Презентация на тему «Особенности фгос дошкольного образования»

Особенности фгос дошкольного образования

Миссия дошкольного образования – становление и развитие личности в её

индивидуальности, уникальности, неповторимости

2

Дошкольное образование

Формирование общей культуры развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств личности формирование предпосылок учебной деятельности формирование навыков здорового и безопасного образа жизни сохранение и укрепление здоровья детей

Направлено на:

Из закона «Об образовании в РФ»

3

ФГОС обеспечивает: единство образовательного пространства Российской

Федерации преемственность основных образовательных программ вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения

Из закона «Об образовании в РФ»

4

Образовательные программы дошкольного образования направлены на

разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, достижение уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования

Из закона «Об образовании в РФ»

5

Вовлеченность семьи

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации

Из закона «Об образовании в РФ»

6

Фгос основа разработки

Конституция Российской Федерации Конвенция ООН о правах ребенка ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Семейный кодекс Российской Федерации учитывает региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации

7

Портрет выпускника детского сада

любящий свою семью, принимающий ее ценности и традиции любящий свою Родину, эмоционально реагирующий на государственные символы, проявляющий любознательность к истории и культуре своей малой Родины, народа, России осознающий себя личностью, проявляющий заботу и внимание к окружающим умеющий организовать игровую деятельность самостоятельно и в группе мотивированный на исследовательскую и творческую деятельность, способный к самостоятельному поиску решений владеющий универсальными предпосылками учебной деятельности, мотивированный к познанию осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности осознающий и принимающий элементарные общественные нормы и правила поведения, владеющий элементарными навыками управления эмоциональным состоянием, здорового и безопасного образа жизни владеющий средствами вербального и основами невербального общения

Что оценивается

Качество основной образовательной программы дошкольного образования развивающая образовательная среда, профессионализм педагогических работников ожидаемые результаты обучения

9

Цели оценивания

Помочь детям оценить собственный прогресс понять, чему учиться и что делать развивать интерес к познанию

10

Цели оценивания

Помочь родителям в познании мира ребенка оценить социальную компетентность ребенка понимать особенности взросления своих детей сформировать реалистичные ожидания по отношению к своим детям понять особенности образовательной программы и сотрудничать с педагогами в целях обеспечения детей лучшими образовательными возможностями

11

Социокультурная среда Дошкольного детства

12

Среда, обеспечивающая благополучие каждого ребенка

Каждый ребенок ощущает свою принадлежность к сообществу класса и испытывает чувство комфорта Педагог проявляет уважение к детям, интересуясь их чувствами, идеями и их жизнью Педагог создает атмосферу, где дети могут свободно выражать себя

Cреда, стимулирующая детей расширять границы познания

Cоздание исследовательской среды Предоставление задач «открытого» типа Фокус на процессах, а не только на продуктах работы Мотивация решать задачу несколькими способами

Развитие чувства доверия, привязанности и индивидуальных отношений

Учет и удовлетворение потребностей каждого ребенка Поддержка детей с социально-эмоциональными проблемами и проблемами с обучением Использование «активного выслушивания» при разговоре с детьми Ценность уникальности каждого ребенка

Физическая среда- привлекательная, безопасная, инклюзивная,

стимулирующая

Высококачественные материалы, оборудование и мебель, соответствующие возрасту и развитию детей, хорошего качества и физически безопасные Возможность видеть детей все время или быть уверенным в том, что их видит воспитатель Гарантированная безопасность детей Предоставление материалов, способствующих развитию здоровых привычек Среда, в которой, все дети будут чувствовать себя в безопасности

Среда, привлекательная и комфортная для разнообразной деятельности

детей

Возможность детям самостоятельно выбирать материалы и самим убирать их Возможность поддерживать чистоту и порядок в классе, но при этом побуждающая заниматься искусством, естествознанием и другими исследовательскими занятиями, создающими определенный беспорядок; Возможность размещать фотографии детей и их семей, рисунки детей, их художественные работы на уровне глаз детей. Возможность обновления среды в соответствии с текущими интересами и проектами детей Включение в среду предметов домашнего обихода (большие напольные подушки, растения) Наличие места как для спокойных, так и для активных занятий

Наличие в среде развивающих и образовательных центров деятельности

Возможность обновления материалов в центрах, отражающих интересы детей, темы или проекты, над которыми они сейчас работают Наличие в центрах материалов «открытого типа», которые можно исследовать Вовлечение детей в проектирование материалов, которые будут помещены в центры занятий Возможность организации помещения, чтобы дети могли пользоваться им самостоятельно

Наличие в среде оборудования и материалов, побуждающих детей

исследовать, играть и учиться

Доступность материалов: возможность легко достать, а затем убрать на место Наличие разнообразных материалов (структурированных и неструктурированных), соответствующих интересам, опыту, стилям обучения и уровню развития каждого ребенка Возможность обновлять предлагаемые детям материалы Возможность создания материалов совместно с детьми Наличие межпредметных материалов (например, в центре математики можно поместить истории о великих математиках, задачи в письменном виде, блоки (кубики) и т.п.)

Среда, побуждающая детей участвовать в ее планировании, организации и

поддержании

Возможность приносить и хранить вещи из дома или с улицы, чтобы оснащать центры занятий

Адаптивная физическая среда, отвечающая потребностям отдельных детей

Возможность изменения среды на основании наблюдений педагога за детьми Возможность дифференциации материалов и организация помещения группы для удовлетворения потребности детей, где уважается их культура Возможность адаптации физической среды, учитывающей потребности отдельных детей Возможность адаптации учебной среды, в зависимости от стилей обучения, роста детей, культурных предпочтений

Среда, способствующая развитию у детей чувства сообщества

Социокультурная образовательная среда детского сада

Обеспечивает: содержательную, методическую, технологическую целостность образовательного процесса эффективную реализацию ФГОС (планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг) сетевое взаимодействие участников образовательного процесса сетевое взаимодействие детского сада с другими организациями социальной сферы поддержку деятельности педагога

23

Системные изменения: дошкольное образование

2013 г. 2018 г.

Ведущей является «Личностно-ориентированная модель» направлена на личностно-ориентированный, персонализированный педагогический подход, основана на требованиях к социокультурной образовательной среде дошкольной образовательной организации, обеспечивающих достижение образовательных результатов

Ведущей является «Учебно-дисциплинарная модель» ориентирована на подготовку к школе с акцентом на академическую составляющую методологии и программ, основана на требованиях к результатам, которые демонстрируют дети

24

Системные изменения: детский сад

2013 г.

2018 г.

Ориентирован на обучение детей конкретным предметным знаниям в традиционной академической модели Ориентирован на начальное формирование предметных навыков: чтение, письмо, счет Ориентирован на обеспечение физического и психического развития детей Ориентирован на обеспечение творческого развития детей Обеспечивает уход и присмотр за детьми

Ориентирован на организацию учебно-воспитательного процесса и формирование предметных навыков в развивающей социокультурной образовательной среде Ориентирован на формирование метапредметных навыков и универсальных учебных действий Ориентирован на формирование личностных навыков: креативность, коммуникация, ответственностьуверенность в себе, инициативность, способность к саморефлексии и оценке собственного прогресса и др. Обеспечивает формирование мотивации к познанию и творческой деятельности Обеспечивает полноценную информационную поддержку родителей: помогают оценить социальную компетентность ребенка, формируют реалистичные ожидания по отношению к ребенку, помогают в познании мира ребенка и др. Ориентирован на сотрудничество с родителями в целях обеспечения детей лучшими образовательными возможностями

25

Системные изменения: дошкольник

2013 г. Ключевые навыки: Интеллектуальное развитие Грамотность Счет Предметные знания Краткосрочные результаты

2018 г.

Ключевые навыки: Интеллектуальное развитие Мотивация к обучению Креативность Самостоятельность Уверенность в себе Общие знания и навыки Инициативность Долгосрочные результаты

26

5 основных составляющих развития личности ребёнка

Социальная: Умение работать в группах, играть / делиться с другими, следовать правилам Физическая: Развитие мелкой моторики рук и физической активности Интеллектуальная: Знание и понимание окружающего мира Творческая: Развитие самовыражения и детского воображения Эмоциональная: Развитие осознания самого себя, уверенности в себе, умения различать свои чувства и управлять эмоциями

Успехов вам

28