Педагогическое эссе

Педагогическое эссе

Городской конкурс «Признание»

Хабибулина Т.В., ст.методист МКУ ИМЦ

Темы эссе в номинациях

Номинация «Педагог дошкольного образования» «Мое призвание – дошкольное образование». Номинации «Учитель начальных классов», «Учитель средней и старшей школы» «Мое призвание – педагог». Номинация «Учитель здоровья» «Я учу быть здоровым». Номинация «Организатор воспитательного процесса» «Мой взгляд на воспитание».

Определение

Эссе – разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций. Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" – попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень

Определение

Ключевые слова, характеризующие эссе как жанр литературного произведения: ? индивидуальная позиция автора; ? субъективный подход в развитии проблемы; ? афористичность и образность языка; ? свободный стиль изложения

Педагогическое эссе –

Один из способов творческой самореализации педагога, его видение путей решения той или иной педагогической проблемы; самоанализ, критическое осмысление собственной педагогической деятельности; педагогическая философия учителя, его убеждения, взгляды, ценности, приоритеты.

Алгоритм написания

Этапы: обдумывание – планирование – написание – проверка – апробация

Требования к содержательной стороне

? Наличие конкретной темы или вопроса. Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление. Одно из важнейших условий раскрытия темы эссе – осмысление оснований, идей и методов педагогической деятельности в ее развитии. ? Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления. Эссе дает возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи. Автор эссе – не только рассказчик и повествователь, но еще и герой. Жанр эссе дает право на субъективный подход к теме и свободную композицию.

Требования к содержательной стороне

? Свободная композиция – главная примета эссе как жанра. Последовательность изложения подчинена только логике авторских размышлений. Связки между частями текста часто носят ассоциативный характер. Отсюда особый синтаксис – множество неполных предложений, вопросительные и восклицательные конструкции. В пунктуации – многоточия, приглашающие к соразмышлению. ? Непринужденность повествования фактически используется как легкость, изящество стиля, увлекательность повествования. Автору важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, излишне «строгих» построений.

Требования к содержательной стороне

? Парадоксальность. Под ней понимается нестандартность, творчество в подаче материала. Эссе призвано удивить читателя – это его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко являются афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее, на первый взгляд, бесспорные, но взаимно исключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы. ? Внутреннее смысловое единство. Это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

Требования к содержательной стороне

? Особый язык эссе предполагает яркость и художественность текста, убедительность и доказательность, отказ от словесных штампов и клише в выражении своих мыслей. По речевому построению эссе – чередование полемичных высказываний, вопросов, живое общение с читателем, живые эмоции. Не бойтесь использовать средства художественной выразительности: метафоры, аллегорические и притчевые образы, символы, сравнения. ? Объем эссе. Не более 6000 компьютерных знаков (до 3-х страниц формата А4, Microsoft Word 14 кегль, одинарный интервал, шрифт Times New Roman, стандартные поля).

Эссе призвано продемонстрировать:

? Умение учителя ориентироваться в современных педагогических концепциях; ? умение выявить основные проблемы современного образования и предложить реальные пути их решения; ? умение компетентно и объективно анализировать свой профессиональный опыт; ? умение следовать языковому стилю данного жанра (эссе): публицистичность, образность, эмоциональность, лаконичность; ? умение формулировать свою главную идею, которая сможет стать стержнем эссе.

Критерии оценивания эссе

1. Владение профессиональной терминологией, ясность представления о современных концепциях, взглядах на образование – до 5 баллов. 2. Способность проанализировать свой профессиональный опыт; умение обосновать свою позицию, подкрепив ее конкретными примерами, достижениями – до 5 баллов. 3.Отражение личной позиции автора на сущность педагогической деятельности, осмысление своего места в профессии, отражение принципов работы – до 5 баллов. 4. Языковая культура в рамках жанра (эссе): публицистичность, образность, эмоциональность, лаконичность, культура оформления материалов – до 5 бал.

Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб

пособие / Н. Е. Эрганова; М-во образования РФ, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – 3-е изд., испр. и доп. -Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2003. – 150 с.

Пример описания книги одного автора

Андреев Д. В. Наблюдение и анализ уроков в системе начального

профессионального образования: метод. рекомендации / Д. В. Андреев, Е. А. Коскова, Н. А. Хусаинова; Волгоград. гос. пед. ун-т; Волгоград. гос. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2003. –23 с. – (Актуальные вопросы модернизации образования; вып. 3).

Пример описания книги трех авторов

Педагогика: учеб

пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / В. В. Краевский, А. Ф. Меняев, П. И. Пидкасистый [и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.

Пример описания книги под заглавием (пять и более авторов)

Образование человека: от личностного успеха к гражданскому обществу:

материалы обл. пед. чтений. Ч. 3 / под общ. ред. О. В. Гайнановой; М-во общ. и проф. образования Свердл. обл., ГОУ ДПО «Ин-т развития регион. образования Свердл. обл.». – Екатеринбург: ИРРО, 2005. – 248 с.

Пример описания книги без автора

Рубинштейн С. Л. Способности / С. Л. Рубинштейн // Собрание сочинений

В 2 т. – М., 1989. – Т. 2. – С. 122-147.

Пример описания произведения из собраний сочинений

Жаворонкова Н. Г. Основные правила подготовки и защиты

квалификационной (дипломной) работы студентом-выпускником: метод. указания / Н. Г. Жаворонкова // Официальные документы в образовании. - 2004. - N 7. – С. 38-94.

Пример описания статьи из журналов

Пример библиографического описания ЭР удаленного доступа

Исследовано в России [Электронный ресурс]: многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный: МФТИ, 1998. - Режим доступа к журн.: http://zhurnal.mipt.rssi.ru/ - Загл. с экрана. - N гос. регистрации 03299000013.