Исследовательская работа
<<  Исследовательский проект История Великой Отечественной войны в судьбе моей семьи Я – исследователь  >>
Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту
Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту
ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие
ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие
ФГОС: Требования к результатам, требования к структуре программ,
ФГОС: Требования к результатам, требования к структуре программ,
I.1 Разработка материалов примерных основных образовательных программ
I.1 Разработка материалов примерных основных образовательных программ
1.1.1.Разработка концептуальных основ и примерного содержания
1.1.1.Разработка концептуальных основ и примерного содержания
I.1.2. Разработка концептуальных основ и примерного содержания
I.1.2. Разработка концептуальных основ и примерного содержания
1.1.3. Концептуальные основы и примерное содержание программы
1.1.3. Концептуальные основы и примерное содержание программы
Учебные модули, направленные на формирование ИКТ - компетенций
Учебные модули, направленные на формирование ИКТ - компетенций
1.1.4. Концептуальные основы и примерное содержание программы
1.1.4. Концептуальные основы и примерное содержание программы
Макет программы образовательного учреждения по
Макет программы образовательного учреждения по
1.1.5.Планируемые результаты освоения основных образовательных
1.1.5.Планируемые результаты освоения основных образовательных
ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ
ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ
Место и роль планируемых результатов
Место и роль планируемых результатов
1) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные
1) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные
Блок результатов группы 1:
Блок результатов группы 1:
Блок результатов группы 2:
Блок результатов группы 2:
Блок результатов группы 3:
Блок результатов группы 3:
Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ Программа
Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ Программа
1.1.6. Организационные модели и механизмы реализации внеурочной
1.1.6. Организационные модели и механизмы реализации внеурочной
I.2 Разработка инструментально-методических материалов, обеспечивающих
I.2 Разработка инструментально-методических материалов, обеспечивающих
Включает: - описание объекта оценки, в качестве которого выступают
Включает: - описание объекта оценки, в качестве которого выступают
Итоговая оценка достижения результатов освоения основных
Итоговая оценка достижения результатов освоения основных
Овладение системой учебных действий
Овладение системой учебных действий
Включает: - описание особенностей итоговой оценки - описание модели
Включает: - описание особенностей итоговой оценки - описание модели
Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого
Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого
Контакты:
Контакты:

Презентация на тему: «Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту «Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию»». Автор: Феденко . Файл: «Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту «Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию».ppt». Размер zip-архива: 211 КБ.

Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту «Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию»

содержание презентации «Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту «Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию».ppt»
СлайдТекст
1 Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту

Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту

«Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию»

Государственный контракт № 03.N 11.11.00.81 от 18.10.2011 Номер открытого конкурса: 01.05-002-н-Ф-194

2 ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Преемственность развитие

3 ФГОС: Требования к результатам, требования к структуре программ,

ФГОС: Требования к результатам, требования к структуре программ,

требования к условиям

Планируемые результаты

Буп

Примерные программы

Основная образовательная программа ОУ

Планируемые результаты

Образовательный процесс

Система введения и реализации ФГОС

Примерная основная образовательная программа

Система оценки

Учебный план

Концепция духовно- нравственного воспитания

Фундаментальное ядро содержания образования

Запросы личности, семьи, общества и государства

Цели, ценности, задачи

Система оценки

Рабочие программы, модули, курсы

Цели, ценности, задачи

4 I.1 Разработка материалов примерных основных образовательных программ

I.1 Разработка материалов примерных основных образовательных программ

общего образования, являющихся основой для создания основных образовательных программ образовательных учреждений.

5 1.1.1.Разработка концептуальных основ и примерного содержания

1.1.1.Разработка концептуальных основ и примерного содержания

примерных программ отдельных учебных предметов для среднего (полного) общего образования (география, биология, химия, литература)

Обосновано: место и значение отдельных предметов Определены: цели изучения предмета на данной ступени образования, особенности содержания с учетом преемственности и инновационности Разработаны: примерное содержание образования на двух уровнях, включающее перечень изучаемого материала; Тематическое планирование , включающее виды деятельности рекомендации по оснащению учебного процесса

6 I.1.2. Разработка концептуальных основ и примерного содержания

I.1.2. Разработка концептуальных основ и примерного содержания

примерной программы профессиональной ориентации обучающихся на старшей ступени общего образования

Раздел 1. Концептуальные основы примерной программы профессиональной ориентации обучающихся на старшей ступени общего образования. 1.1. Особенности развития профессиональной ориентации в современных условиях социальных и экономических изменений. 1.2. Характеристика возрастных особенностей старшеклассников в контексте их готовности к профессиональному самоопределению. Раздел 2. Цели, задачи и примерное содержание программы профессиональной ориентации обучающихся на старшей ступени общего образования Раздел 3. Формы и методы реализации примерной программы профессиональной ориентации обучающихся. Раздел 4 Оценка эффективности реализации примерной программы профессиональной ориентации обучающихся на старшей ступени общего образования Раздел 5 . Макет программы реализации профориентационного курса на старшей ступени общего среднего образования

7 1.1.3. Концептуальные основы и примерное содержание программы

1.1.3. Концептуальные основы и примерное содержание программы

формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся на старшей ступени общего образования

Примерные учебные программы модулей соответствующего содержания для трех профилей

«Прикладная экономика и право»

«Гуманитарные приложения информационных технологий».

«Технологии программирования»

Оценивание сформированности ИКТ-компетентности обучающихся Макет программы учебных модулей

1.3.1.Информационно-образовательная среда школ 1.3.2.Концептуальные основы построения программы 1.3.3.Ожидаемые результаты реализации программы 1.3.4.Необходимые условия освоения ИКТ- компетентности в старшей школе

8 Учебные модули, направленные на формирование ИКТ - компетенций

Учебные модули, направленные на формирование ИКТ - компетенций

обучающихся на старшей ступени общего образования

«Технологии программирования»

«Прикладная экономика и право»

«Гуманитарные приложения информационных технологий».

«Режиссура и монтаж видео»

«Основы проектирования систем»

«Основы информационных технологий»

«Пиксель и вектор»

«Технология программирования приложений»

«Технологии мультимедиа- проектов»

9 1.1.4. Концептуальные основы и примерное содержание программы

1.1.4. Концептуальные основы и примерное содержание программы

учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования

Цели и задачи Программы Принципы и подходы к организации образовательного процесса Планируемые результаты Основные направления и формы организации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся Условия реализации Мониторинг выполнения обучающимися проектных и учебно-исследовательских работ Критерии оценки выполнения проектных и учебно-исследовательских работ

10 Макет программы образовательного учреждения по

Макет программы образовательного учреждения по

учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Пояснительная записка. Цели, задачи и принципы учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Направления учебно-исследовательской и проектной деятельности. Реализация программы курса «Технология учебно-исследовательской и проектной деятельности». Учебно-тематический план реализации направлений Программы учебно-исследовательской деятельности. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Планируемые результаты реализации Программы. Показатели реализации Программы.

11 1.1.5.Планируемые результаты освоения основных образовательных

1.1.5.Планируемые результаты освоения основных образовательных

программ основного общего образования.

Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных целей образования, обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы

12 ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ

ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ

1. Требования к результатам

Структура требований к результатам

Цели образования (развитие личности как основная цель и смысл образования)

Требования к результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализированные цели образования.

Планируемые результаты освоения основных образовательных программ

Требования к личностным результатам

Требования к предметным результатам

Требования к метапредметным результатам

13 Место и роль планируемых результатов

Место и роль планируемых результатов

Цели образования

ФГОС: Требования к результатам (опреационализированные цели)

Образовательный процесс

Планируемые результаты (опреационализированные требования к результатам, критерии оценки)

Система оценки (регулирующая, ориентирующая на достижение планируемых Результатов)

14 1) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные

1) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные

) Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты освоения данной программы. Ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в школе?». 2) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала Ответ на вопрос: какой уровень освоения ожидается от выпускников? Цели 1 и 2 приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. 3) Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета Цели 3 приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы.

Уровни описания планируемых результатов как системы обобщенных личностно-ориентированных целей образования:

15 Блок результатов группы 1:

Блок результатов группы 1:

отражает такие общие цели образования как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации; полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

16 Блок результатов группы 2:

Блок результатов группы 2:

В эту группу включается система знаний и учебных действий: принципиально необходимых для успешного обучения на следующей ступени; при наличии целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей; выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения; успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

17 Блок результатов группы 3:

Блок результатов группы 3:

не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися; уровень достижения могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей; полученные результаты могут фиксироваться посредством накопительной системы оценки; От учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

18 Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ Программа

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ Программа

формирования универсальных учебных действий. Личностные и метапредметные результаты. Программа «формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Метапредметные результаты. Программа «основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» Метапредметные результаты Программа «стратегии смыслового чтения и работа с текстом» Метапредметные результаты планируемые результаты по 11 предметам (литература, история, информатика, естествознание, биология, химия, изобразительное искусство, музыка, искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности) примеры заданий для итоговой оценки по 6 предметам (литература, история, биология, химия, изобразительное искусство и музыка).

Разработанные планируемые результаты:

19 1.1.6. Организационные модели и механизмы реализации внеурочной

1.1.6. Организационные модели и механизмы реализации внеурочной

деятельности на ступени основного общего образования

Представлены 5 моделей Обеспечивают возможность: оптимизации учебной нагрузки обучающихся улучшения условий развития и воспитания подростков учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, а также их творческих и познавательных потребностей закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов организации внеурочной деятельности по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) Содержат характеристики: нормативных, финансово-экономических, кадровых и других условий и механизмов реализации внеурочной деятельности обучающихся

20 I.2 Разработка инструментально-методических материалов, обеспечивающих

I.2 Разработка инструментально-методических материалов, обеспечивающих

возможность использования примерной основной образовательной программы основного общего образования

21 Включает: - описание объекта оценки, в качестве которого выступают

Включает: - описание объекта оценки, в качестве которого выступают

операционализированные планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку - тексты заданий, направленных на оценку каждого операционализированного планируемого результата - описание правильного ответа - критерии оценки достижения планируемого результата

1.2.1.Система заданий для оценки достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам (география, биология, изобразительное искусство, музыка, искусство (интегрированный курс), основы безопасности жизнедеятельности)

Основа - операционализированный перечень планируемых результатов освоения программы основного общего образования

22 Итоговая оценка достижения результатов освоения основных

Итоговая оценка достижения результатов освоения основных

образовательных программ

Предмет оценки

Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Итоговая оценка

Результаты итоговых работ

Уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

Динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

Результаты промежуточной аттестации обучающихся

23 Овладение системой учебных действий

Овладение системой учебных действий

Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система оценки

В образовательном процессе реализуется

Оценивается

24 Включает: - описание особенностей итоговой оценки - описание модели

Включает: - описание особенностей итоговой оценки - описание модели

итоговой оценки - спецификацию итоговой работы - демонстрационный вариант итоговой работы, включая критерии оценки и рекомендации по интерпретации результатов - методику использования инструментария

1.2.2. Измерительные материалы для оценки достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметамсколько каких основной образовательной программы основного общего образования.

Основа - операционализированный перечень планируемых результатов освоения программы основного общего образования

25 Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого

Ключевые особенности системы оценки в отличие от стандартов первого

поколения: переход к новым методологическим основам системы оценки достижения результатов образования - от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке эффективной деятельности всех участников образовательного процесса.

Критерии достижения – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др. Уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации

26 Контакты:

Контакты:

Руководитель проекта Любовь Николаевна Феденко Зам. директора ИСИО РАО lnfedenko@mail.ru 8-(499)-245-78-15 Спасибо за внимание!

«Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту «Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/otchet-po-vypolneniju-nauchno-issledovatelskikh-rabot-po-proektu-razrabotka-razdelov-primernykh-osnovnykh-obrazovatelnykh-programm-obschego-obrazovanija-i-materialov-obespechivajuschikh-ikh-vvedenie-i-realizatsiju-199898.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследовательская работа > Отчет по выполнению научно-исследовательских работ по проекту «Разработка разделов примерных основных образовательных программ общего образования и материалов, обеспечивающих их введение и реализацию»