Основные понятия и компоненты ФГОС ООО

Основные понятия и компоненты ФГОС ООО

ФГОС ООО – федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования

Фгос ооо

утвержден приказом Министерства образовании и науки РФ № 1897 от 17.12.2010г.

Фгос ооо

система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ (ООП) основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

ФГОС включает в себя требования к:

структуре ООП, в том числе требования к соотношению частей ООП их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; результатам освоения ООП

Ключевые особенности ФГОС ООО

Раскрытие возможностей подростка, подготовка к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода. Преемственность ООП начального и основного общего образования. Индивидуализация обучения. Новые методологические основы построения системы оценки достижений результатов образования

ФГОС нового поколения

усиливает ориентацию на достижение РЕЗУЛЬТАТА обучения

Результаты обучения

Личностные предметные метапредметные

УУД – универсальные учебные действия

«Умение учиться», т.Е. Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельномуусовению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Виды УУД

Личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные

Личностные УУД

Смыслообразование; нравственно-этическое оценивание; самоопределение

Регулятивные УУД

Целеполагание; планирование; прогнозирование; волевая саморегуляция; коррекция; контроль; оценка

Познавательные УУД

Общеучебные действия; логические действия; знаково-символические действия; постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Основные особенности урока ИЯ в соответствии с требованиями ФГОС

Методические принципы урока ИЯ

Субъективизация: ученик – равноправный участник образовательного процесса. Метапредметность: формирование и развитие универсальных способностей. Деятельностный подход: знания не преподносятся в готовом виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности.

Коммуникативность: обмен информацией, взаимодействие учащихся на уроке

Рефлексивность: учащиеся ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность на уроке. Импровизационность: готовность учителя корректировать ход урока в процессе его проведения.

Основные требования к уроку ИЯ

Речевая направленность Комплексность Иностранный язык – цель и способ обучения Максимальная активность всех учащихся на уроке Разнообразие предлагаемых форм работы Мотивационная обеспеченность

Основные требования к уроку ИЯ

Ход познания – «от учеников» Преобразующий характер деятельности обучающихся Интенсивная самостоятельная деятельность Коллективный поиск, направляемый учителем Создание педагогических ситуаций общения Гибкая структура урока

Критерии результативности урока

Цели задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Критерии результативности урока

Учитель эффективно (в соответствии с целью урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Критерии результативности урока

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. Учитель принимает и поощряет позицию ученика, обучает корректным формам выражения своего мнения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Проектная деятельность

Специально организованная учителем и самостоятельно выполняемая учащимися работа, направленная на создание уникального творческого продукта

Цель проектной деятельности

понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении ИЯ

Задачи проектной деятельности

Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы); Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать); Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

Задачи проектной деятельности

Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии); Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

Умения, формируемые у учащихся через проектную деятельность

1. Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения: умение самостоятельно

генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта); умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы; умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Умения работать в сотрудничестве: умение коллективного планирования

умение взаимодействовать с любым партнером; умения взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

4. Коммуникативные умения: умение инициировать учебное взаимодействие

со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

5. Презентационные умения: умения монологической речи; умение уверенно

держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросы.

Внеурочная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Направления внеурочной деятельности в основной школе

Духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное

Формы внеурочной деятельности по ИЯ

Кружки; клубы; юношеские организации; краеведческая работа; научно-практические конференции; школьные научные общества; олимпиады; поисковые и научные исследования

Информационно-образовательная среда (ИОС)

Системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком, как субъектом образовательного процесса.

ИОС по ИЯ

УМК с мультимедийными приложениями; Интерактивная доска с программным обеспечением; Электронные и цифровые образовательные ресурсы; Авторские презентации учителя; Дидактические и методические материалы

ИОС по ИЯ

УМК с мультимедийными приложениями; Интерактивная доска с программным обеспечением; Электронные и цифровые образовательные ресурсы; Авторские презентации учителя; Дидактические и методические материалы

Назначение ИОС

обеспечивает доступ к информации; формирует ИКТ-компетенцию; способствует достижению планируемых результатов обучения; предоставляет возможность дистанционного, разноуровневого, личностно-ориентированного обучения

инструмент реализации требований ФГОС

Система оценки достижения планируемых результатов –

Функции системы оценки

Ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов; обеспечение эффективной обратной связи

Основные направления

оценка образовательных достижений обучающихся; оценка результатов деятельности ОУ и педагогических кадров

Основной объект оценки

требования ФГОС планируемые результаты освоения ООП

Итоговая оценка

Результаты промежуточной аттестации

Результаты итоговой аттестации

43

Промежуточная аттестация – внутренняя оценка

Внутришкольный мониторинг динамика формирования способности обучающихся к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач, навыков проектной деятельности

Итоговая аттестация – внешняя оценка

государственная аттестация уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения ООП

Основной объект итоговой оценки подготовки выпускников –

планируемые результаты, отраженные в блоке «Выпускник научится»

Основной объект оценки результатов деятельности ОУ и работников

образования –

планируемые результаты, отраженные в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»