Развитие образования
<<  Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации Российского образования Блочная модернизация авиационной системы (asbu)  >>
Итоговая работа по модулю «Основные направления региональной
Итоговая работа по модулю «Основные направления региональной
Актуальность
Актуальность
Проблема
Проблема
31% учителей Самары и Самарской области используют в своей работе
31% учителей Самары и Самарской области используют в своей работе
«Краеведение принадлежит к типу комплексных наук
«Краеведение принадлежит к типу комплексных наук
Цель работы
Цель работы
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Пути достижения результатов
Пути достижения результатов
Условия реализации программы
Условия реализации программы
Выразительное чтение, собеседование; урок-исследование, урок-заочная
Выразительное чтение, собеседование; урок-исследование, урок-заочная
Тематическая программа уроков внеклассного чтения по литературному
Тематическая программа уроков внеклассного чтения по литературному
Кол
Кол
Литературное краеведение
Литературное краеведение
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования». Автор: Администратор. Файл: «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования.ppt». Размер zip-архива: 458 КБ.

Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования

содержание презентации «Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования.ppt»
СлайдТекст
1 Итоговая работа по модулю «Основные направления региональной

Итоговая работа по модулю «Основные направления региональной

образовательной политики в контексте модернизации российского образования» «Моделирование уроков внеклассного чтения в 5 классе (на материале литературного краеведения) в системе требований ФГОС»

Выполнила: Дроздова Ирина Валентиновна учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ № 132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П. городского округа Самара

2 Актуальность

Актуальность

Реализация регионального компонента способствует развитию новых знаний учащихся о фольклоре, литературе родного края, помогает развивать понимание исторической преемственности поколений, важность сохранения, распространения и развития национальной культуры, воспитание бережного отношения к языку, способствует духовно-нравственному развитию личности россиянина, его гражданскому, патриотическому воспитанию.

3 Проблема

Проблема

Отсутствие у педагогов эффективных приёмов для решения данной задачи. При всех достоинствах современных программ по литературе ни в одной не содержатся рекомендации изучения литературного и фольклорного краеведения в средних классах.

В современном обществе есть запрос на воспитание гражданина, патриота.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России говорит о возвращении детей в контекст национальной культуры и прежде всего к ее истоку – народной культуре, культуре родного края: «Ступень российской гражданской идентичности – это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России».

4 31% учителей Самары и Самарской области используют в своей работе

31% учителей Самары и Самарской области используют в своей работе

литературно-краеведческие материалы. 68% учителей концентрируют свои усилия на реализации программы и подготовке к ЕГЭ, поэтому краеведческие материалы родного края не используют. К фольклору Самарского края на уроках литературы обращаются только 17% учителей: на уроках внеклассного чтения они изучают песни, сказки, легенды и предания из общедоступных сборников «Легенды и были Жигулей» и «Жемчужины Жигулей». К фольклорным сборникам и исследованиям по истории и жанровому составу русского словесного фольклора (как, впрочем, и к такого рода изданиям по словесному фольклору народов Поволжья) не обращается никто. Такую ситуацию учителя объясняют отсутствием методических пособий и программ.

5 «Краеведение принадлежит к типу комплексных наук

«Краеведение принадлежит к типу комплексных наук

Оно соединяет в себе сведения природоведческие, исторические, искусствоведческие, по истории литературы, науки и т.д. … Краеведение вносит в окружение человека высокую степень духовности, без которой человек не может осмысленно существовать». Д.С. Лихачев

6 Цель работы

Цель работы

Внедрение программы уроков внеклассного чтения для 5 класса (на материале литературного краеведения) и создание необходимых условий для формирования активизации творческой деятельности школьников, развития коммуникативных умений, общекультурной и социокультурной компетенций, ценностных ориентаций учащихся 5 классов через создание единой системы деятельности педагога.

7 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

8 Пути достижения результатов

Пути достижения результатов

Изменение содержания образования: создание программы: «Уроки внеклассного чтения в 5 классе ( на материале литературного краеведения)»

9 Условия реализации программы

Условия реализации программы

Проведение теоретического анализа краеведческих материалов для уроков внеклассного чтения в 5 классе; Определение содержания программы литературного краеведения на уроках внеклассного чтения для 5 класса; Проектирование целостной, последовательной, адекватной возрасту дидактической системы творческих заданий с использованием краеведческих материалов Самарского края; Совершенствование учебной базы кабинета; Создание благоприятного психологического климата на занятиях; Наличие творческого потенциала у преподавателя; Владение интегративными знаниями (поиск текстов, фольклорных материалов, знание истории родного края, народных ремесел, искусства) Наличие необходимой материально-технической базы (достаточная обеспеченность учащихся фольклорными, литературными текстами, компьютерами для подготовки презентации).

10 Выразительное чтение, собеседование; урок-исследование, урок-заочная

Выразительное чтение, собеседование; урок-исследование, урок-заочная

экскурсия, встреча; инсценировка; урок-путешествие и другие формы, направленные на создание атмосферы совместной деятельности учителя и учащихся, на активизацию творческих возможностей каждого ученика.

Личностное включение школьника и установление приоритета творческого начала в процессе обучения, совмещение в учебной деятельности анализа и синтеза, вариативности и интегративности, включение рефлексивного начала обуславливают потребность в применении таких форм урока, как:

11 Тематическая программа уроков внеклассного чтения по литературному

Тематическая программа уроков внеклассного чтения по литературному

краеведению в 5 классе ( 7 часов)

Кол. час.

Содержание программы (название раздела, темы)

Виды деятельности учащихся

1

Раздел I. Самара – мой город родной.

Выразительное чтение и анализ стихотворений , создание и защита проекта «Буклет о самарском поэте и его стихах»

3

Раздел II. Волга – река, на которой стоит мой город.

Участие в подготовке заочной экскурсии. Выразительное чтение и различные формы интерпретаций песен, легенд, литературных сказок о Волге

12 Кол

Кол

час.

Содержание программы (название раздела, темы)

Виды деятельности учащихся

1

Раздел III. Народные ремесла Самарского края.

Знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства в Самарском крае, презентация

2

Раздел IV. В мире сказок, загадок Самарского края.

Выразительное чтение эпизодов сказок, словарная работа, сопоставление иллюстраций с текстом сказки, словесное рисование, иллюстрирование сказок, составление плана сказок для сжатого пересказа, коллективное составление алгоритма для сочинения собственного варианта сказки. Работа с текстом и наглядностью, художественными особенностями загадок, отгадывание загадок

13 Литературное краеведение

Литературное краеведение

обеспечивает формирование и развитие всех видов УУД личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации) смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; основы гражданской идентичности путём знакомства с фольклорными, литературными текстами своего края и переживания гордости и эмоциональной сопричастности; эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства; умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения; умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

14 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osnovnye-napravlenija-regionalnoj-obrazovatelnoj-politiki-v-kontekste-modernizatsii-rossijskogo-obrazovanija-83451.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования