Самоуправление
<<  Особенности организации и условия развития ученического самоуправления Классный час день местного самоуправления  >>
Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном
Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном
Модель (в широком смысле) – это любой образ (мысленный или условный);
Модель (в широком смысле) – это любой образ (мысленный или условный);
Моделирование (в педагогике) – это описание педагогической
Моделирование (в педагогике) – это описание педагогической
В основе концепции развития ученического самоуправления в современном
В основе концепции развития ученического самоуправления в современном
При моделировании и реализации программы ученического самоуправления в
При моделировании и реализации программы ученического самоуправления в
Б) ориентация на индивидуальные и коллективные интересы и потребности
Б) ориентация на индивидуальные и коллективные интересы и потребности
Г) деятельностный подход, позволяющий направлять энергию подрастающего
Г) деятельностный подход, позволяющий направлять энергию подрастающего
МОДЕЛЬ самоуправления
МОДЕЛЬ самоуправления
Раздел № 1. Требования к качеству разработки модели
Раздел № 1. Требования к качеству разработки модели
1. Научная обоснованность модели
1. Научная обоснованность модели
2. Четкость структуры модели
2. Четкость структуры модели
3.1. Наличие соответствующих положений в Уставе школы; 3.2. Наличие
3.1. Наличие соответствующих положений в Уставе школы; 3.2. Наличие
4. Технологичность модели
4. Технологичность модели
5. Наличие социально полезной деятельности
5. Наличие социально полезной деятельности
6. Обеспечение функционирования модели
6. Обеспечение функционирования модели
7. Учет условий данного коллектива школьников
7. Учет условий данного коллектива школьников
Раздел 2. Структура модели
Раздел 2. Структура модели
1. Блок целеполагания
1. Блок целеполагания
2. Позиционный блок (схематическое представление)
2. Позиционный блок (схематическое представление)
3. Организационный блок (представление уровней субъектов
3. Организационный блок (представление уровней субъектов
4. Нормативный блок (нормативная база)
4. Нормативный блок (нормативная база)
5. Содержательный блок
5. Содержательный блок
6. Технологический блок (основные формы деятельности)
6. Технологический блок (основные формы деятельности)
1. Соответствие содержания деятельности цели и задачам
1. Соответствие содержания деятельности цели и задачам
- Качество самой модели, ее соответствие внутренним потребностям
- Качество самой модели, ее соответствие внутренним потребностям
- Степень достижения поставленной цели, в том числе, накопление детьми
- Степень достижения поставленной цели, в том числе, накопление детьми
Раздел VI
Раздел VI
1. Стабильное функционирование модели
1. Стабильное функционирование модели
2. Прогресс модели (эффективное функционирование)
2. Прогресс модели (эффективное функционирование)
3. Регресс модели
3. Регресс модели
Игровое самоуправ-ление
Игровое самоуправ-ление
Графическое представление
Графическое представление
Проект - это способ реализации модели, то есть ограниченное во времени
Проект - это способ реализации модели, то есть ограниченное во времени
Функционирующая система ученического самоуправления
Функционирующая система ученического самоуправления
Желаю удачи
Желаю удачи
Прутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор
Прутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор

Презентация: «Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении». Автор: Alex. Файл: «Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении.ppt». Размер zip-архива: 807 КБ.

Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении

содержание презентации «Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении.ppt»
СлайдТекст
1 Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном

Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном

учреждении

2 Модель (в широком смысле) – это любой образ (мысленный или условный);

Модель (в широком смысле) – это любой образ (мысленный или условный);

изображение, описание, схема и т.п. какого-либо объекта, процесса или явления, используемый в качестве "заменителя" данного объекта, процесса или явления для изучения реального моделируемого объекта (процесса или явления).

Модель

3 Моделирование (в педагогике) – это описание педагогической

Моделирование (в педагогике) – это описание педагогической

деятельности по созданию модели, основная цель которой создание условий, благоприятных для развития свободной личности ребенка, знающего свои права и осознающей свои обязанности перед собой, своими близкими, обществом и государством.

Моделирование

4 В основе концепции развития ученического самоуправления в современном

В основе концепции развития ученического самоуправления в современном

общеобразовательном учреждении должны лежать идеи гуманистической педагогики, включая: - признание уникальности и самоценности человека, - уважение права личности на социальную и творческую самореализацию, - соблюдение фактического равенства всех граждан в общественной жизни.

Концепция

5 При моделировании и реализации программы ученического самоуправления в

При моделировании и реализации программы ученического самоуправления в

школе следует опираться на следующие приоритетные принципы: а) свободный выбор коллективом общеобразовательного учреждения модели ученического самоуправления, исходя из своей специфики и имеющихся традиций;

Принципы

6 Б) ориентация на индивидуальные и коллективные интересы и потребности

Б) ориентация на индивидуальные и коллективные интересы и потребности

всех участников образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители); в) равноправная позиция всех участников (субъектов) самоуправления;

Принципы

7 Г) деятельностный подход, позволяющий направлять энергию подрастающего

Г) деятельностный подход, позволяющий направлять энергию подрастающего

поколения на социально полезные дела; д) тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с органами местного самоуправления по решению имеющихся социальных проблем.

Принципы

8 МОДЕЛЬ самоуправления

МОДЕЛЬ самоуправления

Основные характеристики модели

1. Образность. Объект, которого нет в действительности, есть только его образ, планируемая деятельность, отношения.

2. Согласованность действий. Разработка модели координирует деятельность коллектива.

4. Перспективность. Модель прогнозирует состояние объекта, задает желаемый результат (промежуточный или конечный).

3. Конкретность. Модель всегда индивидуальна и должна учитывать особенности объекта (процесса, явления)

9 Раздел № 1. Требования к качеству разработки модели

Раздел № 1. Требования к качеству разработки модели

2. Четкость структуры модели

1. Научная обоснованность

4. Технологичность модели

3. Качество нормативной базы

5. Наличие педагогически целесообразной деятельности

6. Обеспечение функционирования модели

7. Учет условий данного общеобразовательного учреждения

Это система показателей, которые позволяют оценить качество разработанной модели, ее готовность к эффективному функционированию еще на этапе предварительного осмысления предстоящего моделирования.

10 1. Научная обоснованность модели

1. Научная обоснованность модели

1.1. Наличие четкой цели создания и функционирования модели; 1.2. Раскрытие цели через конкретные задачи, поставленные перед данной моделью; 1.3. Педагогически обоснованное соотношение административной и игровой деятельности; 1.4. Опора на имеющийся опыт ученического самоуправления школьников; 1.5. Учет современных педагогических достижений и передового опыта в сфере воспитания школьников.

11 2. Четкость структуры модели

2. Четкость структуры модели

2.1. Наличие с учетом поставленной цели элементов модели, необходимых и достаточных для ее эффективного функционирования; 2.2. Взаимосвязь элементов модели, отсутствие "лишних" звеньев; 2.3. Выделение уровней самоуправления (личность, первичный коллектив, ученический коллектив, образовательное учреждение) и описание возможных ролей на каждом из них для всех участников образовательного процесса; 2.4. Простота и доступность описания модели для понимания участниками образовательного процесса.

12 3.1. Наличие соответствующих положений в Уставе школы; 3.2. Наличие

3.1. Наличие соответствующих положений в Уставе школы; 3.2. Наличие

дополнительных локальных актов, регулирующих ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении.

3. Качество нормативной базы

13 4. Технологичность модели

4. Технологичность модели

4.1. Разнообразие форм деятельности органов ученического самоуправления; 4.2. Воспроизводимость модели в условиях данного общеобразовательного учреждения; 4.3. Предсказуемость результатов ее функционирования; 4.4. Возможность измерить результаты функционирования модели.

14 5. Наличие социально полезной деятельности

5. Наличие социально полезной деятельности

5.1. Наличие системообразующей деятельности; 5.2. Разнообразие деятельности органов самоуправления; 5.3. Соответствие содержания деятельности цели и задачам данной модели ученического самоуправления школьников.

15 6. Обеспечение функционирования модели

6. Обеспечение функционирования модели

6.1. Наличие методических разработок и материалов для педагогов, координирующих самоуправление; 6.2. Наличие методических разработок и материалов для школьного актива; 6.3. Наличие подготовленных педагогов (организаторов) и системы их подготовки. 6.4. Наличие подготовленного актива школьников и системы его постоянного обучения; 6.5. Наличие необходимой и достаточной для эффективного функционирования модели материально-технической базы (помещения, оргтехника, канцтовары и т.д.).

16 7. Учет условий данного коллектива школьников

7. Учет условий данного коллектива школьников

7.1. Учет сложившегося морально-психологического климата в коллективе; 7.2. Учет воспитательного потенциала педагогов; 7.3. Учет воспитательного потенциала родительской общественности; 7.5. Учет социальной ситуации, сложившейся в местном сообществе.

17 Раздел 2. Структура модели

Раздел 2. Структура модели

3. Организационный блок (по уровням участия)

1. Блок целеполагания

2. Позиционный блок (схема элементов)

4. Нормативный блок

5. Содержательный блок

6. Технологический блок

Это система взаимосвязанных блоков, которые позволяют с различных точек зрения максимально полно описать данную модель, представив ее сущность в статическом состоянии.

18 1. Блок целеполагания

1. Блок целеполагания

Педагогическая цель организации ученического самоуправления — создание условий для развития свободной личности на основе активной социальной практики. Ценности: гражданское общество, правовое государство, демократические выборы, экономические свободы. Идеология – "Гражданское общество - будущее человечества".

Блок целеполагания – это формулировка цели и основных задач, которые решаются данной моделью с помощью самоуправления, а также ценностей и идеологии, заложенной в модели.

19 2. Позиционный блок (схематическое представление)

2. Позиционный блок (схематическое представление)

Позиционный блок дает представление модели в виде общей схемы с указанием взаимосвязей ее структурных компонентов.

20 3. Организационный блок (представление уровней субъектов

3. Организационный блок (представление уровней субъектов

самоуправления и их ролей)

Организационный блок позволяет выделить уровни субъектов самоуправления и более детально описать роли участия каждого субъекта в общей системе самоуправления.

Высший уровень. Образовательное учреждение

Школьный совет

III-й уровень. Коллективный субъект образовательного процесса

Школьный ученический Совет

II-й уровень. Первичный коллектив образовательного процесса

II-й уровень. Первичный коллектив образовательного процесса

Совет класса

Класс

I-й уровень. Отдельный участник образовательного процесса

Ученик

21 4. Нормативный блок (нормативная база)

4. Нормативный блок (нормативная база)

Нормативная база включает в себя минимум: - Устав образовательного учреждения с конкретными положениями о структуре и полномочиях органов самоуправления; - Положение об общей системе самоуправления учреждения; - Положение об Ученическом совете образовательного учреждения и т.д.

Нормативный блок представляет основные нормативные документы, необходимые для эффективного функционирования данной модели самоуправления. В ней, как правило, указываются полномочия каждого органа школьного самоуправления, его компетентность и ответственность.

22 5. Содержательный блок

5. Содержательный блок

В основе деятельности ученического самоуправления - изучение интересов и запросов учащихся, обобщение, доведение до сведения администрации и организация конкретной работы по их удовлетворению, как правило, своими силами. Каждая школа самостоятельно выбирает системообразующую деятельность, исходя из традиций и перспектив развития.

Содержательный позволяет выделить системообразующую деятельность и описать основное содержание функционирования всех структурных элементов описываемой системы самоуправления.

23 6. Технологический блок (основные формы деятельности)

6. Технологический блок (основные формы деятельности)

Основные формы работы органов ученического самоуправления: - заседание ученического совета образовательного учреждения, - открытые заседания ученического совета, совместные заседания ученического совета и других органов школьного самоуправления, включая педагогическое и родительское, реализация социальных проектов и т.д.

Технологический блок раскрывает основные возможные формы работы участников ученического самоуправления в процессе их деятельности, а также основные методы организации самоуправленческой деятельности на разных уровнях субъектных отношений.

24 1. Соответствие содержания деятельности цели и задачам

1. Соответствие содержания деятельности цели и задачам

Раздел III. Характеристика функциональных взаимосвязей

2. Соответствие структуры органов самоуправления нормативной базе

3. Соответствие содержания деятельности используемым формам

Это описание внутренних связей между всеми основными структурными блоками представленной модели, прежде всего, с точки зрения решения поставленных целей и заявленной идеологии.

25 - Качество самой модели, ее соответствие внутренним потребностям

- Качество самой модели, ее соответствие внутренним потребностям

коллектива; - Стиль педагогического управления; - Учет внешних условий и перспектив развития; - Постоянное обучение и самообучение актива; - Совершенствование нормативной базы и т.д.

Раздел IV. Условия эффективного функционирования модели

Это описание социально-психологических и организационно-педагогических условий необходимых и достаточных для ее успешного функционирования в соответствии с поставленной целью.

26 - Степень достижения поставленной цели, в том числе, накопление детьми

- Степень достижения поставленной цели, в том числе, накопление детьми

социального опыта (с преобладанием позитивного); - Характер внутренних процессов; - Взаимодействие с социумом; - Характер изменений отношения к данной модели.

Раздел V. Оценка эффективности функционирования модели

Это система показателей, которые позволяют судить о степени достижения поставленной цели в процессе функционирования разработанной модели (динамический аспект):

27 Раздел VI

Раздел VI

Перспективы развития модели

1. Стабильное функционирование

2. Прогресс модели (эффективное функционирование)

3. Регресс модели

Это описание возможных вариантов развития модели, с точки зрения достижения поставленных целей и задач.

28 1. Стабильное функционирование модели

1. Стабильное функционирование модели

В рамках заданных параметров. Основные характеристики: устойчивость, стабильность достижения запланированных результатов

29 2. Прогресс модели (эффективное функционирование)

2. Прогресс модели (эффективное функционирование)

Выход за рамки заданных параметров с положительной динамикой. Основные характеристики: гибкость, адаптация к изменяющимся внутренним и внешним условиям, наличие перспективы.

30 3. Регресс модели

3. Регресс модели

Выход за рамки заданных параметров с отрицательной динамикой. Основные характеристики: формализм, закостенелость форм и методов, их использование без учета изменения субъекта и обстоятельств.

31 Игровое самоуправ-ление

Игровое самоуправ-ление

Графическое представление

"Школьный совет"

Позволяет зрительно представить сочетание двух основных видов деятельности: а) административная деятельность взрослых, б) игровая деятельность учащихся

32 Графическое представление

Графическое представление

"Демократическая республика"

Игровое самоуправление

Административное самоуправление

Позволяет зрительно представить сочетание двух основных видов деятельности: а) административная деятельность взрослых, б) игровая деятельность учащихся

33 Проект - это способ реализации модели, то есть ограниченное во времени

Проект - это способ реализации модели, то есть ограниченное во времени

целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными расходами и специфической организацией планируемой деятельности.

Проект

34 Функционирующая система ученического самоуправления

Функционирующая система ученического самоуправления

Проект реализации модели

Модель ученического самоуправления

35 Желаю удачи

Желаю удачи

36 Прутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор

Прутченков Александр Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор

кафедры социально-политического образования и права АПК и ПРО МО РФ, главный научный сотрудник Государственного НИИ семьи и воспитания Российской Академии Образования, действительный член Международной Педагогической Академии, начальник отдела подготовки кадров и научно-методического обеспечения МООДиМ "Новая цивилизация"

«Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osnovy-modelirovanija-uchenicheskogo-samoupravlenija-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii-209210.html
cсылка на страницу

Самоуправление

14 презентаций о самоуправлении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Самоуправление > Основы моделирования ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении