Без темы
<<  Особенности методологического мышления и схематизация Особенности организации образовательного процесса в вечерней школе  >>
Особенности обучения математике по адаптивным формам
Особенности обучения математике по адаптивным формам
Адаптивные формы обучения в вечерней (сменной) школе:
Адаптивные формы обучения в вечерней (сменной) школе:
Важными условиями успешного функционирования и повышения социальной
Важными условиями успешного функционирования и повышения социальной
Типовые трудности у учащихся
Типовые трудности у учащихся
Типичные ошибки на итоговой аттестации
Типичные ошибки на итоговой аттестации
Научить ученика учиться
Научить ученика учиться
Некоторые рекомендации при изучении теоретического и понятийного
Некоторые рекомендации при изучении теоретического и понятийного
Принципы отбора дидактического материала в группах индивидуального
Принципы отбора дидактического материала в группах индивидуального
Региональный БУП для:
Региональный БУП для:
Перечень содержательных линий курса математики полной средней
Перечень содержательных линий курса математики полной средней
Некоторые рекомендуемые учебники, УМК и пособия по математике
Некоторые рекомендуемые учебники, УМК и пособия по математике
Информационные ресурсы
Информационные ресурсы

Презентация: «Особенности обучения математике по адаптивным формам». Автор: Чистяков. Файл: «Особенности обучения математике по адаптивным формам.ppt». Размер zip-архива: 40 КБ.

Особенности обучения математике по адаптивным формам

содержание презентации «Особенности обучения математике по адаптивным формам.ppt»
СлайдТекст
1 Особенности обучения математике по адаптивным формам

Особенности обучения математике по адаптивным формам

2 Адаптивные формы обучения в вечерней (сменной) школе:

Адаптивные формы обучения в вечерней (сменной) школе:

Классы с очной и заочной формой обучения; группы индивидуального обучения; групповой экстернат.

3 Важными условиями успешного функционирования и повышения социальной

Важными условиями успешного функционирования и повышения социальной

роли вечерней школы являются:

Возможность разноуровневого и разнотемпового обучения: использование различных, в т.Ч. Индивидуальных образовательных программ; возможность выбора учащимися сроков и форм обучения; начальная профессиональная подготовка;

4 Типовые трудности у учащихся

Типовые трудности у учащихся

Более трудное усвоение теорий, законов и понятий (по сравнению с правилами и практическими умениями.); Трудно формируемые умения решать задачи и производить устные вычисления; применение знаний в практической деятельности; слабые умения пользоваться справочной литературой, оперировать статистическими данными.

5 Типичные ошибки на итоговой аттестации

Типичные ошибки на итоговой аттестации

Арифметические (особенно при исследовании функций, решении уравнений); принципиальные при решении трансцендентных уравнений (тригонометрических, логарифмических и показательных); слабое понимание заданий функциональной линии.

6 Научить ученика учиться

Научить ученика учиться

формирование навыков самоанализа и самоконтроля (рефлексии); создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса повышение мотивации на самостоятельную умственную деятельность; умение пользоваться учебной и справочной литературой, а также ЦОР.

7 Некоторые рекомендации при изучении теоретического и понятийного

Некоторые рекомендации при изучении теоретического и понятийного

материала

Изучение в соответствие со структурно-логической схемой (диаграммы, таблицы, алгоритмы); использование технологии учебных (2-3 урока) циклов, завязанных на определенный материал; наглядность и иллюстративность понятий за счет реализации межпредметных связей и в связи с практической деятельностью; применение проблемного и исследовательско-поискового методов обучения;

8 Принципы отбора дидактического материала в группах индивидуального

Принципы отбора дидактического материала в группах индивидуального

обучения:

Ориентация на федеральный компонент государственного образовательного стандарта и на КИМ примерных вариантов ЕГЭ (курс А); Связь с индивидуальной практической деятельностью и жизненным опытом обучаемого (контекстные, практико-ориентированные задачи, задачи с использованием инж. калькулятора); Акцентирование на материале мировозренчески важных учебных вопросов; Фундируемость разбираемых задач и примеров, следование из них важных качественных выводов.

9 Региональный БУП для:

Региональный БУП для:

Учреждений среднего (полного) общего образования 10 кл — 4 ч/нед 11 кл — 4 ч/нед Всего: 280 часов за 2 года обучения.

Вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений 10 кл — 3 ч/нед 11 кл — 3 ч/нед 12 кл — 3 ч/нед Всего: 315 часов за 3 года обучения.

10 Перечень содержательных линий курса математики полной средней

Перечень содержательных линий курса математики полной средней

общеобразовательной школы (+ - вечерняя)

АЛГЕБРА – 40+20 час ФУНКЦИИ – 30+15 час НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА – 20 +10 час УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА - 40 +10 час ГЕОМЕТРИЯ – 100-10=90 час ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ – 20 час Резерв свободного учебного времени – 30 часов. ? Итого: 280(315) часов

11 Некоторые рекомендуемые учебники, УМК и пособия по математике

Некоторые рекомендуемые учебники, УМК и пособия по математике

А.Г. Мордкович, И.М., Смирнова «Математика -10,11 кл.», М.:- Мнемозина, 2004 М.И. Башмаков, «Математика – 10,11», М.:ИЦ «Академия», 2007 п/р А.Н. Колмогорова «Алгебра и начала анализа», 10-11 кл, М.: Просвещение, 2003 Л.С. Атанасян и др. «Геометрия – 10, 11» М.: Просвещение, 2003 В.С. Крамор, Повторяем и систематизируем алгебру и начала анализа, М. просвещение, 1990 С.Л.Шестаков, Сборник заданий для итоговой аттестации по алгебре за курс основной школы

12 Информационные ресурсы

Информационные ресурсы

www.fcior.edu.ru www.school-collection.edu.ru www.ege.edu.ru

«Особенности обучения математике по адаптивным формам»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-obuchenija-matematike-po-adaptivnym-formam-237019.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Особенности обучения математике по адаптивным формам