Введение ФГОС
<<  Введение ФГОС ООО итоги работы в 2013-2014 учебном году Отчёт по введению ФГОС в 1-2-3 классах за первое полугодие 2013-2014г  >>
Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях
Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях
Основные компетентности
Основные компетентности
Этапы адаптации первоклассников
Этапы адаптации первоклассников
I этап - определение стартовых возможностей
I этап - определение стартовых возможностей
II этап – первичная адаптация детей к школе
II этап – первичная адаптация детей к школе
II этап – первичная адаптация детей к школе
II этап – первичная адаптация детей к школе
Развивающее игровое занятие с первоклассниками
Развивающее игровое занятие с первоклассниками
Структура занятия
Структура занятия
Правила работы в группе:
Правила работы в группе:
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка
Китайская головоломка

Презентация на тему: «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект». Автор: Ольга. Файл: «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект.pptx». Размер zip-архива: 775 КБ.

Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект

содержание презентации «Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект.pptx»
СлайдТекст
1 Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях

Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях

введения ФГОС. Психологический аспект

МОУ «Пришненская средняя общеобразовательная школа № 27» Педагог-психолог Горбачева О. А.

2 Основные компетентности

Основные компетентности

Адаптация – процесс и результат приспособления к изменяющимся внешним и внутренним условиям. Психологический аспект адаптации – приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества, с собственными требованиями, мотивами интересами. Основные проявления психологической адаптации – взаимодействие (в том числе общение) человека с окружающими людьми и его активная деятельность.

3 Этапы адаптации первоклассников

Этапы адаптации первоклассников

Наименование этапа

Сроки проведения

Диагностируемый компонент, направление работы

I

Определение стартовых возможностей

Март- апрель

Особенности моторики Памяти, внимания, мышления, коммуникативных навыков

II

Первичная адаптация

Сентябрь-январь

Эмоциональное состояние, наличие тревожности, умение взаимодействовать в коллективе

III

Психолого-педагогическая работа с учениками, испытывающими трудности школьной адаптации

Январь - март

Выявление учащихся, испытывающих трудности в формировании УУД, консультирование и просвещение родителей, педагогов.

4 I этап - определение стартовых возможностей

I этап - определение стартовых возможностей

5 II этап – первичная адаптация детей к школе

II этап – первичная адаптация детей к школе

1 - а

1 - б

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ сфера

6 II этап – первичная адаптация детей к школе

II этап – первичная адаптация детей к школе

Коммуникативные навыки (сентябрь)

1 - а

1 - б

7 Развивающее игровое занятие с первоклассниками

Развивающее игровое занятие с первоклассниками

Цель: сплочение коллектива. Задачи: содействовать формированию умений личностных – уважительное отношение к другому человеку (эмпатия); метапредметных – коммуникативных (умение договориться, распределить обязанности, оценить результат работы) - регулятивных (умение следовать инструкции)

8 Структура занятия

Структура занятия

1. Подготовительный этап 2. Ритуал приветствия 3. Установление правил работы в группе 4. Диагностика готовности к работе (взаимодействию) на занятии 5. Объединение и работа в парах 6. Объединение и работа в четверках 7. Рефлексия 8. Диагностика взаимодействия в группе.

9 Правила работы в группе:

Правила работы в группе:

1. Работаем активно 2. Не перебиваем друг друга 3. Уважаем мнение другого 4. Высказываемся по очереди 5. Помогаем другу, если он просит о помощи.

10 Китайская головоломка

Китайская головоломка

Квадрат, который вы видите на рисунке, называют «Китайской головоломкой». Появилась она в Китае ещё в глубокой древности, около четырёх тысячелетий тому назад. В Китае название “Танграм” неизвестно, а игра имеет название Чи-Чао-Ту (семь хитроумных фигур). Это, наверно, самая «старая» игра в мире – древнее, чем шахматы. Она служила для развлечения, и, видимо, её использовали для обучения элементарной геометрии.

Китайский мудрец Тан и его магический квадрат

11 Китайская головоломка

Китайская головоломка

Из 7 геометрических фигур этого квадрата можно составить множество различных изображений. Конечно, это не так просто, недаром это головоломка. Даже сложить эти семь геометрических элементов в исходный квадрат, и то придётся подумать. При выполнении работы необходимо помнить, что в каждую фигуру должны входить все семь элементов квадрата, они должны плотно примыкать друг к другу и не заходить за границы других фигур.

12 Китайская головоломка

Китайская головоломка

Этапы работы с головоломкой: 1. Получение начальных сведений о геометрии. Знакомство с простейшими геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, ромб, знакомство с углами. 2. Сравнение фигур по форме, размеру, площади. 3. Составление из нескольких фигур новой геометрической фигуры: из двух треугольников – ромб, большой треугольник, квадрат, из трёх – треугольник, трапецию, параллелограмм. 4. Составление фигур-силуэтов по расчленённым образцам: петуха, кота, уточку и другие. 5. Составление фигуры по образцам контурного характера. 6. Составление фигур-силуэтов по собственному замыслу. 7. Составление фигур-силуэтов из 2-3 наборов.

13 Китайская головоломка

Китайская головоломка

В обучении детей воссозданию фигур-силуэтов из частей игры «Танграм» последовательность усложнения заданий можно представить следующим образом: от овладения элементарными способами зрительного анализа дети переходят к усвоению способов мыслительных действий. Из семи фигур можно сложить только одну фигурку, чтобы составить следующую, прежнюю приходится разбирать. Поэтому для работы детям лучше иметь 2-3 набора фигур разного цвета из плотного картона. Ещё вариант - дети наклеивают фигуру в альбом. Не стоит подгонять детей во время работы, так как для выполнения такой работы необходима не только сообразительность, умение зрительно анализировать форму плоскостной фигуры и её частей, но и большое внимание и терпение.

14 Китайская головоломка

Китайская головоломка

Авария. Я несчастная лиса, Мне вцепилась в хвост оса, Я, бедняжка, так вертелась, Что на части разлетелась! Три сороки возле пня Стали складывать. Между ними вспыхнул спор: Получился мухомор! Помогите, помогите! Из кусков меня сложите. Я весёлый белый гусь, Ничего я не боюсь! Но вчера упал я с кочки, Развалился на кусочки. Собирал меня енот – Получился пароход! Помогите, помогите! Из кусков меня сложите! Н.Разговоров

При составлении фигур можно использовать стихи

15 Китайская головоломка

Китайская головоломка

Литература: В. Выгонов «Китайская головоломка». А.П.Савин. Математические миниатюры. – М., Детская литература,1991 И. Ф. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева. Наглядная геометрия. – М., МИРОС, 1995 З.А. Михайлова, Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., Просвещение, 1999

«Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-organizatsii-adaptatsionnogo-perioda-v-1-klasse-v-uslovijakh-vvedenija-fgos.-psikhologicheskij-aspekt-236701.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Особенности организации адаптационного периода в 1 классе в условиях введения ФГОС. Психологический аспект