Развитие образования
<<  ИКТ в образовании: проблемы и перспективы развития Перспективы развития последипломного образования врачей  >>
Школьное филологическое образование: перспективы развития
Школьное филологическое образование: перспективы развития
Проекты документов
Проекты документов
Важнейшие положения Примерная программа Концепция
Важнейшие положения Примерная программа Концепция
Цели литературного образования Примерная программа Концепция
Цели литературного образования Примерная программа Концепция
Задачи Примерная программа Концепция
Задачи Примерная программа Концепция
Отношение к ФГОС и Проекту Базисного учебного плана Примерная
Отношение к ФГОС и Проекту Базисного учебного плана Примерная
Содержание образования Соотношение обязательной и вариативной части
Содержание образования Соотношение обязательной и вариативной части
Содержание образования (пример)
Содержание образования (пример)
Порядок создания рабочей программы учителя
Порядок создания рабочей программы учителя
Требования к результатам обучения Примерная программа Концепция
Требования к результатам обучения Примерная программа Концепция

Презентация: «План любимое произведение зарубежной литературы». Автор: гоги. Файл: «План любимое произведение зарубежной литературы.pptx». Размер zip-архива: 90 КБ.

План любимое произведение зарубежной литературы

содержание презентации «План любимое произведение зарубежной литературы.pptx»
СлайдТекст
1 Школьное филологическое образование: перспективы развития

Школьное филологическое образование: перспективы развития

Анализ проектов документов, представленных для обсуждения и оценки профессионального сообщества

2 Проекты документов

Проекты документов

Примерные образовательные программы по русскому языку и литературе Подготовлены по поручению Министерства образования и науки РФ

Концепция школьного филологического образования При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведенного Обществом «Знание» России.

3 Важнейшие положения Примерная программа Концепция

Важнейшие положения Примерная программа Концепция

При выработке стратегии освоения программы по литературе следует иметь в виду основной принцип: изучение литературы базируется на чтении. Все усилия учителя должны быть направлены прежде всего на то, чтобы обучающийся прочел произведение Второй базовый принцип – знание произведения важнее, чем знание того, что от него нужно получить. Краткие пересказы текстов, параграфы учебника, устоявшийся минимум сведений о произведении, чужие истолкования и интерпретации важны, но вторичны по отношению к самому произведению. Отсюда главный методический ход для урока – медленное чтение. При изучении литературы важно задействовать эмоциональную сферу читателя. Поэтому так важно при разговоре о литературном произведении искать точки соприкосновения между текстом и юным читателем, вовлекать его в процесс эстетического переживания. С этой целью урок литературы может и должен использовать элементы театрализации, задействовать связь разных искусств (музыки, кино, живописи) и литературы. На уроке литературы особую роль играет учебная дискуссия. При изучении литературы исключительно важны проектные и учебно-исследовательские методы работы. Следует помнить о ведущей роли письменных работ при изучении литературы.

• понимание школы как важнейшего социального института, воспитывающего гражданина России, отказ от превращения системы школьного образования в «сферу услуг», а школы – в «сервисную организацию», • необходимость разумного сочетания в сфере образования плодотворных национальных традиций, педагогического новаторства и успешного мирового опыта; • безусловная ценность филологических знаний как основы практической грамотности, речевой, читательской и общей культуры, как фундамента для дальнейшего непрерывного образования; • признание самостоятельности школьных предметов «Русский язык» и «Литература» с учетом их традиционной взаимной связи; • обязательность единого «ядра» содержания образования в изучении русского языка и литературы как условие сохранения культурно-образовательного единства России; • необходимость сохранения вариативности в обучении, недопустимость прямолинейной унификации методов и приемов в педагогическом процессе; • необходимость сближения и координации школьных курсов истории и литературы при сохранении специфической методологии и содержания каждого из предметов;

4 Цели литературного образования Примерная программа Концепция

Цели литературного образования Примерная программа Концепция

Стратегическая цель изучения литературы в школе – формирование культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла самых различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. На основе формируемого при этом навыка у обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус.

Цели и задачи изучения литературы в школе Цели: воспитание грамотного, эстетически развитого, заинтересованного читателя, способного к полноценному осмыслению произведений художественной словесности; развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной художественной литературе; целенаправленное и системное приобщение молодого поколения к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы.

5 Задачи Примерная программа Концепция

Задачи Примерная программа Концепция

Задачи: • воспитать уважение к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, одному из высочайших достижений национальной культуры, что предполагает развитие чувства патриотизма, гражданского самосознания и формирование национально-культурной идентичности; • способствовать формированию у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, включая основы специальных литературоведческих знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественного произведения, в том числе умения воспринимать его в историко-культурном контексте, выстраивать сопоставления с произведениями других видов искусства; • развивать читательские умения, интеллектуальные и творческие способности, образное и логическое мышление, эмоциональную отзывчивость, эстетический вкус учащихся в процессе взаимодействия с искусством слова; • совершенствовать речь учащихся на примере высоких образцов произведений художественной литературы, формировать умения создавать разные виды высказываний на литературную и свободную темы в устной и письменной форме (в том числе в жанре сочинения); • воспитывать и развивать потребность в чтении художественных произведений.

Задачи: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование отношения к литературе как к одной из основных национально-культурных ценностей народа, к особому способу познания жизни; • обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; • развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.; • формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; • воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; воспитание культуры понимания чужой позиции; ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам, а также к ценностным позициям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; • воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров…

6 Отношение к ФГОС и Проекту Базисного учебного плана Примерная

Отношение к ФГОС и Проекту Базисного учебного плана Примерная

программа Концепция

Примерная программа по литературе должна быть, прежде всего, реалистичной по объему и выполнимой. Всего на изучение литературы в основной школе в соответствии с примерным учебным планом планируется отвести 408–442 часа: 5 класс – 3 часа в неделю, 6 класс – 2–3 часа в неделю, 7 класс – 2 часа в неделю, 8 класс – 2 часа в неделю, 9 класс – 3 часа в неделю

Предлагается учесть особый статус школьного предмета «Литература» в Федеральном базисном учебном плане. Для полноценного освоения содержания предмета необходимо следующее количество учебных часов в неделю: 5-7 классы – 3 часа; 8-9 – 4 часа; 10-11(базовый уровень) – 4 часа 10-11(углубленный уровень) – 5 часов

7 Содержание образования Соотношение обязательной и вариативной части

Содержание образования Соотношение обязательной и вариативной части

Программа Концепция

• в программе должны быть представлены все этапы развития отечественной словесности: фольклор, древнерусская литература, литература XVIII, XIX, XX, XXI веков; • программа должна содержать также образцы литературы и фольклора народов России, зарубежного фольклора, произведений зарубежной классической литературы; • в содержании образования должны преобладать произведения классической литературы (при разработке тематического планирования на её освоение должно быть отведено не менее 70% учебного времени); • программа должна включать произведения современных писателей (в том числе пишущих для детей и подростков) с учётом художественной ценности, соответствия этапу литературного развития учащихся, читательских потребностей, общей научно-методической концепции программы (вариативность и сочетание направленности и последовательности изучения материала «от классики – к современности», «от современности – к классике»);

С 5 по 9 класс изучение примерно 130-140 литературных произведений разных жанров. Инвариант: «Слово о полку Игореве» Д.И. Фонвизин «Недоросль» Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» А.С. Грибоедов «Горе от ума» А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Дубровский», «Капитанская дочка» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Н.В. Гоголь «Ревизор», «Мертвые души» В.Шекспир «Ромео и Джульетта», «Гамлет» Обязательная часть составляет 8-10% Вариативная часть – 90-92%

8 Содержание образования (пример)

Содержание образования (пример)

Примерная программа Список «А» А.С. Пушкин «Евгений Онегин», «Дубровский», «Капитанская дочка» Список «Б» А.С. Пушкин Лирика (10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества, – на выбор), «Маленькие трагедии» (1–2 на выбор) «Повести Белкина» (2–3 на выбор), поэмы (1 на выбор), сказки (1 на выбор)

Концепция (приложение № 2) А.С. Пушкин Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Осень», «Эхо», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Во глубине сибирских руд», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти», «Мадонна», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Два чувства дивно близки нам…» «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Цикл «южных» поэм (1 поэма); поэма «Медный всадник». Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» (2 повести) Романы: «Капитанская дочка», «Дубровский» Роман в стихах «Евгений Онегин»

9 Порядок создания рабочей программы учителя

Порядок создания рабочей программы учителя

Примерная программа дает учителю свободу в распределении материала по годам обучения и четвертям, в выстраивании собственной логики его компоновки. Программа построена как своего рода конструктор, из общих блоков которого можно собирать собственную конструкцию. Конкретный учитель, опираясь на ФГОС и примерную программу, разрабатывает собственную рабочую программу в соответствии с локальными нормативными правовыми актами образовательной организации. При этом он может опираться на какую-то одну линию учебников, использовать несколько учебников или учебных пособий.

Представленные в Концепции перечни должны использоваться для составления образовательных программ (Примерной, авторских и рабочих) по литературе как для базового, так и для углублённого изучения предмета. Распределение дидактических единиц по этапам обучения должно быть выполнено в Примерной образовательной программе. Определить конкретный порядок освоения литературных произведений по классам должен автор программы и учебно-методического комплекса, в соответствии с предложенной им логикой курса.

10 Требования к результатам обучения Примерная программа Концепция

Требования к результатам обучения Примерная программа Концепция

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры. 1 уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни II уровень характеризуется пониманием того, что особенности художественного произведения обусловлены авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции в произведении пока отсутствует III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. …можно считать, что читательская культура школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня.

• Преемственность общей стратегии литературного образования от начальной школы к 11 классу, единство требований к основным результатам литературного образования школьников на всех этапах обучения. • Корректность интерпретации и стремление к полноте понимания художественного произведения с учётом авторской позиции, воплощенной во всем образном строе произведения; внимание к слову как материалу литературы; опора в процессе анализа на многозначность художественного образа, возможную вариативность понимания литературного произведения в его художественной специфике; недопустимость тенденциозной идеологизации содержания литературного произведения, единство читательской свободы и ответственности. • Опора на исторические знания учеников в процессе преподавания литературы, соотнесение курса литературы с учебным курсом истории. • Учет психофизиологических особенностей, индивидуальных возможностей и способностей учащихся

«План любимое произведение зарубежной литературы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/plan-ljubimoe-proizvedenie-zarubezhnoj-literatury-188725.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > План любимое произведение зарубежной литературы