Педсовет: «Переход на ФГОС второго поколения

Педсовет: «Переход на ФГОС второго поколения

Модернизация образовательной системы начальной школы».

Цель работы педагогического совета:

Задачи работы педагогического совета:

Новые

Образовательные

Стандарты

Проанализировать готовность ОУ к внедрению образовательных стандартов второго поколения

Выявить проблемы, которые необходимо решать ОУ в режиме освоения новых образовательных стандартов

Познакомить с концепцией федеральных государственных стандартов второго поколения

3

Стандарт и его сопровождение

Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я

Гигиенические и ресурсные требования, их оценка

Учебный план, ядро содержания, программа воспитания система оценки

Легитимизация и контроль исполнения стандарта

Учебные программы, процедуры оценки, примеры планов и программ …

учебники и ЦОР, учебное оборудование, педобразование, …

Педагоги-ческие технологии

Педагоги-ческие технологии

Учебные модули, порталы …

Стандарт как совокупность трех систем требований

Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я

Планируемые и достигаемые результаты

К результатам освоения образовательных программ

Организация и содержание

К условиям реализации образовательных программ

К структуре образо- вательных программ

Ресурсы и условия

Реализуемые результаты

Требования стандарта могут быть дополнены

Дополнительные требования не могут служить основанием для итоговой аттестации выпускников

Р о с с и й с к а я а к а д е м и я о б р а з о в а н и я

Требования региона

Требования федерального стандарта

Требования региона

Требования школы

Требования школы

Требования школы

Требования школы

Стандарты - социальная норма, общественный договор между семьей,

обществом и государством

СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность

ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние

ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

7

Информа- ционное обеспечение

Новые

Требования к ресурсному обеспечению

Образовательные

Стандарты

Финансово- экономическое обеспечение

Кадровое обеспечение

Материально- экономическое обеспечение

Новые гигиенические требования, увязанные с иннова- ционными ПТ

Федеральный перечень учебников

8

Основные характеристики нового стандарта

Новый формат стандарта (рамочный документ) новое содержание стандарта (совокупность требований) расширение функций и пользователей стандарта новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)

9

Требования к структуре

Основная образовательная программа –целостный документ пояснительная записка планируемые результаты освоения основной образовательной программы учебный план программа формирования универсальных учебных действий программы учебных предметов программа духовно-нравственного развития, воспитания программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни программа коррекционной работы система оценки достижения планируемых результатов внеурочная деятельность время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов (учебные занятия: не менее 2904 ч. И не более 3210 ч.)

10

Открытость и демократичность Вовлечение представителей

профессионального сообщества Последовательное введение стандарта по ступеням общего образования

Принципы:

Цель образования:

Цель образования:

Базируется на деятельностном подходе

1 поколение Усвоение знаний, умений, навыков

2 поколение Общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся

Развитие личности в рамках деятельностного подхода обеспечивается

формированием универсальных учебных действий. ЗУН и компетентности рассматриваются как производные от соответствующих видов универсальных учебных действий, имеющих надпредметный характер

Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую

компетенцию обучающихся – умение учиться

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна

стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. (Стратегия модернизации образования в РФ)

Основные понятия:

Компетентность – это характеристика, даваемая человеку в результате оценки эффективности его действий, направленных на разрешение определённого круга значимых для данного сообщества задач. Компетентный – знающий, сведущий, обладающий компетенцией.

3) Компетенция – это способность делать что-либо хорошо или эффективно. 4) Ключевые компетенции – важные компетенции, которые используются во многих жизненных сферах и служат залогом жизненного успеха и эффективного функционирования в обществе.

Ключевые компетенции:

Политические и социальные компетенции (способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов). Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе (принятие различий, уважение других, способность жить с людьми иных культур, языков и религий). Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией (свободное владение родным, государственными, иностранными языками). Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества (владение информационными технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон, способность критически оценивать информацию, распространяемую массмедийными средствами и рекламой). Способность учиться на протяжении жизни

Компетентностный подход

в образовании в противоположность концепции «усвоения знаний», предполагает освоение обучающимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Особое значение придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях. Таким образом, компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).

Педагогические технологии и подходы в учебно-воспитательном процессе

развивающее обучение; проблемное обучение; коммуникативное обучение; проектная технология; игровые технологии; диалог культур; информационно-коммуникативные технологии; дидактическая многомерная технология; групповые технологии; КСО

компетентностный подход; деятельностный подход; личностно-ориентированный подход Организационные формы: учебная исследовательская деятельность; изготовление учебных продуктов; работа в системе погружения;

Овладение компетенциями становится целью и результатом процесса

обучения, управление достижением которых в учебном процессе и определяют его эффективность, т.е. КАЧЕСТВО.

К ключевым компетентностям относятся:

Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом позиций других людей. Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым. Личностная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры. Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации. Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

Социальная компетентность проявляется в сформированности и

индивидуальном прогрессе в развитии социальных навыков: способность принимать ответственность; способность уважать других; умение сотрудничать; умение участвовать в выработке общего решения; способность разрешать конфликты; способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Коммуникативная компетентность проявляется в сформированности и

индивидуальном прогрессе в развитии ряда коммуникативных навыков: слушания (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации); письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник).

Информационная компетентность проявляется в сформированности и

индивидуальном прогрессе в развитии навыков поисковой и проектной деятельности: формулировать вопрос, ставить проблему; вести наблюдение; планировать работу, планировать время; собрать данные; зафиксировать данные; упорядочить и организовать данные; интерпретировать данные; представить результаты или подготовленный продукт.

Формирование компетентностей на предметах

Русский язык

Коммуникативная, лингвистическая и языковая, культуроведческая, речевая, социокультурная

Литература

Общекультурная, личностная, социально - нравственная, читательная, речевая, ценностно - мировоззренческая, коммуникативная

История

Навыки исторического мышления, ценностно - мировоззренческая, со­циально - коммуникативная, информационная, историке - познавательная

География

Географическая, коммуникативная, в сфере самостоятельной, познавательной деятельности, интеллектуальная, практическая

Математика

Интеллектуальная, практическая, математическая компетентность, социально - личностная, общекультурная, самостоятельная, познавательная деятельность

Формирование компетентностей на предметах

Информатика

Информационная, начальная компетентность в использовании ин­формационных и коммуникативных технологий

Технология

Социально - трудовая, социально - бытовая, коммуникативная, функ­ционально - трудовая, самообслуживания; профориентационная, ком­петентность в трудовой сфере, хозяйственно - бытовой сфере, в сфере профессионального самоопределения

Физическая культура

Оздоровительно - реабилитационная, двигательная, в сфере самоконтроля индивидуального физического саморазвития, двигательная

Состояние разработки и утверждения стандартов

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) 2. ФГОС основного общего образования – в стадии доработки (после внесения проекта в Совет при Министерстве в мае 2010 года); 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – октябрь 2010 года)

27

Введение федерального государственного стандарта общего образования

28

- введение ФГОС по мере готовности

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

- обязательное введение ФГОС

2010-11 уч.Год

2011-12 уч.Год

2012-13 уч.Год

2013-14 уч.Год

2014-15 уч.Год

2015-16 уч.Год

2016-17 уч.Год

2017-18 уч.Год

2018-19 уч.Год

2019-20 уч.Год

2020-21 уч.Год

2021-22 уч.Год

1

1

2

1

2

3

5

1

2

3

4

5

6

10

1

2

3

4

5

6

7

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

М о н и т о р и н г и о т ч е т н о с т ь

Решение педсовета:

Учителям регулярно отслеживать появляющуюся информацию о внедрении новых образовательных стандартов, изучать примерные программы по предметам. Учителям начальных классов продолжать подготовку к переходу на ФГОС 2 поколения с 1 сентября 2011 года.