Контроль
<<  Мониторинг в образовании Педагогическая диагностика: цели, задачи, формы  >>
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика призвана (К
Педагогическая диагностика призвана (К
Сущность пд
Сущность пд
На современном этапе:
На современном этапе:
Диагностика педагогическая
Диагностика педагогическая
сфера практической деятельности педагога, выполняющая служебную
сфера практической деятельности педагога, выполняющая служебную
Современные исследователи:
Современные исследователи:
Цель пд:
Цель пд:
Принципы пд:
Принципы пд:
Значение пд в образовательном процессе:
Значение пд в образовательном процессе:
ЭТАПЫ ПД (Е
ЭТАПЫ ПД (Е
Понятия пд:
Понятия пд:
Виды диагностики (Е
Виды диагностики (Е
Формы проведения диагностики:
Формы проведения диагностики:
Перечень специальных диагностических умений:
Перечень специальных диагностических умений:
Требования, предъявляемые к ПД:
Требования, предъявляемые к ПД:
Методы п. Д
Методы п. Д
Наблюдение
Наблюдение
Виды наблюдения:
Виды наблюдения:
По частоте – постоянные, повторные и однократные
По частоте – постоянные, повторные и однократные
Беседа
Беседа
Анкетирование
Анкетирование
Литература
Литература
Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития
Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития
Ингекамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингекамп : пер
Ингекамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингекамп : пер
Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных
Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных
Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для
Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для

Презентация: «Педагогическая диагностика». Автор: 1. Файл: «Педагогическая диагностика.ppt». Размер zip-архива: 81 КБ.

Педагогическая диагностика

содержание презентации «Педагогическая диагностика.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика

Понятие педагогической диагностики. Диагностическая деятельность как средство повышения качества образования

2 Педагогическая диагностика призвана (К

Педагогическая диагностика призвана (К

Ингекамп) :

1) оптимизировать процесс индивидуального обучения, 2) в интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения, 3) руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе воспитанников из одной группы в другую и выборе специализации обучения

3 Сущность пд

Сущность пд

С помощью ПД внимание педагогов направляется на индивидуальность ребенка, на присущие лично ему интересы и склонности. При этом осуществляется подбор образовательных материалов и видов деятельности, которые действительно важны и интересны для ребенка.

4 На современном этапе:

На современном этапе:

Является комплексной научно-практической деятельностью, основанной на знаниях о структуре объекта диагностики, способах его исследования, методах постановки диагноза; рассматривается как один из компонентов мониторинга качества современного образования

5 Диагностика педагогическая

Диагностика педагогическая

Распознание состояния конкретного педагогического явления или процесса и причин, вызывающих это состояние; теоретико-прикладная отрасль педагогики, изучающая закономерности вынесения диагностических суждений о разнообразных элементах и параметрах педагогических систем и отношений, правила проведения диагностических процедур, принципы, формы и методы диагностики;

6 сфера практической деятельности педагога, выполняющая служебную

сфера практической деятельности педагога, выполняющая служебную

оперативно-гностическую функцию внутри системы воспитания и обучения; изучение актуального состояния (качества, характера) разнообразных элементов и параметров педагогической системы с целью оптимального решения педагогических задач (А.С. Белкин).

7 Современные исследователи:

Современные исследователи:

Как вид педагогической деятельности, направленный на изучение хода и результатов педагогического процесса с целью его совершенствования (А.С.Белкин, Г.Ф.Карпова, Н.Е.Щуркова и др.) ПД – измерение и оценка результативности педагогической деятельности

8 Цель пд:

Цель пд:

Своевременное выявление, оценивание и анализ течения образовательного процесса в связи с продуктивностью последнего. Контроль, проверка и оценивание знаний и умений обучаемых включаются в диагностирование как необходимые составные части.

9 Принципы пд:

Принципы пд:

Принцип непрерывности; Принцип целенаправленности; Принцип количественного и качественного подхода (предполагающий учет не только конечного результата, но и того, как ребенок выполняет то или иное задание). Таким образом, будут сочетаться процессуальный (что делал?) и результативный (что сделал?) подходы в педагогической диагностике.

10 Значение пд в образовательном процессе:

Значение пд в образовательном процессе:

рассматривается как подход для прояснения всех обстоятельств протекания образовательного процесса, точное определение результатов последнего. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом, достижение оптимальных результатов для имеющихся условий.

11 ЭТАПЫ ПД (Е

ЭТАПЫ ПД (Е

А.Михайлычев):

1) определение объектов, целей и задач диагностики; 2) определение критериев, показателей и эмпирических индикаторов диагностирования объекта (явления); 3) подбор методик для решения поставленных задач диагностики; 4) сбор информации с помощью диагностических методик; 5) количественная и качественная обработка результатов; 6) выработка педагогического диагноза как заключения о состоянии диагностического объекта (явления); 7) выработка и формулировка педагогического прогноза тенденций развития педагогического объекта (явления); 8) разработка коррекционных мер в форме определенного плана педагогических и других воздействий на объект (явление).

12 Понятия пд:

Понятия пд:

Показатель – то, по чему можно судить о развитии и ходе чего-нибудь; количественная или качественная характеристика объекта, описывающая какое-либо его свойство (А.С. Белкин).

Критерий – мерило оценки, суждения (С.И. Ожегов); признак, на основании которого производится оценка, признак, служащий основой для оценки, может быть разбит на показатели (А.С. Белкин).

13 Виды диагностики (Е

Виды диагностики (Е

Юдина):

Сопровождающая (мониторинг развития и отслеживания динамики состояния детей в течение года); Диагностика готовности ребенка к новому типу образования (закреплена за каждой образовательной ступенью)

14 Формы проведения диагностики:

Формы проведения диагностики:

Стартовая диагностика Экспресс-диагностика; Финишная диагностика

15 Перечень специальных диагностических умений:

Перечень специальных диагностических умений:

Умение определять по внешнему виду детей особенности их состояния и учитывать это в работе; Умение устанавливать соответствие ЗУН требованиям программы; Умение видеть связь развития ребенка с используемыми пед.средствами; Умение анализировать свою работу, определять задачи и направления ее совершенствования

16 Требования, предъявляемые к ПД:

Требования, предъявляемые к ПД:

ПД нацелена на помощь ребенку в обучении, воспитании и развитии; ПД исходит из личности самого ребенка, поэтому результаты оценки сравниваются только с его собственными достижениями; ПД должна носить скрытый характер для ребенка; ПД складывается из множества частных оценок

17 Методы п. Д

Методы п. Д

Метод – это совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи (А.Г. Спиркин, БСЭ). методы педагогической диагностики есть совокупность приемов или операций, направленных на изучение отдельных сторон процесса обучения и воспитания,

18 Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение является основным методом педагогической диагностики, поскольку он применяется постоянно, в то время как другие методы – лишь периодически

19 Виды наблюдения:

Виды наблюдения:

Наивное (ненаправленное зрительное восприятие) – систематическое, или научное (постановка целей, продуманный план, предварительная подготовка). Нестандартизованное (широка постановка вопроса, используется на начальном этапе, когда необходимо сориентироваться) – стандартизованное (вводятся детально разработанные схемы наблюдения, устанавливающие подлежащий наблюдению материал, образцы поведения, масштабы действий, а также способ регистрации).

20 По частоте – постоянные, повторные и однократные

По частоте – постоянные, повторные и однократные

По объему охвата объекта – сплошные (наблюдаются все исследуемые объекты) и несплошные (частичные) наблюдения. – По способу получения сведений – непосредственные (увиденные во время наблюдения факты) – косвенные (результат процесса).

21 Беседа

Беседа

Метод психолого-педагогического исследования. Организуется с целью выяснения индивидуальных особенностей личности (мотивационной и эмоциональной сфер, знаний, убеждений, установок, отношения к среде, к коллективу и т.д.). Подготовка к беседе включает подбор целевых и поддерживающих вопросов, которые экспериментатор намерен задавать во время беседы. Вопросы, подобранные для беседы, образуют список, который называется вопросником.

22 Анкетирование

Анкетирование

Анкета, или опросный лист, представляет собой совокупность упорядоченных по содержанию и форме вопросов или пунктов. Вопросы в анкетах классифицируются по ряду важнейших признаков: по содержанию, функциям, структуре, форме.

23 Литература

Литература

Белая К.Ю. Руководство ДОУ: Контрольно-диагностическая функция. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с. Белкин А.С., Жаворонков В.Д., Силина С.Н. Педагогический мониторинг образовательного процесса. – Шадринск: ШГПИ, 1999. – 47 с.

24 Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития

Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития

ребенка //Вопросы психологии. 1974. - №1. – С.116-122. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.

25 Ингекамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингекамп : пер

Ингекамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингекамп : пер

с нем. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов н/Д. : Изд. центр «МарТ», 2005. – 448 с.

26 Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных

Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных

учреждениях./ И.В.Никишина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 141 с.

27 Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для

Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для

воспитателей дошк. образоват. учреждений /Е.Г.Юдина, Г.Б.Степанова, Е.Н.Денисова. – М.: Просвещение, 2002. – 144 с.

«Педагогическая диагностика»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskaja-diagnostika-217935.html
cсылка на страницу

Контроль

16 презентаций о контроле
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Педагогическая диагностика