Начальная школа
<<  Инструментарий для диагностики метапредметных и личностных УУД выпускников начальной школы Конспект 1 класс собака яростно лаяла  >>
Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных
Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных
Цель:
Цель:
Результаты диагностического обследования позволяют педагогу:
Результаты диагностического обследования позволяют педагогу:
Система оценки сформированности универсальных учебных действий
Система оценки сформированности универсальных учебных действий
БЛОК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК, ПРЕДЛАГАЕМЫЙ МБОУ «Центр ПМСС» ДЛЯ
БЛОК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК, ПРЕДЛАГАЕМЫЙ МБОУ «Центр ПМСС» ДЛЯ
Клас сы
Клас сы
Методика «Лесенка»
Методика «Лесенка»
Обработка результатов
Обработка результатов
Методика «Какой Я
Методика «Какой Я
Детям предлагается подчеркнуть из данных качеств те, которые есть у
Детям предлагается подчеркнуть из данных качеств те, которые есть у
Обработка данных
Обработка данных
Оценка рисунка «Что мне нравится в школе»
Оценка рисунка «Что мне нравится в школе»
Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся (авт
Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся (авт
Обработка результатов:
Обработка результатов:
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)
Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)
Уровень
Уровень
Выраженность учебно-познавательного интереса
Выраженность учебно-познавательного интереса
Задание «Рукавички»
Задание «Рукавички»
Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных
Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных
Критерии оценивания:
Критерии оценивания:
Методика «Ковёр» (Овчарова Р.) (2-4 классы)
Методика «Ковёр» (Овчарова Р.) (2-4 классы)
Методика «Ковёр»
Методика «Ковёр»
Уровни оценивания:
Уровни оценивания:
Группа
Группа
Инструкция: Представьте, что вы встретились с волшебником, и он может
Инструкция: Представьте, что вы встретились с волшебником, и он может
Тест межличностных отношений (Ясюкова Л.А.)
Тест межличностных отношений (Ясюкова Л.А.)
Типовые задачи для оценки сформированности личностных УУД (по А.Г
Типовые задачи для оценки сформированности личностных УУД (по А.Г
МБОУ «Центр ПМСС» ул
МБОУ «Центр ПМСС» ул
652870, Кемеровская обл
652870, Кемеровская обл

Презентация на тему: «Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных (коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы». Автор: ДНС. Файл: «Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных (коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы.ppt». Размер zip-архива: 214 КБ.

Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных (коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы

содержание презентации «Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных (коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы.ppt»
СлайдТекст
1 Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных

Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных

(коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы

2 Цель:

Цель:

оказание помощи педагогам в выборе диагностического инструментария для оценки личностных и метапредметных результатов освоения ООП

3 Результаты диагностического обследования позволяют педагогу:

Результаты диагностического обследования позволяют педагогу:

Скорректировать педагогическую деятельность и содержание образовательного процесса; определить эффективность использования потенциала учебников, заложенных в них средств получения личностных и метапредметных результатов; увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого обучающегося (по каким умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

4 Система оценки сформированности универсальных учебных действий

Система оценки сформированности универсальных учебных действий

включает следующие категории: Педагогическое наблюдение. Оценка работ на межпредметной основе. Психодиагностическое обследование. Анализ содержания портфеля достижений. Педагоги и администрация школы могут выбирать разные варианты проведения диагностики универсальных учебных действий.

5 БЛОК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК, ПРЕДЛАГАЕМЫЙ МБОУ «Центр ПМСС» ДЛЯ

БЛОК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК, ПРЕДЛАГАЕМЫЙ МБОУ «Центр ПМСС» ДЛЯ

ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ (КОММУНИКАТИВНЫХ) УУД У ОБУЧАЮЩИХСЯНАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Тест «Лесенка» (модификация методики Дембо-Рубинштейн) Методика «Какой Я?» (модификация методики О.С.Богдановой) Проективная методика «Что мне нравится в школе» Опросник мотивации Н.Г. Лускановой Шкала выраженности учебно познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.) «Рукавички» «Носочки» «Коврик» «Платок» (модификации методики Г.А. Цукерман) Тест межличностных отношений Л.А.Ясюковой Типовые задачи для оценки универсальных учебных действий нравственно-этической направленности (по А.Г.Асмолову)

6 Клас сы

Клас сы

Методы оценки

Отслеживаемые УУД

Тест «Лесенка» Методика «Какой Я?» (модификация методики О.С.Богдановой)

1 класс 2-5 классы

Уровень самооценки Уровень адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств

Проективная методика «Что мне нравится в школе» Опросник мотивации Н.Г. Лускановой Шкала выраженности учебно познавательного интереса (по Г.Ю.Ксензовой)

1 класс 2-5 классы 4-5 классы

Сформированность мотивации учебной деятельности Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Личностные - действие смыслообразования

«Рукавички» «Носочки» «Коврик» «Платок» Г.А. Цукерман Тест межличностных отношений Л.А.Ясюковой

1 класс 2-4 классы 3-5 классы

Коммуникативные

Типовые задачи для оценки универсальных учебных действий нравственно-этической направленности по (Асмолову А.Г.)

1-4 классы

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений

7 Методика «Лесенка»

Методика «Лесенка»

Цель: выявление сформированности самооценки школьника Оцениваемые УУД: действия, направленные на формирование личного, эмоционального отношения к себе Возраст: 6,5 – 7 лет

8 Обработка результатов

Обработка результатов

1 ступенька - завышенная самооценка 2 - 3 ступенька - адекватная самооценка 4 ступенька - заниженная самооценка 5 - 6 ступенька - низкая самооценка 7 ступенька - резко заниженная самооценка

9 Методика «Какой Я

Методика «Какой Я

» (модификация методики О.С.Богдановой)

Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика). Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на формирование личного, эмоционального отношения к себе.

10 Детям предлагается подчеркнуть из данных качеств те, которые есть у

Детям предлагается подчеркнуть из данных качеств те, которые есть у

них:

11 Обработка данных

Обработка данных

12 Оценка рисунка «Что мне нравится в школе»

Оценка рисунка «Что мне нравится в школе»

0 баллов – несоответствие теме а) отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов; б) детский негативизм; в) неверное истолкование поставленной задачи, непонимание инструкции . 10 баллов- игровые ситуации, игровая направленность интересов 20 баллов- ситуации неучебного характера; положительное отношение к школе, но направленность на внешние учебные атрибуты 30 баллов - учебные ситуации – учитель с указкой , сидящие за партой ученики, доска с написанным заданием и т.П. Свидетельствуют о высокой школьной мотивации и учебной активности ребенка, наличие у него познавательных учебных мотивов

13 Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся (авт

Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся (авт

Лусканова Н.Г.). Цель: оценка уровня учебной мотивации Оцениваемые УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

14 Обработка результатов:

Обработка результатов:

3 балла - ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций; 1 балл - нейтральные ответы ( « не знаю», «бывает по- разному»); 0 баллов - ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребёнка к той или иной школьной ситуации. Установлено 5 основных уровней школьной мотивации: 25- 30 баллов - высокая школьная мотивация, учебная активность. 20- 24 балла - нормальная школьная мотивация. 15- 19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебными сторонами. 10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

15 Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)

Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)

Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся. Возраст: 4-5 классы Форма (ситуация оценивания): опросник для учителя.

16 Уровень

Уровень

Критерий оценки поведения

Дополнительный диагностический признак

1. Отсутствие интереса

Интерес практически не обнаруживается. Исключение составляет яркий, смешной, забавный материал.

Безразличное или негативное отношение к решению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.

2. Реакция на новизну

Интерес возникает лишь на новый материал, касающийся конкретных фактов, но не теории

Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет

3. Любопытство

Интерес возникает на новый материал, но не на способы решения.

Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение заданий, но интерес быстро иссякает

4. Ситуативный учебный интерес

Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач)

Включается в процессе решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается

5. Устойчивый учебно-познавательный интерес

Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала

Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу

6. Обобщенный учебно-познавательный интерес

Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ученик ориентирован на общие способы решения системы задач.

Интерес – постоянная характеристика ученика, проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов.

17 Выраженность учебно-познавательного интереса

Выраженность учебно-познавательного интереса

Итоговый уровень сформированности учебно-познавательного интереса

.Отсутствие интереса

Несформированность учебно-познавательного интереса

Реакция на новизну Любопытство

Низкий

Ситуативный учебный интерес

Удовлетворительный

Устойчивый учебно-познавательный интерес

Высокий

Обобщенный учебно-познавательный интерес

Очень высокий

Уровни

Уровень 1

Уровень 2 Уровень 3

Уровень 4

Уровень 5

Уровень 6

18 Задание «Рукавички»

Задание «Рукавички»

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Матариалы: Изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) Одинаковые наборы цветных карандашей.

19 Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных
20 Критерии оценивания:

Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках; — умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.; — взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; — взаимопомощь по ходу рисования; — эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.). Уровни оценивания: 1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем. 2. Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия. 3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

21 Методика «Ковёр» (Овчарова Р.) (2-4 классы)

Методика «Ковёр» (Овчарова Р.) (2-4 классы)

Цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи. Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные и регулятивные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

22 Методика «Ковёр»

Методика «Ковёр»

Проводится коллективно на уроке художественного труда или на других уроках. Учитель делит детей на произвольные команды, которые работают за отдельными столами. Материалы: -одинаковые наборы фигур (квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов, окружностей и др.), выполненных из цветной бумаги. -образцы нескольких готовых ковров. На основе анализа этих образцов коллективно с детьми устанавливаются общие признаки любого ковра, которые одновременно для учеников являются правилами выполнения работы и средствами контроля: а) наличие центрального рисунка; б) одинаковое оформление углов; в) симметричное расположение деталей относительно центра. Инструкция: «Для того, чтобы сделать такие же красивые ковры надо работать дружно и слаженно». По окончанию работы организуется выставка ковров, в ходе которой дети анализируют свою деятельность. Проводится групповое обсуждение работ

23 Уровни оценивания:

Уровни оценивания:

а) наличие центрального рисунка; б) одинаковое оформление углов; в) симметричное расположение деталей относительно центра 1. Низкий уровень: на ковре нет ни одного, либо отмечается только один оцениваемый признак; 2. Средний уровень: на ковре присутствуют два из оцениваемых признака. 3. Высокий уровень: наличие трёх из оцениваемых критериев.

24 Группа

Группа

Наличие централь ного рисунка

Одина ковое оформ ление углов

Симметричное располо жение деталей

Уровень

1 группа

+

-

-

Низкий

2 группа

+

+

-

Средний

3 группа

+

+

+

Высокий

4 группа

+

-

-

Низкий

5 группа

+

+

+

Высокий

6 группа

+

+

-

Средний

25 Инструкция: Представьте, что вы встретились с волшебником, и он может

Инструкция: Представьте, что вы встретились с волшебником, и он может

исполнить любое ваше желание. В кого или во что вы бы хотели превратиться на полчасика? Напишите, кем бы вы хотели стать на полчасика. А ниже придумайте и запишите, в кого или во что вы бы превратили друга или подругу. Каждый высказывает собственные желания и придумывает, что хочет.

Тест межличностных отношений (Ясюкова Л.А.)

26 Тест межличностных отношений (Ясюкова Л.А.)

Тест межличностных отношений (Ясюкова Л.А.)

Обработка: посредством сравнения придуманных ребёнком вариантов: равноценны или нет. Если ребёнок выбирает для себя и для друга равноценные превращения (в футболистов, собачек, Джеки Чана и Шварцнеггера, кошечек, птичек, принцесс, топ-моделей и пр.), то взаимоотношения стоятся на паритетных началах, т.е. ребёнок относится к другу так, как он относится к себе. Если таких вариантов ответов более 50%, то можно говорить о нормальном психологическом климате в классе Если ребята выбирают неравноценные варианты превращений: отличник- двоечник, трансформер- червяк, принцесса- служанкуа, кошка— мышка, то у детей излишне выражено чувство соперничества, стремление к превосходству над другими. Такое самоутверждение разрушает дружеские связи, приводит к ссорам, к дестабилизации общей ситуации в классе .

27 Типовые задачи для оценки сформированности личностных УУД (по А.Г

Типовые задачи для оценки сформированности личностных УУД (по А.Г

Асмолову)

Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка» Цель: выявление сформированности познавательных интересов и инициативы. Методика КТО Я?(модификация методики Куна) Цель: выявление сформированности Я-концепции и самоотношошения. Рефлексивная самооценка учебной деятельности. Цель: выявление рефлексивности самооценки в учебной деятельности. Опросник мотивации Цель: выявление мотивационных предпочтений школьни­ков в учебной деятельности. Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. (Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха) Цель: выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности. Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм. в мод. Е.А.Корчагиной и О.А.Карабановой) Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм

28 МБОУ «Центр ПМСС» ул

МБОУ «Центр ПМСС» ул

Комарова 4 пом.21 Педагог-психолог Аношкина Е.В. Вторник: 13-00- 16-00 Пятница: 12-00- 14-00 Тел. 6-13-00

Консультации по вопросам психолого-педагогического сопровождения ФГОС:

29 652870, Кемеровская обл

652870, Кемеровская обл

, г. Междуреченск, ул. Комарова, 4, пом. 21 Тел. 6-13-00 Наш сайт: pmss.m-sk.ru Группа В Контакте: http://vk.com/psyhologcentr

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения»

«Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных (коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/otsenka-urovnja-sformirovannosti-lichnostnykh-i-metapredmetnykh-kommunikativnykh-uud-u-obuchajuschikhsja-nachalnoj-shkoly-63282.html
cсылка на страницу

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Оценка уровня сформированности личностных и метапредметных (коммуникативных) УУД у обучающихся начальной школы