Современный урок
<<  При создании слайд полями Требования к современному уроку как основной форме организации учебного процесса  >>
Отличие традиционного урока от современного урока
Отличие традиционного урока от современного урока
Условия
Условия
Подход
Подход
Отличие уроков
Отличие уроков
Особенности урока
Особенности урока
Элементы сравнения
Элементы сравнения
Характеристика изменений
Характеристика изменений
Самостоятельная деятельность
Самостоятельная деятельность
Форма урока
Форма урока
Учебный материал
Учебный материал
Отличие
Отличие
Классификация уроков:
Классификация уроков:
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Структура уроков
Структура уроков
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Критерии результативности
Критерии результативности
Происходящие изменения
Происходящие изменения
Желаем успехов в работе
Желаем успехов в работе
Карта анализа
Карта анализа
Направление анализа и самоанализа
Направление анализа и самоанализа
Формы и методы обучения
Формы и методы обучения
2. Деятельность обучающихся
2. Деятельность обучающихся
Рекомендации
Рекомендации
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
4 важных характеристики деятельностного урока
4 важных характеристики деятельностного урока
Построение урока
Построение урока
Общие рекомендации
Общие рекомендации

Презентация на тему: «Отличие современного урока от традиционного». Автор: Малая. Файл: «Отличие современного урока от традиционного.pptx». Размер zip-архива: 1347 КБ.

Отличие современного урока от традиционного

содержание презентации «Отличие современного урока от традиционного.pptx»
СлайдТекст
1 Отличие традиционного урока от современного урока

Отличие традиционного урока от современного урока

2 Условия

Условия

Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся. С. Паперт

2

3 Подход

Подход

Отличие традиционного урока от современного урока

Системно –деятельностный подход в обучении

Триединая цель урока План- конспект Преобладающая фронтальная форма обучения Методы и приемы обучения Типы уроков

Обучение через деятельность Формируются УУД, предметные и метапредметные, личностные результаты; Учитель проектирует урок Технологическая карта урока Практический опыт деятельности

4 Отличие уроков

Отличие уроков

Критерии

Традиционный урок

Урок в условиях введения ФГОС

Цель :

Формирование ЗУН

Развитие личности

Ведущий тип деятельности

Репродуктивный, воспроизводящий

Исследовательский, продуктивный, творческий

Способ усвоения материала

Деятельность по образцу

Мыслительная деятельность, рефлексия

Контроль

Контроль и самоконтроль усвоения нового материала

Самооценка , рефлексия результатов деятельности

Целеполагание

Определяет учитель

Определяют ученик и учитель по согласованию

5 Особенности урока

Особенности урока

Особенности урока в рамках деятельного подхода

Элементы сравнения

Традиционный урок

Урок в режиме деятельности

Формулировка темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Постановка целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определяют границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цель

Планирование учащимися способов достижения цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану(применяется групповая и индивидуальная форма организации деятельности)

6 Элементы сравнения

Элементы сравнения

Традиционный урок

Урок в режиме деятельности

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением практической работы

Учащиеся осуществляют контроль( применение формы самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному эталону)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащихся осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание

Учитель оценивает работу на уроке

Учащиеся участвуют в оценочной деятельности по ее результату(самооценивание, результат деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще задание – одно для всех)

Учащиеся могут выбрать задания предложенные учителем с учетом индивидуальных возможностей

7 Характеристика изменений

Характеристика изменений

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Жестко структурированным конспектом урока

Подготовка к уроку

Подготовка к уроку

Учитель пользуется

Учитель пользуется

Сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует

При подготовке к уроку учитель использует Обменивается конспектами с коллегами

Учебник и методические рекомендации

Учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег.

8 Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.

Формулирова ние заданий для обучаю щихся (опредение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

9 Форма урока

Форма урока

Форма урока

Преимущественно

Преимущественно

Нестандартное ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

10 Учебный материал

Учебный материал

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

11 Отличие

Отличие

Главное отличие деятельностного урока от традиционного состоит в: 1.Уровне активности учащихся 2.Роли учителя на уроке 3.Целях урока 4.Методах, применяемых учителем 5.Способах оценивания 6.Структуре урока

12 Классификация уроков:

Классификация уроков:

Традиционное обучение: *урок ознакомления с новым материалом *урок обобщения и систематизации изученного *комбинированный урок *урок закрепления умений и навыков *урок проверки знаний

Развивающее обучение: *урок «открытия» нового знания (постановки учебной задачи) *урок рефлексии *урок общеметодологической направленности *урок развивающего контроля

13 Типология уроков

Типология уроков

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

По целеполаганию:

Уроки «открытия» нового знания

Уроки рефлексии

Уроки общеметодологической направленности

Уроки развивающего контроля

18

14 Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

Урок общеметодологической направленности

Урок развивающего контроля

19

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгорит-мов.

Деятельностная цель: формирование способности учащих-ся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществ-лению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

15 Структура уроков

Структура уроков

5

Структура уроков введения нового знания в рамках деятельностного подхода.

Мотивирование к учебной деятельности.

7

Реализация построенного проекта

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Включение в систему знаний и повторение.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Выявления места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

16 Отличие современного урока от традиционного
17 Отличие современного урока от традиционного
18 Отличие современного урока от традиционного
19 Критерии результативности

Критерии результативности

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».

20 Происходящие изменения

Происходящие изменения

«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения» Ч.Дарвин Чарльз Дарвин

21 Желаем успехов в работе

Желаем успехов в работе

22 Карта анализа

Карта анализа

КАРТА анализа и самоанализа учебного занятия с позиции системно - деятельностного подхода Класс, количество учащихся: ______________ ФИО учителя: ____________________________ Дата: ______________________________ Тема: ______________________________ Цель посещения: __________________________

23 Направление анализа и самоанализа

Направление анализа и самоанализа

Критерии оценивания

Баллы (уровни)

Комментарии

1.Деятельность учителя

1.Деятельность учителя

1.Деятельность учителя

1.Деятельность учителя

Мотивация учащихся на основе освоение материала в начале уч. занятия

Мотивация учащихся на основе освоение материала в начале уч. занятия

Создание настроя на познавательную деятельность в решение поставленных задач.

0 1 2 3 4 5

Организация совместного формулирования целей.

0 1 2 3 4 5

Содержание учебного материала, особенности его предъявления

Содержание учебного материала, особенности его предъявления

Содержание учебного материала, особенности его предъявления

Эффективность подбора учебного материала для освоения запланированного действия на основе мотивации учеников.

0 1 2 3 4 5

Включенность учеников в проектирование способов деятельности.

0 1 2 3 4 5

Проблемность, многоаспектность, открытость вопросов учителя, позволяющие искать варианты ответа.

0 1 2 3 4 5

Структура уч. занятия

Структура уч. занятия

Соответствие выбранной структуры целям уч. занятия

0 1 2 3 4 5

Соответствие выбранной структуры уч. занятия психологической структуре деятельности учеников: мотив – учебная задача – действия по её решению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция.

0 1 2 3 4 5

24 Формы и методы обучения

Формы и методы обучения

Формы и методы обучения

Формы и методы обучения

Соответствие выбранных организационных форм обучения (индивидуальная, групповая, фронтальная) запланированной цели.

0 1 2 3 4 5

Организация контрольно-оценочной деятельности учеников.

0 1 2 3 4 5

Организация рефлексии деятельности учеников.

0 1 2 3 4 5

Взаимоотношения «учитель – ученик»

Взаимоотношения «учитель – ученик»

Взаимоотношения «учитель – ученик»

Выбор позиции сотрудничества во взаимодействии с учащимися.

0 1 2 3 4 5

Спокойное реагирование учителя на ошибки учеников, использование приемов позитивного реагирования.

0 1 2 3 4 5

Внимание учителя ко всем ученикам, предоставление возможности всем учащимся высказывать свои версии, аргументировать их.

0 1 2 3 4 5

Создание условий для развития способностей

Создание условий для развития способностей

Создание условий для развития способностей

Создание условий для развития способностей

- К выдвижению версий и идей в пространстве учебной деятельности.

0 1 2

- К осознанному поведению в различных жизненных ситуациях.

0 1 2

- К ориентации в мире социально значимых ценностей.

0 1 2

- К позиционированию и выполнению социальных ролей.

0 1 2

25 2. Деятельность обучающихся

2. Деятельность обучающихся

2. Деятельность обучающихся

2. Деятельность обучающихся

2. Деятельность обучающихся

Активная позиция

Активная позиция

Активная позиция

Активная позиция

Активная позиция

- Включенность в урок

0 1 2

- Сосредоточенность на достижении результата

0 1 2

- Внимание

0 1 2

- Построение диалога

0 1 2

- Полные, рассудительные ответы

0 1 2

Позиция сотрудничества

Позиция сотрудничества

Позиция сотрудничества

Позиция сотрудничества

Позиция сотрудничества

- Слаженность, взаимопонимание

0 1 2

- Умение оценить работу свою и одноклассников

0 1 2

- Рефлексия работы

0 1 2

-Поведение спокойное, естественное, уверенное и непосредственное

0 1 2

- Положительный эмоциональный тон

0 1 2

Культура слушания

Культура слушания

- Умение вслушиваться в вопросы и задания

0 1 2

-Умение слышать ответы других, находить в них позитивные моменты

0 1 2

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

Формирование личностных качеств

- Оптимизм

0 1 2

- Уверенность в себе

0 1 2

- Активность

0 1 2

- Адаптивность

0 1 2

- Адекватность самооценки

0 1 2

- Толерантность

0 1 2

- Дисциплинированность

0 1 2

- Ответственность

0 1 2

26 Рекомендации

Рекомендации

Выводы: ______________________________ Рекомендации: ______________________________ Самоанализ и анализ уч. занятия проведен ______________________________ (число, месяц, год) С выводами и предложениями ознакомлен(а)______________________________ (подпись педагога) max - 113 б. – мастер 100 -113 б. – высокий уровень 80-100 б. – достаточный уровень 68-80 б. – допустимый уровень 40-60 б. – критический уровень до 40б. – недопустимый

27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

28 4 важных характеристики деятельностного урока

4 важных характеристики деятельностного урока

4 важных характеристики деятельностного урока: По своей структуре современный урок совпадает со структурой деятельности Деятельностная структура урока всегда «прозрачна» и открыта учащимся Степень самостоятельности учащихся в осуществлении учебной деятельности постепенно нарастает Основной этап урока направлен на формирование УУД на основе освоения и применения предметных знаний/умений

29 Построение урока

Построение урока

Построение урока: Традиционный подход •Структура урока определяется учебно-предметной темой и этапом ее изучения •Цель урока = тема + действие с учебным знанием •Цель: что изучаем? Новая дидактика •Структура урока определяется структурой организуемой деятельности (исследование, проект, критическое мышление, ценностное отношение…) •Цель урока = результат деятельности •Цель: зачем изучаем?

30 Общие рекомендации

Общие рекомендации

Общие рекомендации: •Подбирайте такое содержание мотивационных заданий, которое выводило бы учащихся на цель урока •Актуализируя знания, актуализируйте и способы работы, которые вам понадобятся «Рачительность» •Сформулируйте цель так, чтобы стал понятен результат •По ходу урока показывайте, как ученики продвигаются к результату Нацеленность на результат •Давая новые знания, помогайте осваивать новые способы работы с ними •Проверяя усвоение знаний, ставьте практические задачи, требующие применения общеучебныхумений «Многослойность» •Помогайте ученикам осознать как полученный результат, так и способ его получения •Показывайте возможность переноса нового умения в другие ситуации Рефлексивность

«Отличие современного урока от традиционного»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/otlichie-sovremennogo-uroka-ot-traditsionnogo-66884.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Отличие современного урока от традиционного