Универсальные учебные действия
<<  Жанровые разновидности проблемного слова учителя географии Формирование УУД в предшколе нового поколения  >>
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
Профессиональный ученик
Профессиональный ученик
Роль начальной школы
Роль начальной школы
Основа
Основа
Приоритетная цель школьного образования:
Приоритетная цель школьного образования:
Как достичь эту цель
Как достичь эту цель
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ: «Проектирование универсальных учебных
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ: «Проектирование универсальных учебных
Расскажи мне, и я забуду
Расскажи мне, и я забуду
Рефераты учителей
Рефераты учителей
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
Районная творческая группа
Районная творческая группа
Районный семинар «От теории к практике формирования универсальных
Районный семинар «От теории к практике формирования универсальных
Цель семинара
Цель семинара
Задачи семинара
Задачи семинара
Что такое ууд
Что такое ууд
2.Почему они носят название «универсальные»
2.Почему они носят название «универсальные»
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: личностное, профессиональное, жизненное
ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: личностное, профессиональное, жизненное
Регулятивные действия:
Регулятивные действия:
Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и
Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и
Коммуникативные действия:
Коммуникативные действия:
В чем заключается их метапредметность
В чем заключается их метапредметность
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Русский язык
Русский язык
Литературное чтение
Литературное чтение
Математика
Математика
Окружающий мир
Окружающий мир
Музыка
Музыка
Изобразительное искусство
Изобразительное искусство
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Система требований к результатам
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Система требований к результатам
Система требований к результатам формирования РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Система требований к результатам формирования РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Как оценить уровень сформированности УУД
Как оценить уровень сформированности УУД
КАРТА УРОКА Карта урока по предмету «Математика» Учитель первой
КАРТА УРОКА Карта урока по предмету «Математика» Учитель первой
Принципы работы по формированию УУД
Принципы работы по формированию УУД
1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор
1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор
Числа 10,20,30,
Числа 10,20,30,
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)». Автор: ыыы. Файл: «От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы).ppt». Размер zip-архива: 5140 КБ.

От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)

содержание презентации «От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы).ppt»
СлайдТекст
1 От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)

От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)

Заместитель директора по УР начальных классов ГБОУ №568 Анна Григорьевна Семенова

2 Профессиональный ученик

Профессиональный ученик

3 Роль начальной школы

Роль начальной школы

Интеграция обобщение осмысление новых знаний умение связать новые знания с жизненным опытом

4 Основа

Основа

Формирование умения учиться

5 Приоритетная цель школьного образования:

Приоритетная цель школьного образования:

Развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

6 Как достичь эту цель

Как достичь эту цель

Благодаря системе формирования универсальных учебных действий

7 МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ: «Проектирование универсальных учебных

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ: «Проектирование универсальных учебных

действий – основа успешного внедрения образовательных стандартов второго поколения»

ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ: обновление и совершенствование образовательного процесса через проектирование универсальных учебных действий

8 Расскажи мне, и я забуду

Расскажи мне, и я забуду

Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня и я научусь.

Китайская мудрость

9 Рефераты учителей

Рефераты учителей

«Возможности формирования УУД на уроках физики» «Формирование познавательных УУД на уроках математики» «УУД. Коммуникативная деятельность на уроках иностранного языка»

10 От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
11 Районная творческая группа

Районная творческая группа

ТЕМА РАБОТЫ: «Универсальные учебные действия»

12 Районный семинар «От теории к практике формирования универсальных

Районный семинар «От теории к практике формирования универсальных

учебных действий»

13 Цель семинара

Цель семинара

Определить содержание и направления деятельности педагогов школы 568 по формированию универсальных учебных действий в содержании предметных линий

14 Задачи семинара

Задачи семинара

расширить знания в вопросах формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, мониторинга сформированности УУД; представить и проанализировать опыт по формированию УУД педагогов 568 школы; представить методы формирования УУД в урочной деятельности

15 Что такое ууд

Что такое ууд

В широком смысле – это умение учиться В узком смысле- это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

16 2.Почему они носят название «универсальные»

2.Почему они носят название «универсальные»

Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, таки в строение самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.

17 От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
18 ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: личностное, профессиональное, жизненное

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ: личностное, профессиональное, жизненное

самоопределение; смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется; нравственно-эстетическая ориентация.

19 Регулятивные действия:

Регулятивные действия:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий;

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

20 Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективного способа решения задач; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов; логические универсальные учебные действия: анализ объектов с целью выявления признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство: выдвижение гипотез и их обоснование постановка и решение проблемы

Познавательные универсальные действия:

21 Коммуникативные действия:

Коммуникативные действия:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнеров; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

22 В чем заключается их метапредметность

В чем заключается их метапредметность

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности. Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации любой деятельности учащегося, независимо от ее специально-предметного содержания.

23 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

24 Русский язык

Русский язык

25 Литературное чтение

Литературное чтение

26 Математика

Математика

27 Окружающий мир

Окружающий мир

28 Музыка

Музыка

29 Изобразительное искусство

Изобразительное искусство

30 Технология

Технология

31 Физическая культура

Физическая культура

32 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Система требований к результатам

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Система требований к результатам

формирования УУД

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать в паре.

33 Система требований к результатам формирования РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

Система требований к результатам формирования РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

2 класс

3 класс

4 класс

1 класс

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

34 Как оценить уровень сформированности УУД

Как оценить уровень сформированности УУД

Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям соответствие заранее заданным требованиям

35 КАРТА УРОКА Карта урока по предмету «Математика» Учитель первой

КАРТА УРОКА Карта урока по предмету «Математика» Учитель первой

квалификационной категории Латышева Елена Александровна Класс 1 «Б» Тема «Задачи на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов»

Этап урока, учебные задания

1) Организационный момент

Планируемые УУД Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать правильность выполнения задания; - осуществлять пошаговый контроль при составлении и записи решения задачи; - адекватно воспринимать оценку учителя; - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки; - осуществлять итоговый контроль(только п.6). Познавательные: - выделять познавательные цели; - овладевать основами решения задач нового типа; …

Планируемые УУД Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать правильность выполнения задания; - осуществлять пошаговый контроль при составлении и записи решения задачи; - адекватно воспринимать оценку учителя; - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки; - осуществлять итоговый контроль(только п.6). Познавательные: - выделять познавательные цели; - овладевать основами решения задач нового типа; …

Планируемые УУД Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать правильность выполнения задания; - осуществлять пошаговый контроль при составлении и записи решения задачи; - адекватно воспринимать оценку учителя; - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки; - осуществлять итоговый контроль(только п.6). Познавательные: - выделять познавательные цели; - овладевать основами решения задач нового типа; …

Планируемые УУД Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать правильность выполнения задания; - осуществлять пошаговый контроль при составлении и записи решения задачи; - адекватно воспринимать оценку учителя; - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки; - осуществлять итоговый контроль(только п.6). Познавательные: - выделять познавательные цели; - овладевать основами решения задач нового типа; …

2 )Актуализация знаний - Устная работа по закреплению изученного материала.

3) Открытие новых знаний - Знакомство с задачами на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов. - Работа над составлением схем к этим задачам. - Работа над проблемой выбора действий при решении задачи на увеличение числа на несколько единиц с двумя множествами предметов.

4) Первичное закрепление нового материала - Работа по учебнику и в тетрадях над изучаемыми задачами.

36 Принципы работы по формированию УУД

Принципы работы по формированию УУД

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. Уровень сформированности УУД оценивается в соответствии в выполнением требований к результатам освоения учебного процесса по каждому предмету. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

37 1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор

1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор

разработки: М.М. Полякова

1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор разработки: М.М. Полякова

1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор разработки: М.М. Полякова

1 класс УМК XXI век Окружающий мир Технологическая карта Автор разработки: М.М. Полякова

Тема

Тема

Правила поведения (1 час)

Правила поведения (1 час)

Цели

Цели

Сформировать представление о правилах культуры общения. Сформировать эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения; Ввести понятие «культура общения» Научить использовать приобретенные знания и умения при создании правил культуры общения, правил «Дружных ребят»

Сформировать представление о правилах культуры общения. Сформировать эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения; Ввести понятие «культура общения» Научить использовать приобретенные знания и умения при создании правил культуры общения, правил «Дружных ребят»

Основное содержание темы

Основное содержание темы

Правила культуры общения. Правила дружбы

Правила культуры общения. Правила дружбы

Термины и понятия

Термины и понятия

Культура общения, правила поведения, общество, дружба

Культура общения, правила поведения, общество, дружба

Планируемый результат

Планируемый результат

Планируемый результат

Планируемый результат

Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Космику научиться себя вести в обществе; помочь Космику найти друзей - проявлять позитивное отношение к процессу создания правил , правил культуры общения, правил «Дружных ребят» - осознание собственной успешности при изучении темы; -эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения;

Метапредметные умения Познавательные - объяснять правила культуры общения, обосновывать своё мнение; - сравнивать правильное и неправильное поведение и обосновывать свое мнение; - строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение; - использовать приобретенные знания при создании правил «Дружных ребят» Регулятивные - выполнять учебные задания в соответствии с целью; - оценивать результат учебной деятельности; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные - формулировать высказывание, мнение - согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; - оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения - рассказывать правила культуры общения; - давать характеристику друзьям; - составлять правила Дружных ребят;

Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Космику научиться себя вести в обществе; помочь Космику найти друзей - проявлять позитивное отношение к процессу создания правил , правил культуры общения, правил «Дружных ребят» - осознание собственной успешности при изучении темы; -эмоционально-ценностное отношение к правилам поведения;

38 Числа 10,20,30,

Числа 10,20,30,

..,100.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Числа 10,20,30,...,100.

Числа 10,20,30,…,100. Решение задач.

Двузначные числа и их запись.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

Двузначные числа и их запись.

Двузначные числа и их запись.

Вводная контрольная работа №1 «Повторение»

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

39 От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)
40 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ot-teorii-k-praktike-formirovanija-uud-iz-opyta-raboty-shkoly-59884.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > От теории к практике формирования УУД (из опыта работы школы)