Методическая работа
<<  Организация методической работы в условиях внедрения ФГОС в основной школе Система методической работы с кадрами по внедрению ФГОС ДО  >>
Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС
Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС
Психологический портрет современного подростка
Психологический портрет современного подростка
Изменение целеполагания усиление личностной ориентации образования
Изменение целеполагания усиление личностной ориентации образования
Новые подходы к выбору типа урока
Новые подходы к выбору типа урока
Традиционный урок
Традиционный урок
Современный урок
Современный урок
Сравнительная характеристика деятельности учителя
Сравнительная характеристика деятельности учителя
Посредственный учитель излагает
Посредственный учитель излагает
Идеальная дидактика ­ это ее отсутствие
Идеальная дидактика ­ это ее отсутствие
Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идёшь за
Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идёшь за

Презентация на тему: «Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС». Автор: User. Файл: «Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС.pptx». Размер zip-архива: 58 КБ.

Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС

содержание презентации «Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС.pptx»
СлайдТекст
1 Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС

Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС

МО химии, биологии, географии, технологии и ОБЖ

2 Психологический портрет современного подростка

Психологический портрет современного подростка

Человек переходит из детства во взрослую жизнь Резкая смена настроения Быстрая утомляемость, возникающая неоправданная, вроде бы ничем не вызванная, усталость Подросток – натура мечтательная Переход к абстрактному, теоретическому мышлению Стремление к самостоятельности, в т.ч. бытовой и досуговой Ярко выраженная критичность, стремление к индивидуализации, утверждение своего «Я», изменение ценностных ориентаций Стремление познать себя, интерес к своему «Я» Стремление к дружескому общению, поиску настоящего друга Экранная зависимость Большое влияние малых групп сверстников

3 Изменение целеполагания усиление личностной ориентации образования

Изменение целеполагания усиление личностной ориентации образования

индивидуализация образовательных траекторий обучающихся творческая и развивающая направленность обучения технологизация и компьютеризация учебного процесса системно-деятельностный подход усиление роли контроля, оценки и самооценки учебных достижений рефлексия

Новые педагогические тенденции

4 Новые подходы к выбору типа урока

Новые подходы к выбору типа урока

Предпочтительными являются такие учебные занятия, которые побуждают к размышлению, самостоятельному анализу фактов, событий

5 Традиционный урок

Традиционный урок

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

6 Современный урок

Современный урок

Объявление темы урока

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания(учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)(учитель консультирует)

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)(учитель консультирует)

Осуществление коррекции

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)

Оценивание учащихся

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)(учитель консультирует)

Итог урока

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

7 Сравнительная характеристика деятельности учителя

Сравнительная характеристика деятельности учителя

Позиции

Традиционная деятельность

Деятельность учителя, работающего по ФГОС ООО

Подготовка к уроку

Жёстко структурированный конспект урока

Сценарный план урока, на 30-60% предоставляющий свободу учителю

При подготовке к уроку учитель использует методичекие рекомендации и учебник; формулирует декларативные обучающие, развивающие, воспитывающие цели и задачи

Учитель использует методические рекомендации, учебник, рабочую программу, технологические карты тем уроков, Internet-ресурсы, материалы коллег; происходит обмен конспектами. Формулировка целей - через деятельность учащихся, активное целеполагание

Распределение времени на уроке

Основное время урока отводится этапу объяснения и закрепления (80% времени урока - говорение учителя)

Объяснение занимает 20-30% времени урока; закрепление - 5-10% времени урока; организованная учителем самостоятельная деятельность учащихся - 60-70% времени урока

Деятельность учителя на уроке

Успеть выполнить то, что запланировано на урок

Организовывает деятельность детей: - по поиску и обработке информации; - по обобщению способов деятельности; - по постановке учебной задачи

Деятельность учащихся определяется через формулировку заданий

Формулировка задания: 93 % заданий - репродуктивные: назовите, решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните…; 7% заданий - с формули-ровкой: исследуйте, проанализируйте (чаще используется для сильных учащихся)

Формулировка задания: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте… не менее 70%

Отметка и оценка

Традиционная отметка за выполнение традиционных (преимущественно репродуктивных заданий): - решил - не решил; - из пяти заданий выполнил три

Оценка (предметных и метапредметных) достижений учащегося; работа над развитием у учащихся способности к самооценке; критериальное оценивание

8 Посредственный учитель излагает

Посредственный учитель излагает

Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. (Уильям Артур Уорд)

9 Идеальная дидактика ­ это ее отсутствие

Идеальная дидактика ­ это ее отсутствие

Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет, ­ он будет читать при свечах. Идеальное управление ­ когда управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам. (А. Гин)

10 Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идёшь за

Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идёшь за

кем- то в след, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н. Рыленков)

«Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-organizatsii-metodicheskoj-raboty-pri-vnedrenii-fgos-117040.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическая работа > Особенности организации методической работы при внедрении ФГОС