Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержки |
| Оценивание | ||
| << Современные подходы к проблеме оценивания в средней школе | Борьба патрициев плебеев 5 класс >> |
Презентация: «Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержки». Автор: Valued Acer Customer. Файл: «Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержки.ppt». Размер zip-архива: 121 КБ.
Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержки
содержание презентации «Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержки.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержкиРябинина Любовь Анатольевна г. Красноярск 23.08.2013 Краевой августовский педагогический совет 2013 «Центр оценки качества образования» |
| 2 |  |
Инструментарий оценки индивидуальных достижений для начальной школыготов… «Центр оценки качества образования» |
| 3 |  |
Инструментарий оценки индивидуальных достижений для начальной школыготов… …но говорить о том, что готова система оценки – пока рано. «Центр оценки качества образования» |
| 4 |  |
Инструментарий оценки для начальной ступени (школьный уровень *)Стартовая диагностика: оценка готовности первоклассников к обучению в школе Итоговая диагностика учащихся 1-го класса Итоговая диагностика учащихся 2-го класса Итоговая диагностика учащихся 3-го класса *Инструментарий разработан ЦОКО ИСМО РАО «Центр оценки качества образования» |
| 5 |  |
Инструментарий оценки для начальной ступени (региональный уровень)Краевая контрольная работа этап перехода от стандарта 2004 года к стандарту 2009 года Итоговая диагностика учащихся 4-го класса проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами» «Центр оценки качества образования» |
| 6 |  |
Для чего оцениватьОЦЕНКА - КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА - ПОДДЕРЖКА («диалог и саморазвитие») «Центр оценки качества образования» |
| 7 |  |
Для чего оцениватьОЦЕНКА - КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА - ПОДДЕРЖКА («диалог и саморазвитие») Проблема 1 В изобилии существуют инструменты для внешнего контроля (эффективности, результативности образовательных систем и технологий). Однако обнаруживается явный дефицит средств, позволяющих оценивать образовательные результаты самим учителям по ходу образовательного процесса, открывая возможность вносить в него необходимые коррективы. «Центр оценки качества образования» |
| 8 |  |
Для чего оцениватьОЦЕНКА - КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА - ПОДДЕРЖКА («диалог и саморазвитие») Проблема 1 В изобилии существуют инструменты для внешнего контроля (эффективности, результативности образовательных систем и технологий). Однако обнаруживается явный дефицит средств, позволяющих оценивать эти образовательные результаты самим учителям, и не на финише, а по ходу образовательного процесса, открывая возможность вносить в него необходимые коррективы. Проблема 2 Инструменты для оценки есть – как использовать результаты оценки? «Центр оценки качества образования» |
| 9 |  |
Оценка-контрольКонтроль работы (учителей, образовательных учреждений) и предоставление вышестоящим органам необходимой информации для принятия решений о поощрении/наказании. «Центр оценки качества образования» |
| 10 |  |
Оценка-поддержкаАдресаты оценки: учащиеся, родители, учителя, администрация школы. Основная задача органов управления образованием – обеспечить школы и педагогов инструментами оценки образовательной деятельности для поддержки образовательного продвижения конкретного ученика и проектирования развития образовательного учреждения. «Центр оценки качества образования» |
| 11 |  |
ПроцедурыОценка-контроль тотальная проверка школы Оценка-поддержка формирующее оценивание учащихся, мониторинги (в том числе мониторинг индивидуального прогресса), самооценка, самоанализ, самоконтроль и самопроверка «Центр оценки качества образования» |
| 12 |  |
Интерпретация и использование результатов оценочных процедур(стереотипы) Любая оценочная процедура – это контроль, предполагающий наказание или поощрение. Никакие оценочные процедуры не нужны, это лишняя работа, я и так всё про детей знаю. Самое важное – оценить знания ученика. Любая качественная оценка переводится в отметку ("2" – "5"). «Центр оценки качества образования» |
| 13 |  |
Интерпретация и использование результатов оценочных процедур(стратегии педагогов) Надо наилучшим образом подготовить учеников к контрольной работе – много тренировать в решении тех типов задач, которые будут в КР (результаты для поощрения); Хороший результат следует получить любой ценой, поэтому надо помочь ученику во время процедуры проведения КР (результаты для поощрения); Надо провести КР с соблюдением всех требований, поскольку результаты КР нужны для того, чтобы совершенствовать учебный процесс. «Центр оценки качества образования» |
| 14 |  |
… Не все стратегии работают…В новых условиях «Центр оценки качества образования» |
| 15 |  |
… не все стратегии работают… Групповой проект Познавательный проект«Что мы знаем о Земле». Конструкторский проект «Детская площадка». Исследовательский проект «Опрос «Как мы проводим свободное время». Социальный проект «Помоги будущему первокласснику». В новых условиях «Центр оценки качества образования» |
| 16 |  |
В новых условияхГрупповой проект регулятивные действия: активность участия в планировании, распределение функций и их выполнение, соответствие исполнения плану, активность в контроле своих действий; коммуникативные действия: характер взаимодействия в группе, участие в конфликте, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство, участие в презентации. «Центр оценки качества образования» |
| 17 |  |
Пример результатов, на которые нельзя «натаскать» (групповой проект)Трудности взаимодействия в группе на этапе целеполагания: "У детей возникало много идей, и они испытывали затруднения в выборе единого мнения." "Обсуждение происходило в узком кругу участников. Лидер большую часть работы взяла на себя, поэтому в ее поведении наблюдалась тревожность за результат." "Уточнение темы и выбор формы представления в одной группе осуществлялся только лидером, не все активно участвовали в планировании, при выполнении своей части работы отступали от плана, некоторые контролировали только свои действия." "Ставили одни цели, а рассматривали другие." «Центр оценки качества образования» |
| 18 |  |
Пример результатов, на которые нельзя «натаскать» (читательскаяграмотность) Наиболее низкие результаты продемонстрированы при выполнении заданий, в которых учащиеся должны были: определить факты, на основе которых сделан вывод (45%); сопоставить информацию из текста и иллюстрации (52%); дать объяснение на основе анализа текста и установления причинно-следственных связей в тексте (15%); выбрать два утверждения из пяти предложенных, которые раскрывают смысл обобщенного понятия (26%). «Центр оценки качества образования» |
| 19 |  |
… Не все стратегии работаютРезультаты «помощи» ученикам на КР : (Работа призвана дифференцировать учащихся по уровню подготовки (низкий, средний, высокий)). Все ученики класса выполнили 100% заданий. Ответы на открытые вопросы контрольной работы у всех учеников одинаковы. «Центр оценки качества образования» |
| 20 |  |
Как сделать так, чтобы … правильные стратегии были бы «выгодны», анеправильные стали бы ненужными ? «Центр оценки качества образования» |
| 21 |  |
Как правильно использовать результаты оценочных процедурЕсть результаты, которые могут использоваться только учителем (поддержка ребенка, собственные планы) - и не нужно их «контролировать сверху». Есть результаты, которые могут использоваться только школой (создание условий, учебные программы) - и не нужно их «контролировать сверху». Есть результаты (и они другие), которые можно использовать для оценки результативности и планирования изменений (и на уровне школы, и на уровне муниципалитета, и на уровне региона). «Центр оценки качества образования» |
| 22 |  |
Как правильно построить систему (системы) оценки«Центр оценки качества образования» |
| 23 |  |
Спасибо за вниманиеТел./факс: (391) 2-27-76-79 e-mail : cоko@kipk.ru сайт: cоk.cross-edu.ru «Центр оценки качества образования» |
| «Оценивание достижений детей – инструмент контроля или поддержки» | ||
