виду, что "интерес” (по И. Герберту) – это синоним учебной мотивации. Если рассматривать все обучение в виде цепочки: "хочу – могу – выполняю с интересом – личностно – значимо каждому” (Якиманская И.С.), то мы видим, что интерес стоит в центре этого построения. Так как же сформировать его у ребенка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока, за счет опоры на жизненный опыт.

5 Основные направления работы по развитию внутренней мотивации учеников

Основные направления работы по развитию внутренней мотивации учеников

с использованием системы стимулирования.

Обеспечить у учеников ощущение продвижения вперед, переживание успеха в деятельности, для чего необходимо правильно подбирать уровень сложности заданий и заслуженно оценивать результат деятельности; использовать все возможности учебного материала для того, чтобы заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное мышление; организовать сотрудничество учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное отношение класса к предмету и учебе в целом; самому правильно строить отношения с учениками, быть заинтересованным в их успехах, иметь авторитет; • видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого, опираясь на уже имеющиеся у ученика мотивы; • некоторых учеников приходится заставлять учиться, постоянно поощрять или наказывать, привлекать родителей для совместного контроля.

6 Соответствие урока требованиям ФГОС

Соответствие урока требованиям ФГОС

7 Ориентация на новый ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Ориентация на новый ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Традиционный взгляд: Основная задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ Какой требовался результат?

ФГОС 2009–2012 гг. «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» В чем принципиально изменились требования к результату?

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату?

Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное

8 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

1. Надо подробно описать новый результат, ответить на вопрос: Зачем учить? (Цель)

2. Надо подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: Чему учить? (Содержание)

3. Как учить? (Технологии, методики)

9 Что о цели говорят родители

Что о цели говорят родители

Какие качества Вы хотите видеть у своего ребенка по окончании школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

Умение ставить цель и добиваться ее Умение общаться Умение адаптироваться к ситуации

Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье

10 Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»

Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»

Вместо перечня информации – способы работы !

10

11 Что мешает всей школе работать на новый результат

Что мешает всей школе работать на новый результат

Химик

Географ

Биолог

Историк

Математик

Филолог

«В началке учили не тому, что я хочу!»

11

12 Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы

Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы

Организационные – умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные – умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные – умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

13 Нацеленность деятельности на формирование УУД (коммуникативных)

Нацеленность деятельности на формирование УУД (коммуникативных)

Повторение правила в парах; Группы по 5-6 человек (вместе выполняли задание, распределяли роли); Менялись в парах тестами для проверки; Работа в парах при выполнении лабораторной работы

13

14 Использование современных технологий (проектная, исследовательская,

Использование современных технологий (проектная, исследовательская,

ИКТ и др.)

Исследовательская (1)

15 Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с

целью развития у них познавательной активности и самостоятельности

15

16 Актуализация знаний и способов деятельности учащихся

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся

Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

1. Разработка проблемных вопросов. Проблемный вопрос должен быть: - сложным, сопряженным; - предполагающим научный спор на базе различных истолкований; - создающим затруднения, необходимые для проблемной ситуации. 2. Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию осуществляется: - через углубление проблемного вопроса; - через поиск разных граней его решения; - через сопоставление разных вариантов ответов. 3. Формы решения проблемных ситуаций: - дискуссия; - научный спор; - проблемная лекция; - проблемные задачи и задания; - задачи исследовательского характера; - исторические документы, тексты, материалы с проблемной направленностью.

17 Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

Зарево Зорька

? З[а/о]ря

«Русский язык», 5 класс Учитель предлагает ученикам на доске и в тетради записать слова.

Посмотрите на запись. Вас что-то удивляет? (Осознание затруднения) Какие вопросы у вас возникают? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Как называется орфограмма и как правильно писать слова в этом случае? РЕШЕНИЕ: Это слова с чередующимися гласными, правило написания слов с чередованием гласных а–о в корне зар –зор.

17

18 «Биология», 9 класс Учитель предлагает ученикам прочитать текст к

«Биология», 9 класс Учитель предлагает ученикам прочитать текст к

параграфу.

Пример проблемной ситуации

Инженер: Современная техника создала искусственный живой организм – робот. Он преобразует энергию, двигается, реагирует на окружающую среду. Наконец, он может даже обучаться.

Биолог: Робот – не живой организм: он не растет и не размножается. Живое может появиться только от живого, его нельзя создать искусственно.

Сравни две точки зрения. В чем они противоречат друг другу? Сформулируй учебную проблему (сравни с вариантом авторов). УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Можно ли создать искусственную жизнь? РЕШЕНИЕ (через задания к параграфу): Искусственный организм должен обладать всеми признаками живого: обмен веществ, рост, размножение, реагирование на среду.

18

19 Какие методы использовались учителем

Какие методы использовались учителем

Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») Примерное число заданий поискового (продуктивного) характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

20 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ – главное средство развития умений

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ – главное средство развития умений

Задания развивающие

Традиционные задания

Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)

Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева

Перечислите основные особенности мускулатуры птиц

Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.)

Что такое имя числительное?

Почему числительное относится к классу имен? (Русский язык, 6 кл.)

21 Как строить полный ответ на продуктивный вопрос

Как строить полный ответ на продуктивный вопрос

(план)

Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную информацию (текст, рис.) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что,.. потому что, во-первых,.. во-вторых… и т.д.» Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

22 Средства обучения

Средства обучения

Целесообразность их использования в сочетании с темой, этапом обучения Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.) Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.) Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.) Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски) Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)

23 Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для

эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.

24 7.1.Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их

7.1.Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их

ближайшего развития 7.2. Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: Восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь. 7.3Формирование навыков самоконтроля и самооценки (если есть оценивание, то должны быть критерии)

25 7.4 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,

7.4 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности,

разнообразие видов учебной деятельности 7.5 Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.

26 Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа,

Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа,

дифференциация, предоставление права выбора.

27 Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя

(отсутствие шаблона).

«Основные аспекты современного урока»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osnovnye-aspekty-sovremennogo-uroka-264378.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Основные аспекты современного урока