Внеурочная деятельность
<<  Организация внеурочной деятельности в школе в условиях внедрения ФГОС Реализация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС общего образования  >>
«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в
«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в
План:
План:
Из Конвенции о правах ребёнка
Из Конвенции о правах ребёнка
Актуальность введения ВД
Актуальность введения ВД
Значительная часть родителей считает: школьные учебные программы
Значительная часть родителей считает: школьные учебные программы
Значительная часть родителей считает:
Значительная часть родителей считает:
Развитие компетентности к обновлению компетенций
Развитие компетентности к обновлению компетенций
Приоритетные подходы
Приоритетные подходы
Что такое ВД
Что такое ВД
Внеурочная деятельность учащихся
Внеурочная деятельность учащихся
III
III
Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы (раздел
Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы (раздел
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Структура основной образовательной программы основного общего
Структура основной образовательной программы основного общего
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
Содержательный раздел Должен определять общее содержание ООО и
Содержательный раздел Должен определять общее содержание ООО и
.
.
Организационный раздел
Организационный раздел
Организационный раздел В целях обеспечения индивидуальных потребностей
Организационный раздел В целях обеспечения индивидуальных потребностей
Реализация основной образовательной программы ООО осуществляется самим
Реализация основной образовательной программы ООО осуществляется самим
Социальные партнёры
Социальные партнёры
ВД способствует
ВД способствует
ВД должна способствовать
ВД должна способствовать
ВД должна способствовать
ВД должна способствовать
Спортивно-оздоровительное Общекультурное Общеинтеллектуальное
Спортивно-оздоровительное Общекультурное Общеинтеллектуальное
Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и
Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и
Обучающимся, посещающим ГПД (п
Обучающимся, посещающим ГПД (п
Социальная ситуация развития
Социальная ситуация развития
Специфические черты игровой деятельности подростков
Специфические черты игровой деятельности подростков
Социальное проектирование
Социальное проектирование
?????
?????
Изменения к приказу от 26 ноября 2010 г. N 1241
Изменения к приказу от 26 ноября 2010 г. N 1241
Социальные партнёры
Социальные партнёры
Базовая организационная модель реализации ВД
Базовая организационная модель реализации ВД
Основные типы организационных моделей ВД
Основные типы организационных моделей ВД
Модель «школы полного дня»
Модель «школы полного дня»
Оптимизационная модель
Оптимизационная модель
Иные модели
Иные модели
Нормативное обеспечение ВД
Нормативное обеспечение ВД
.
.
Нормативные правовые акты, обеспечивающие создание
Нормативные правовые акты, обеспечивающие создание
4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного
Форсирование результатов недопустимо
Форсирование результатов недопустимо
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Методический конструктор внеурочной образовательной программы
Типы образовательных программ:
Типы образовательных программ:
Типы образовательных программ
Типы образовательных программ
Правила разработки программ
Правила разработки программ
Можно использовать
Можно использовать
2 вариант
2 вариант
Требования к рабочим программам по ВД
Требования к рабочим программам по ВД
Титульный лист содержит
Титульный лист содержит
 название, вид, уровень и направленность образовательной программы,
 название, вид, уровень и направленность образовательной программы,
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки обучающихся
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план
Раздел «Содержание рабочей программы»
Раздел «Содержание рабочей программы»
Раздел «Учебно-методические средства обучения»
Раздел «Учебно-методические средства обучения»
Раздел «Учебно-методические средства обучения»
Раздел «Учебно-методические средства обучения»
Правила разработки программ
Правила разработки программ
Журнал учета
Журнал учета
Модели организации внеурочной деятельности
Модели организации внеурочной деятельности
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Тип отношения Ценности
Тип отношения Ценности
.
.
Механизмы интеграции:
Механизмы интеграции:
Модель системы внеурочной деятельности МОУ «ГЭЛ»
Модель системы внеурочной деятельности МОУ «ГЭЛ»

Презентация на тему: «Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС». Автор: С.А. Пилюгина. Файл: «Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 1838 КБ.

Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС

содержание презентации «Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 «Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в

«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в

условиях внедрения ФГОС»

.

/

2 План:

План:

1.Актуальность введения внеурочной деятельности. 2. ФГОСы и ВД. 3. Направления ВД. 4. Ресурсы для организации ВД. 5. Организационные модели ВД. 6. Нормативное обеспечение ВД. 7. Воспитательные результаты и эффекты. 8. Методический конструктор. 9. Программы внеурочной деятельности. 10. Диагностика эффективности ВД.

3 Из Конвенции о правах ребёнка

Из Конвенции о правах ребёнка

«Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии сотрудничества. Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт».

4 Актуальность введения ВД

Актуальность введения ВД

Расслоение населения. Работа с сознанием ребенка различных СМИ. Конфликт между характером присвоения знаний и ценностей в школе и вне школы. Экспансия молодежной субкультуры. Нарастание межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений. Подмена реальных форм социализации виртуальными. Примитивизация сознания детей. Изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к людям, себе самому.

5 Значительная часть родителей считает: школьные учебные программы

Значительная часть родителей считает: школьные учебные программы

устарели; введение новых учебных программ значительно запаздывает; снижается мотивация учащихся и учителей.

Взгляд на проблему внеучебной деятельности с позиции зарубежного опыта (Великобритания, Финляндия, Франция, Германия, США 2007 г.)

6 Значительная часть родителей считает:

Значительная часть родителей считает:

Нужно иметь знания в 3-5 проф.Областях, развивать универсальные умения, компетентности; реформы и модернизация образования в стране - закономерный фактор их национального развития, часть общего мирового процесса развития.

7 Развитие компетентности к обновлению компетенций

Развитие компетентности к обновлению компетенций

Личностные Метапредметные Предметные

8 Приоритетные подходы

Приоритетные подходы

Деятельностно-компетентностный Системно-деятельностный

9 Что такое ВД

Что такое ВД

Это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (НОО).

10 Внеурочная деятельность учащихся

Внеурочная деятельность учащихся

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО)

11 III

III

Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования Пункт 13: Основная образовательная программа основного общего образования реализуется ОУ через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. № 19644 17 декабря 2010 г. № 1897 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

12 Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы (раздел

Направления внеурочной деятельности в условиях основной школы (раздел

III, пункт 13)

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: Духовно-нравственное Физкультурно-спортивное и оздоровительное?? Социальное Общеинтеллектуальное Общекультурное Формы: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практическая конференция, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.

13 Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Способствует в полной мере реализации требования ФГОС. Внеурочная деятельность включается в образовательную программу школы. Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции ОУ. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы ООО определяет ОУ.

14 Структура основной образовательной программы основного общего

Структура основной образовательной программы основного общего

образования (раздел III, пункт 14) должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел: пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы ООО; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО.

15 Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Аудиторных занятий не должно быть более 50%. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

16 Содержательный раздел Должен определять общее содержание ООО и

Содержательный раздел Должен определять общее содержание ООО и

включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

17 .

.

программу формирования универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени ООО, включающую формирование компетенций в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных; программу воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО (направления: духовно-нравственное развитие и воспитание, их социализация и профессиональная ориентация, ; формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

18 Организационный раздел

Организационный раздел

Раздел III, пункт 15 Обязательная часть основной образовательной программы ООО составляет 70%, а часть формируемая участниками образовательного процесса - 30% от общего объема основной образовательной программы ООО. Раздел III, пункт 18.3.1. Нормативный срок освоения образовательной программы ООО составляет 5 лет.

19 Организационный раздел В целях обеспечения индивидуальных потребностей

Организационный раздел В целях обеспечения индивидуальных потребностей

обучающихся в основной образовательной программе ООО предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.(раздел III, пункт 15) Учебный план должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы учащихся, в том числе этнокультурные. (раздел III, пункт 18.3.1, пункт 18.3.2) .

20 Реализация основной образовательной программы ООО осуществляется самим

Реализация основной образовательной программы ООО осуществляется самим

ОУ. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности ОУ в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности УДОд, организаций культуры и спорта. В период каникул используется возможности организаций отдыха детей

21 Социальные партнёры

Социальные партнёры

Образовательные учреждения Образовательные учреждения дополнительного образования детей Детские общественные организации Организации культуры и спорта Родители?! (диплом+желание+договор) В период каникул: Тематические лагерные смены Летние школы, создаваемые на базе ОУ и УДО.

22 ВД способствует

ВД способствует

Благоприятной адаптации ребенка в школе; оптимизации учебной нагрузки обучающихся; улучшению условий для развития ребенка; учету возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

23 ВД должна способствовать

ВД должна способствовать

Целостному, социально ориентированному взгляду на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов; эстетическим потребностям, ценностям и чувствам; навыкам сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; установке на безопасный, здоровый образ жизни; способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; умениям планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умениям активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

24 ВД должна способствовать

ВД должна способствовать

умениям договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки; значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений; уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; навыкам устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире; умениям организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

25 Спортивно-оздоровительное Общекультурное Общеинтеллектуальное

Спортивно-оздоровительное Общекультурное Общеинтеллектуальное

Духовно-нравственное Социальное Проектная деятельность

Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность Художественное творчество; Игровая; Досугово-развлекательная (досуговое общение) Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность;

Основные направления

Виды деятельности

26 Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и

Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и

введении в действие ФГОС начального общего образования»

Приложение к приказу, ст. 19.3. «Учебный план начального общего образования» Количество учебных занятий за 4 учебных года: не менее 2904 часов и не более 3210 часов., теперь 3345(от 26.10.11) Количество часов на ВД за 4 учебных года до 1350 часов Сетка часов внеурочной деятельности

27 Обучающимся, посещающим ГПД (п

Обучающимся, посещающим ГПД (п

10.28. и п. 10.29. СанПиН 2.4.2.2821-10).

до самоподготовки лучше организовать прогулки, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке ОУ, после самоподготовки - участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия ВД, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и другие мероприятия)

28 Социальная ситуация развития

Социальная ситуация развития

Социальная позиция – статическая характеристика Социальная роль- динамическая характеристика Деятельность - это развертка социальной роли, которую выполняет ребенок в тех или иных отношениях на определенном этапе. Социальная ситуация развития как источник развития личности ребенка включает социальную позицию ребенка по отношению к миру, родителям. Эта социальная позиция, будучи развернута из статического в динамический план, и выступает как ведущая деятельность. Л.С. Выготский

29 Специфические черты игровой деятельности подростков

Специфические черты игровой деятельности подростков

предоставление возможности выхода в реальную жизнь; воспроизведение и презентация социальных структур и сообществ; освоение новых стратовых ролей и сюжетов, а также механизмов перехода. Вывод: игра социально-моделирующая по содержанию и общественно значимая по форме

30 Социальное проектирование

Социальное проектирование

1. Подготовка учащихся к работе над проектом. 2. Выбор проблемы. 3. Сбор информации (исследование проблемы) социологические опросы разных групп населения; анализ материалов СМИ; встречи, интервью с компетентными специалистами. 4.Разработка собственного варианта решения проблемы. 5. План действий. 6. Составление портфолио. 7. Презентация. 8. Рефлексия. Методика социально-образовательного проекта «Гражданин»/сост. В.П.Пахомов. – Самара: Изд-во «НТЦ», 2005

31 ?????

?????

Ресурсы для организации внеурочной деятельности

32 Изменения к приказу от 26 ноября 2010 г. N 1241

Изменения к приказу от 26 ноября 2010 г. N 1241

Пункт 17 дополнить абзацами следующего содержания: «Реализация основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самим ОУ. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности ОУ в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности УДОд, организаций культуры и спорта».

33 Социальные партнёры

Социальные партнёры

Образовательные учреждения Образовательные учреждения дополнительного образования детей Детские общественные организации Организации культуры и спорта Родители?! (диплом+желание+договор) В период каникул: Тематические лагерные смены Летние школы, создаваемые на базе ОУ и УДО

34 Базовая организационная модель реализации ВД

Базовая организационная модель реализации ВД

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь

Вариативная часть учебного плана ОУ(спецкурсы, школьные научные сообщества и т.д.)

Дополнительное образование ОУ (секции, кружки и т.д.)

Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД (как на базе самих учреждений УДОД, так и школ)

Группы продленного дня

Классное руководство (деятельность кл/рук.: экскурсии, диспуты, общественно полезные практики и т.д.)

Инновационная (экспериментальная) деятельность (деятельность по разработке, апробации и внедрению новых программ, в том числе, учитывающих региональные особенности)

Деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого)

35 Основные типы организационных моделей ВД

Основные типы организационных моделей ВД

36 Модель «школы полного дня»

Модель «школы полного дня»

Создание условий для полноценного пребывания в течение всего дня. Содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов. Создание здоровьесберегающей среды. Построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания в школе. Опора на интеграцию основных и дополнительных программ.

37 Оптимизационная модель

Оптимизационная модель

В реализации принимают участие все педагогические работники ОУ. Классный руководитель – координатор: организует взаимодействие с другими педагогами; систему отношений через разнообразные формы работы; социально значимую деятельность.

38 Иные модели

Иные модели

Ресурсные центры. Модель на основе использования ИКТ. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений разных типов и видов.

39 Нормативное обеспечение ВД

Нормативное обеспечение ВД

1.Устав образовательного учреждения. 2. Правила внутреннего распорядка ОУ. 3. Договор ОУ с учредителем. 4. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся. 5. Положение о деятельности в ОУ общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений). 6. Положения о формах самоуправления образовательного учреждения. 7. Договор о сотрудничестве ОУ и УДОД 8. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»). 9. Должностные инструкции работников ОУ. 10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей).

40 .

.

11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников ОУ. 12. Положение об оказании платных дополнительных образоват. услуг. 13. Положение об организации и проведении публичного отчета ОУ. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например: 14. Положение об учебном кабинете. 15. Положение об информационно-библиотечном центре. 16. Положение о культурно-досуговом центре. 17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.

41 Нормативные правовые акты, обеспечивающие создание

Нормативные правовые акты, обеспечивающие создание

материально-технической базы ВД

1. Закон РФ«Об образовании» (в действующей редакции). 2. ФГОС НОО (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707. 3. Федеральные требования к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

42 4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

4.СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в ОУ» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); 5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594. 6. Федеральные требования к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

.

43 Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное

духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

44 Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об

общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается во взаимодействии с педагогом

Уровни воспитательных результатов

45 Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Уровни воспитательных результатов

46 Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Уровни воспитательных результатов

47 Форсирование результатов недопустимо

Форсирование результатов недопустимо

3-й уровень результатов

2-й уровень результатов

1-й уровень результатов

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма.

48 Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Авторы: Д.В.Григорьев П.В. Степанов

49 Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

художественного творчества

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Занятия детских объединений художественного творчества

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Фрагмент

50 Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

спортивно-оздоровительной деятельности

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Фрагмент

51 Методический конструктор внеурочной образовательной программы

Методический конструктор внеурочной образовательной программы

социального творчества

Воспитательные результаты

Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень)

Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень)

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности

Социальная проба

КТД (коллективное творческое дело)

КТД (коллективное творческое дело)

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

Социально-образовательный проект

Фрагмент

52 Типы образовательных программ:

Типы образовательных программ:

Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня; комплексные образовательные программы (переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности); тематические образовательные программы, (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.П.);

53 Типы образовательных программ

Типы образовательных программ

Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

54 Правила разработки программ

Правила разработки программ

1 вариант: Программа состоит из: ведения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня основных разделов с указанием отпущенных на их реализацию часов; описания разделов примерного содержания занятий; характеристики основных результатов. (какой уровень результатов)

55 Можно использовать

Можно использовать

Примерную программу по внеурочной деятельности Рабочую программу по внеурочной деятельности ( традиционный алгоритм утверждения)

56 2 вариант

2 вариант

Пояснительная записка (цели и задачи, педагогическая идея, режим занятий, возраст обучающихся, особенности места проведения занятий, виды деятельности, основные психолого-педагогические принципы программы, особенности содержания и методов деятельности, ожидаемые результаты, форма подведения итогов работы). Учебно-тематический план Содержание курса Краткий перечень материалов, инструментов и оборудования Рекомендуемая литература Учебно-методический комплект (желателен)

57 Требования к рабочим программам по ВД

Требования к рабочим программам по ВД

Рабочая программа обновляется ежегодно. Сроки и порядок рассмотрения рабочих программ внеурочной деятельности устанавливаются локальным актом ОУ. После утверждения рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном ОУ.

58 Титульный лист содержит

Титульный лист содержит

Наименование ОУ; гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения); название учебного курса внеурочной деятельности; Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего рабочую программу внеурочной деятельности; год обучения; возраст детей; год составления программы.

59  название, вид, уровень и направленность образовательной программы,

 название, вид, уровень и направленность образовательной программы,

название, вид, уровень и направленность образовательной программы, автор и год утверждения (издания) конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений на текущий учебный год; изменения, внесенные в примерную или авторскую программу и их обоснование; количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения практических работ, экскурсий, проектов, исследований; особенности, предпочтительные формы организации, а также режим занятий внеурочной деятельности.

В пояснительной записки к Рабочей программе указывается:

60 Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

требования к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе; качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; система отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся. основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается Рабочая программа.

61 Календарно-тематический план

Календарно-тематический план

отражает реализацию образовательной программы в течение учебного года. для написания календарно-тематического плана Рабочей программы потребуется использовать «Учебно-тематический план» образовательной программы и «Содержание программы». составляется календарно-тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один учебный год. как правило оформляется в виде таблицы.

62 Календарно-тематический план

Календарно-тематический план

Дата

Дата

Тема учебного занятия

Тема учебного занятия

Всего часов

Всего часов

Содержание деятельности

Содержание деятельности

Воспитательная работа

Теоретичес кая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

63 Раздел «Содержание рабочей программы»

Раздел «Содержание рабочей программы»

краткое описание каждой темы учебного занятия согласно нумерации в календарно-тематическом плане (3-4 предложения). Раздел «Средства контроля» Результатом деятельности внеурочной деятельности могут быть концерты, выставки, конференции и т.д.

64 Раздел «Учебно-методические средства обучения»

Раздел «Учебно-методические средства обучения»

Может включать описание: учебных методических пособий для педагога и обучающихся (дидактический, информационный, справочный материал на различных носителях, оборудование, специальную литературу и т. д.); материалов по индивидуальному сопровождению развития личностных результатов обучающихся (методики психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей и т. п.); материалов по работе с детским коллективом (методики диагностики уровня развития личности, сформированности коллектива, сценарии коллективных мероприятий и дел, игровые методики).

65 Раздел «Учебно-методические средства обучения»

Раздел «Учебно-методические средства обучения»

Список основной и дополнительной литературы. литература, используемая педагогом для подготовки учебных занятий, так и научная литература, расширяющая кругозор самого педагога; отдельный список литературы для детей и родителей по тематике занятий; литература оформляется в соответствии с ГОСТом (в алфавитном порядке, соответствовать требованиям к библиографическому описанию).

66 Правила разработки программ

Правила разработки программ

Программа будет состоять из разделов, модулей, если базируется на нескольких видах ВД; В УТП программы указывается количество часов аудиторных (не больше 50%) и внеаудиторных (активных, подвижных) часов; программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы

67 Журнал учета

Журнал учета

Учет занятости учащихся ВД осуществляется педагогом в Журнале учета. Журнал учета должен содержать следующую информацию: фамилию, имя, отчество педагога, фамилии, имена обучающихся, класс, дату и форму проведения занятия, содержание. Содержание занятий в Журнале учета должно соответствовать содержанию программы внеурочной деятельности.

68 Модели организации внеурочной деятельности

Модели организации внеурочной деятельности

69 Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Личность воспитанника (методика Д.В. Григорьева, П.В. Степанова «Личностный рост»); Детский коллектив (методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив», социометрия); Профессиональная позиция педагога (Д.В. Григорьев «Методика диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя»)

70 Тип отношения Ценности

Тип отношения Ценности

1. Семья

2. Отечество

3. Земля (природа)

4. Мир (ненасилие)

5.Труд

6. Культура

7. Знания

8. Гуманность

9. Альтруизм

10.Толерантность

11. Здоровье

12. Самопринятие

13. Свобода

Устойчиво- позитивное (т+15 до+28)

Ситуативно-позитивное (от до +1 до +14)

Ситуативно-негативное (от -1 до - 14)

Устойчиво-негативное (от -15 до -28)

.

71 .

.

А…

Б…

В…

Г…

Д…

А…

Х

1,1,1

1,

1,1

Б…

1,1,1

Х

1

1

1

В…

1

Х

1

1

Г…

1,1

1,1

1,

Х

Д…

1,1

1,1

1,1

Х

7

6

5

6

2

Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе

Кого выбирают Кто выбирает

Общее число выборов (рейтинг)

72 Механизмы интеграции:

Механизмы интеграции:

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.); Предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.); Взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

73 Модель системы внеурочной деятельности МОУ «ГЭЛ»

Модель системы внеурочной деятельности МОУ «ГЭЛ»

сектор внеурочной деятельности работа в 4-х организационно-педагогических формах: урок, самостоятельные занятия и консультации в школе, внеурочная непрограммная деятельность; занятия в вокальных объединениях (5), спортивных секциях (6), кружках (17+26); свободные пространства: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, свободного общения; совместные ключевые дела; социальные проекты; сотрудничество на основе договоров с УДО, ДМШ, ВЦ «Радуга» и т.д.

«Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-organizatsii-vneurochnoj-dejatelnosti-v-osnovnoj-shkole-v-uslovijakh-vnedrenija-fgos-80274.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Особенности организации внеурочной деятельности в основной школе в условиях внедрения ФГОС