Внеурочная деятельность
<<  Реализация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Урок биография лескова  >>
Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях
Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях
В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые
В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые
Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю
Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю
Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым
Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым
В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и
В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и
«Федеральный государственный образовательный стандарт» содержит
«Федеральный государственный образовательный стандарт» содержит
Основные направления деятельности педагога-психолога ОУ в условиях
Основные направления деятельности педагога-психолога ОУ в условиях
В дошкольном образовании психологическое сопровождение включено во все
В дошкольном образовании психологическое сопровождение включено во все
Оказывать постоянную методическую помощь педагогам на протяжении всего
Оказывать постоянную методическую помощь педагогам на протяжении всего
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов:
Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов:
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
Задачи педагога-психолога ДОУ
Задачи педагога-психолога ДОУ
С одной стороны, он должен оценивать результаты введения новых
С одной стороны, он должен оценивать результаты введения новых
Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных
Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных
Особую актуальность в наше время приобрела проблема общих принципов
Особую актуальность в наше время приобрела проблема общих принципов
Формы работы педагога-психолога:
Формы работы педагога-психолога:
Нормативные документы, регламентирующие деятельность
Нормативные документы, регламентирующие деятельность
Специальная документация:
Специальная документация:
выписка из медицинской карты
выписка из медицинской карты
протоколы обследования
протоколы обследования
Организационно-методическая документация
Организационно-методическая документация
Номенклатура дел психологической службы
Номенклатура дел психологической службы
02-08
02-08
Психолог в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС:
Психолог в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС:

Презентация на тему: «Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях реализации фгос». Автор: ACER. Файл: «Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях реализации фгос.pptx». Размер zip-архива: 104 КБ.

Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях реализации фгос

содержание презентации «Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях реализации фгос.pptx»
СлайдТекст
1 Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях

Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях

реализации фгос.

Подготовила старший воспитатель МБДОУ «Детский сад «Лузинский-2» Немкина Татьяна Дмитриевна

2 В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые

В настоящее время образовательные учреждения переходят на новые

стандарты образования, что задает жесткие требования к работе школ и детских садов, в том числе требования к педагогам-психологам. С переходом образовательных учреждений на ФГОС изменились и требования к педагогу. В соответствии со Стандартами учитель (воспитатель) обязан обеспечить каждому учащемуся индивидуальную образовательную траекторию. Это невозможно сделать без знаний индивидуально – психологических особенностей детей. Такие данные, как правило, предоставляет педагог-психолог.

3 Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю

Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю

образовательную ситуацию в детском саду, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды учреждения, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания, которое позволит осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

4 Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым

Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым

элементом системы управления образовательным процессом ДОУ, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества усвоения образовательной программы дошкольников. Цель работы педагога-психолога ДОУ – методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития обучающихся в соответствии с требованиями ФГТ и ФГОС.

5 В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и

В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и

законами российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания, охраны здоровья, профориентации, занятости и социальной защиты обучающихся (воспитанников); требованиями ФГОС нового поколения и рекомендациями по их реализации в ОУ; инстументарием, отвечающими требованиям ФГОС; трудовым законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым договором (контрактом). Педагог-психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

6 «Федеральный государственный образовательный стандарт» содержит

«Федеральный государственный образовательный стандарт» содержит

систему требований по трем направлениям:

- Требования к результатам освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные, предметные); - требования к структуре основной образовательной программы; - требования к условиям реализации основной образовательной программы (финансы, кадры, материально-техническое оснащение, психолого-педагогические условия).

7 Основные направления деятельности педагога-психолога ОУ в условиях

Основные направления деятельности педагога-психолога ОУ в условиях

реализации ФГОС

Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; -дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и под­держка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления; диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (инди­видуальный, групповой, уровень класса, учреждения); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

8 В дошкольном образовании психологическое сопровождение включено во все

В дошкольном образовании психологическое сопровождение включено во все

разделы ООП и следовательно в весь образовательный процесс.

Вследствие этого педагогу-психологу необходимо: Глубоко изучить понятия универсальные учебные действия и интегративные качества; их коренные отличия от знаний, умений и навыков, необходимые этапы их формирования. Изучить все УМК, по которым занимаются ученики конкретной школы, чтобы программа формирования УУД была выстроена в логике образовательного процесса. В дошкольном образовательном учреждении педагог-психолог должен хорошо ориентироваться в комплексной программе. Составлять программу коррекционной работы для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Полностью разработать адекватную систему оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностные и метапредметные результаты).

9 Оказывать постоянную методическую помощь педагогам на протяжении всего

Оказывать постоянную методическую помощь педагогам на протяжении всего

учебного года, начиная от разработки некоторых разделов рабочих программ, заканчивая помощью в проектировании урока (непосредственно-образовательной деятельности) и составлению технологических карт (итоговых карт освоения ООЛ ДО). Выстраивать индивидуальную траекторию (индивидуальный маршрут) развития. Повышать общую психологическую компетентность учителя (воспитателя).

Рекомендации педагогу-психологу ДОУ и ОУ по сопровождению реализации Стандартов

10 Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной

программы начального общего образования (п.28 ФГОС НОО) основного общего образования (п.25 ФГОС ООО) должны обеспечивать

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

11 Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов:

Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов:

Индивидуализация образования; реализация компетентностного подхода; учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся (воспитанников); формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями; формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья; создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными возможностями; использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии;

12 Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения

Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения

участников образовательного процесса в рамках ФГОС :

Сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления.

13 Задачи педагога-психолога ДОУ

Задачи педагога-психолога ДОУ

Создание системы психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс; обеспечение развития универсальных учебных действий (интегративных качеств) как собственно психологической составляющей ядра образования; разработка критериев и методов оценивания сформированности метапредметных и личностных компетенций; разработка системы повышения квалификации педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций; взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей и развивающей траектории образовательного учреждения; подготовка пакета методических материалов по психологическому сопровождению детей дошкольного возраста, младших школьников, обучающихся основной школы – диагностике, разработке индивидуального образовательного маршрута по результатам диагностики;

14 С одной стороны, он должен оценивать результаты введения новых

С одной стороны, он должен оценивать результаты введения новых

образовательных стандартов, а с другой стороны – влиять на них

Таким образом, новые задачи педагога-психолога можно объединить в две основные:

15 Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных

Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных

учреждений в вопросах обновления содержания и организации психологического сопровождения развития детей и подростков в соответствии с требованиями ФГОС. Отсутствие системного подхода к мониторингу психического и личностного развития воспитанников ДОУ и обучающихся школы. Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического инструментария для определения уровня сформированности (интегративных качеств у детей дошкольного возраста) и УУД у детей младшего школьного возраста и учащихся основной ступени образования. Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности.

В условиях внедрения ФГОС в деятельности педагога-психолога ДОУ существуют следующие проблемы:

16 Особую актуальность в наше время приобрела проблема общих принципов

Особую актуальность в наше время приобрела проблема общих принципов

преемственности между ступенями образованиями. Подготовка к обучению не должна дублировать программу первого класса, иначе процесс обучения в школе перестанет быть познавательным и развивающим для учеников. Но в то же время дети должны быть готовы к успешному освоению школьной программы.

17 Формы работы педагога-психолога:

Формы работы педагога-психолога:

1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся (воспитанников), разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. 2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния детей дошкольного школьного возраста, которые должны быть учтены в процессе сопровождения. 3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению. 4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении. 5. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития. 6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися (воспитанниками), имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики. 7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. 8. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.

18 Нормативные документы, регламентирующие деятельность

Нормативные документы, регламентирующие деятельность

педагога-психолога в системе образования РФ

Важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога. Пакет документации педагога-психолога включает в себя: законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальную документацию; организационно-методическую документацию; комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей

19 Специальная документация:

Специальная документация:

Это особый вид документации педагога-психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации педагога-психолога относятся:

20 выписка из медицинской карты

выписка из медицинской карты

Она отражает основные параметры психофизического развития ребёнка и его соматического состояния; карта психического развития ребёнка - совокупность сведений о возрастном развитии ребёнка, представленных в онтогенетическом аспекте; психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребёнка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребёнка; выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляются по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Содержание выписки - адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы;

21 протоколы обследования

протоколы обследования

Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребёнком; протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще всего оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний. Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми. Это - заключения, психологические карты и протоколы. Основной формой закрытой документации является психологическая карта (ребёнка, группы, класса, педагога - в зависимости от проблемы). Карта заводится по обращению и пополняется по мере работы. Карта шифруется, шифр известен только психологу. Такая документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.

22 Организационно-методическая документация

Организационно-методическая документация

Нормы рабочего времени практического психолога; график работы; годовой план работы; дифференцированный план работы на месяц; бланки психологических запросов; журналы учета видов работы; программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов; альбом диагностических методик; тематические планы учебных курсов по психологии и журнал; справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ; статистический и аналитический отчёты о проделанной работе по итогам года.

23 Номенклатура дел психологической службы

Номенклатура дел психологической службы

Индекс дела

Наименование дела

Срок хранения в учреждении

Место хранения

Ответственный за хранение

01-01

Нормативно-правовая документация

До минования надобности

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

01-02

Приказы Департамента образования, МДОУ

До минования надобности

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-01

Документация на текущий год (функциональные обязанности, циклограмма, график работы)

1 год

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-02

План работы (форма 1)

3 года

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-03

Журнал консультаций (форма № 3)

Бессрочно

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-04

Журнал учета групповых форм работы (с педагогами, родителями, детьми) (форма № 4)

Бессрочно

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-05

Журнал учета индивидуальных коррекционных занятий

Бессрочно

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-06

Картотека (паспорт) кабинета педагога-психолога

До замены новыми

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

02-07

Анализ работы за истекший период (полугодие, год)

3 года

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

24 02-08

02-08

Заключение (справки) по результатам исследований (форма № 2). Сводные таблицы по результатам диагностических исследований по каждой группе

Через 5 лет после выпуска ребенка

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

03-01

Методические материалы по психодиагностике

По мере необходимости

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

03-02

Психокоррекционные и развивающие программы

По мере необходимости

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

04-01

Методические материалы по психопрофилактической работе с родителями

По мере необходимости

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

04-02

Методические материалы по психопрофилактической работе с детьми

По мере необходимости

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

04-03

Методические материалы по психопрофилактической работе с педагогами

По мере необходимости

Кабинет педагога-психолога

Педагог-психолог

25 Психолог в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС:

Психолог в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС:

обеспечивает психологическое сопровождение развития воспитанников (учащихся); дает оценку комфортности образовательной среды, уровню ее безопасности для детей; принимает участие в разработке образовательной программы образовательного учреждения; проводит психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий и результатов образовательной деятельности; прогнозирует социальные риски образовательного процесса, проводит профилактическую работу; оказывает качественную психолого-педагогическую и социальную помощь всем участникам образовательного процесса.

«Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях реализации фгос»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osnovnye-napravlenija-dejatelnosti-pedagoga-psikhologa-ou-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-113948.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Основные направления деятельности педагога-психолога оу в условиях реализации фгос