Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условиях обучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне |
| Профильное обучение | ||
| << Учитель химии новой формации | Обучение учащихся профильного класса приемам проведения социологического опроса с использованием Интернет-ресурсов >> |
Презентация: «Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условиях обучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне». Автор: Vorontsov Sergey. Файл: «Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условиях обучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне.ppt». Размер zip-архива: 208 КБ.
Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условиях обучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне
содержание презентации «Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условиях обучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условияхобучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне 1 |
| 2 |  |
Особенности информационно-образовательной среды при Интернет- обучениина профильном уровне Образовательный ресурс НП «Телешкола» Обширные возможности функционального ресурса 2 Возможность реализации индивидуально-ориентированного учебного процесса Возможность организации групповой работы Возможность осуществления индивидуальной и групповой проектной деятельности Создание ситуации успешности для учащихся Ориентация на самообразование Обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса Гибкость организационной структуры Направленность на формирование универсальных умений и социализацию личности Возможность интенсификации процесса обучения Разноуровневость содержания образовательного ресурса |
| 3 |  |
Образовательный ресурсСопровождение образовательного ресурса Сетевой преподаватель Педагог-куратор 3 |
| 4 |  |
Сетевой преподаватель - ключевая фигура дистанционного образованияСетевой преподаватель Цель Задачи Средства 4 |
| 5 |  |
Сетевой преподаватель- ключевая фигура дистанционного образованияЦель педагогической деятельности сетевого преподавателя - создание оптимальных условий для развития у учащихся информационной, деловой и социальной компетентностей как основных , определяющих конкурентоспособность профессионала на рынке труда и успешную самореализацию современного человека в различных областях деятельности. 5 |
| 6 |  |
Сетевой преподаватель - ключевая фигура дистанционного образованияЗадачи: Сетевой преподаватель профильного обучения должен обеспечить: ? вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий) ? практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов) ? завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования 6 |
| 7 |  |
Сетевой преподаватель - ключевая фигура дистанционного образованияЗадачи (продолжение): ? создание условий для освоения учащимся нового информационного образовательного пространства; ? обеспечение методического сопровождения учащихся в освоении ими учебных материалов, представленных в виде сетевых учебных курсов; ? формирование у учащихся критического и творческого мышления, а также общеучебных навыков и способов учебной деятельности, необходимых для эффективного функционирования в информационном пространстве; ? развитие у учащихся устойчивой мотивации познавательной деятельности, формирование у них потребности самообразования и развитие навыков использования современных информационных технологий для оптимизации процесса обучения. 7 |
| 8 |  |
Сетевой преподаватель - ключевая фигура дистанционного образованияСредства: ? индивидуализация педагогических воздействий в соответствии с психологическими и личностными особенностями ученика; ? систематическое взаимодействие со всеми участниками учебного процесса (учащимися и их родителями, педагогами-кураторами, методистами) в образовательном пространстве. 8 |
| 9 |  |
Сетевой преподаватель - ключевая фигура дистанционного образованияПрофессиональные требования к сетевому преподавателю в условиях дистанционного образования: ? знания в области современных личностно- ориентированных форм и методов обучения; ? знания в области современных методик и дидактических приемов дистанционного обучения; ? знания в области педагогической психологии, необходимых для реализации индивидуально-ориентированного подхода; ? знания в области разнообразных средств информационно- коммуникационных технологий; ? знания в области управления учебным процессом; ? знания в области проведения мониторинга учебного процесса учащихся и оценки его эффективности. 9 |
| 10 |  |
Реализация задач сетевого преподавателя в условиях профильногообучения в рамках сетевого учебного курса Сетевой профильный учебный курс обеспечивает Профилизация через модульное построение сетевого образовательного ресурса Формирование у учащихся фундаментальных понятий, идей, концепций Развитие навыка применения знаний и умений в практической деятельности Развитие навыка исследовательской деятельности в рамках проблемно-поискового и проектного видов деятельности Развитие критического мышления, навыка оценивания и презентации результатов деятельности Развитие умения работать с информацией: формулирование запроса, поиск, отбор, анализ, структурирование, использование 10 |
| 11 |  |
Функции сетевого преподавателя в условиях интернет-обучения напрофильном уровне 11 Разработка различных дидактических моделей на базе сетевого ресурса Подготовка превентивных заданий к уроку Организация исследовательской деятельности учащихся с использованием ИКТ Индивидуальное и групповое обучение в различных моделях Анализ и оценивание работ учащихся Участие в процедуре модерации Участие в педагогических телеконференциях и семинарах Проведение он- и офф-лайн консультаций Взаимодействие с педагогом-куратором и психологом Сетевые преподаватели Организация работы по созданию учащимися телекоммуникационных проектов Проведение Интернет-дискуссий и интернет-конференций Организация работы в малых группах сотрудничества |
| 12 |  |
Реализация деятельностного и компетентностного подходовПедагогические методы, используемые при решении задач подготовки школьников на профильном уровне с использованием Интернет Эвристический метод с ориентацией на профессию Проблемно-поисковый метод Проектный метод Навык постановки учебных задач и творческих подходов к их решению с последующим анализом результатов деятельности Навык самостоятельно определять проблемы и находить эффективные пути их решения Навык целеполагания, эффективной организации деятельности и презентация результата Дидактическая модель проблемно-поискового интернет-урока Эвристические офф-лайн задания с ориентацией на профессию в интернет-уроке Телекоммуникационные проекты 12 |
| 13 |  |
Организация учебного процесса при проведении интернет-урока на основедидактических моделей Обучающие модели Контролирующие модели Многофункциональные модели 13 |
| 14 |  |
Обучающие моделиМодель разноуровневого комплексного урока Модель «Урок-закрепление» Модель «Урок-обобщение» Модель урока, направленного на ликвидацию пробелов в знаниях Модель профильного урока с углубленным изучением материала 14 |
| 15 |  |
Контролирующие моделиМодель урока самопроверки Модель урока подготовки к итоговой аттестации Модель «Разноуровневые домашние задания» Модель «Тематические контрольные работы» 15 |
| 16 |  |
Многофункциональные моделиЛабораторный практикум Конференция off-line Дискуссия on-line Диалог on-line Проблемно-поисковая модель 16 |
| 17 |  |
Содержание методических рекомендацийМетодические рекомендации для сетевого преподавателя 17 Способы работы учащихся с учебным материалом Банк проектных и исследовательских заданий Концептуальные основы преподавания сетевого профильного курса по предмету Банк проблемно- поисковых вопросов Формы организации учебной деятельности Описание ДМ и способов их использования в учебном процессе Роли сетевого преподавателя в учебном процессе Описание особенностей предметного образовательного пространства Организация самостоятельной учебной деятельности учащихся Методические разработки по блокам тем Педагогические задачи в условия преподавания предмета на профильном уровне Описание общеучебных и метапредметных навыков |
| 18 |  |
Модели использования образовательного ресурса НП «Телешкола» длярешения задач подготовки школьников на профильном уровне Модель «Автономная Группа» Модель «Новый профиль» Модель «Шаг в будущее» 18 |
| 19 |  |
=Модель «Автономная группа» 19 |
| 20 |  |
Модель «Новый профиль»Химико-биологический профиль Образовательное учреждение 10 класс «В» 10 класс «А» 10 класс «Б» Сетевой образовательный ресурс Сетевой преподаватель 20 |
| 21 |  |
Модель «Шаг в будущее»Территория 1 Территория 2 Территория 3 Оу 2 Оу 3 Оу 4 Оу 5 ОУ n Межшкольный методический центр 21 Сетевой преподаватель |
| 22 |  |
Система оценивания в условиях подготовки школьников на профильномуровне Критерии оценивания: ? Знание (задания on-line) ? Понимание (задания on-line) ? Навык использования (задания off-line) ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА как результирующая по всем направлениям учебной деятельности учащегося Тесты в уроках Эвристические и проблемные задания в уроке, проекты Тесты по ЕГЭ ON-Line Домашние задания OFF-Line Контрольные работы Лабораторные работы 22 |
| 23 |  |
Новые способы учебной деятельностиАкадемический компонент Личностный компонент Развитие навыка самообразования Оценка информации: достоверность полнота ценность релевантность динамичность Поиск информации Самостоятельное планирование учебной деятельности Самостоятельное планирование уровня достижений Самооценка и самокоррекция Структурирование и анализ информации 23 |
| 24 |  |
Ключевые различия по характеру функционирования каждого из участниковобразовательного процесса Участники образовательного процесса Участники образовательного процесса Характер функционирования Характер функционирования Роли Роли Традиционное ОУ НП «Телешкола» Традиционное ОУ НП «Телешкола» Ученик Адаптация к общепринятым нормативам Осуществление самостоятельного выбора и принятие решений Исполнитель требований Разработчик стратегии собственного образования (активный деятель) Учитель Работа в системе «объяснение-закрепление-контроль» с использованием традиционных средств обучения Учебно-методическое сопровождение учащихся в учебном процессе в соответствии с их индивидуальными особенностями Управляющий учащимися Куратор индивидуально-ориентированной образовательной деятельности 24 |
| 25 |  |
Механизмы, используемые при организации межличностного общениясетевого преподавателя с учениками Педагогические методы Средства Общедоступные форумы, форумы по предметному содержанию, конфиденциальные каналы связи Педагогические технологии ? Оперативность реакции на потребности и инициативы учащегося ? Организация групповой деятельности в интернет- пространстве и создание оптимального делового микроклимата в учебной группе ? Высокий уровень ИКТ-компетенций, позволяющий сетевому педагогу общаться с учащимся на уровне, который предлагают сами ученики 25 |
| 26 |  |
Роль индивидуальной карты учащегося в организации учебного процессасетевым преподавателем 26 |
| 27 |  |
Организация перепискиЗависимость стиля письма от психологических особенностей ребенка Статус личности ученика Интонация письма Стиль письма Самоуверенный, самодостаточный, коммуникабельный Спокойная, ровная Четкий, деловой, лаконичный Неуверенный, с повышенным уровнем тревожности Спокойная, мягкая Развернутые предложения, пояснения, пожелания 27 |
| 28 |  |
Организация перепискиВарианты письма в зависимости от необходимости решения той или иной педагогической проблемы: ? Информационные письма; ? письма-знакомства; ? письма-анкеты; ? письма-советы; ? письма-напоминания; ? письма-назидания; ? частные письма 28 |
| 29 |  |
Три главных вопроса для эффективной деятельности сетевогопреподавателя Помогать в чем? Помогать чем? Помогать как? Ответ в поле потребностей, притязаний и проблем учащегося Ответ в поле социально-значимых черт личности учащегося Ответ в поле индивидуальных психофизиологических особенностей учащегося 29 |
| 30 |  |
Страничка аналитического дневника сетевого преподавателя (часть 1)Результаты деятельности сетевого преподавателя Дата___________________________ Подготовка к занятиям Составление инструкций по уроку (кол-во/время) Проведение занятий Присутствие учащихся на уроке (кол-во) Взаимодействие с учащимися в on-line режиме (кол-во/время) Ответы на вопросы в on-line режиме (кол-во/время) Ответы на вопросы в off-line режиме (кол-во/время) Проверка работ учащихся Проверка проблемных, эвристических и дополнительных заданий (кол-во/время) Проверка домашних заданий (кол-во/время) Составление комментариев к домашним заданиям (кол-во/время) 30 |
| 31 |  |
Страничка аналитического дневника сетевого преподавателя (часть 2)Проведение консультаций Подготовка и организация различных учебных мероприятий в сети Участие в сетевых педагогических мероприятиях(наименование/вклад/время)____________ Написание отчетов по установленной форме (время)___________ (отчет сдается один раз в месяц) Взаимодействие с участниками образовательного процесса 31 Off-line консультации (кол-во/время) On-line консультации (кол-во/время) Взаимодействие с координатором эксперимента ОУ (тема/время) Взаимодействие с разработчиками (Ф.И.О./тема/время) Взаимодействие с педагогом-куратором (Ф.И.О./тема/время) Взаимодействие с учащимися (Ф.И.О./тема/время) Взаимодействие с родителями (Ф.И.О./тема/время) Формирование рабочей группы (время) Координация процесса подготовки (кол-во/время) Участие в анализе мероприятия (время) |
| 32 |  |
Нормативное обеспечение деятельности сетевого учителя ипедагога-куратора Функциональные обязанности Хронометраж по видам деятельности Нормирование труда сетевых преподавателей и педагогов-кураторов Финансирование 32 |
| 33 |  |
ДМ «Сетевой урок изучения нового материала»Инструкция для учащихся должна включать: формулировку ключевого вопроса урока; включение опорного материала для запоминания; акцентирование фрагментов в материале урока, задействованных в контрольных тестах; ссылки на материалы, требующиеся при ответе на проблемные флэш-тесты; критерии оценивания флэш-тестов и индивидуальных заданий рекомендации по выполнению домашних заданий и т.п. 33 |
| 34 |  |
ДМ «Сетевой урок изучения нового материала»В уроке задействованы следующие элементы сетевого ресурса: Вводная часть урока План урока Авторский текст Основная часть урока Авторский текст Иллюстративные материалы Словарь терминов и понятий Это интересно Знаете ли Вы, что… Тесты «Проверь себя» Проблемный вопрос Используется на практике и т.п. Завершающая часть урока Тесты «Готовимся к ЕГЭ» Практикум Домашнее задание 34 |
| «Особенности организации деятельности сетевого преподавателя в условиях обучения с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне» | ||
