Презентация на тему «Подготовка учителей русского языка»

Подготовка учителей русского языка

Лекция Перспективы подготовки учителей русского языка и литературы для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком в соответствии с требованиями ФГОС общего образования

Elizaveta.hamraeva@gmail.com

1

Материалы для дистанционной программы повышения квалификации учителей-предметников системы общего образования по вопросам функционирования русского языка как неродного в условиях полиэтнической образовательной среды на основе информационных технологий

«XXI век будет веком гуманитарных наук или его не будет» (К

Леви-Стросс).

2

Фундаментом поступательного развития современного российского общества

должна стать такая система образования, которая исходит из стратегии сохранения культурного многообразия и единства культуры и нацелена на «подготовку подрастающих поколений к функциональному сотрудничеству в составе полиэтнических гражданских сообществ регионального, российского, международного масштаба"[1]. [1] Проект Концепции развития поликультурного образования в Российской Федерации // http://mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/. 02/04.2010

3

Инновационность содержания Федерального государственного

образовательного стандарта общего образования нового поколения заключена в определении ключевых целей образования через систему его ценностных ориентиров (социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических) и акцентуации на ценностных идеалах гражданского общества. Основная миссия образования сегодня определяется как формирование гражданской идентичности (национальной, общероссийской, общечеловеческой), важнейшего условия развития гражданского общества, укрепления российской государственности, социокультурной модернизации страны.

4

Методологической базой реализации основных образовательных принципов,

заложенных в ФГОС, сегодня выступает культуроведческая модель содержания образования.

5

Такая модель позволяет:

Достичь гуманитаризации и гуманизации образования для развития творческих способностей обучаемых, овладения обучаемыми мировыми культурно-историческими достижениями человечества; осуществить в практике обучения «диалог культур»; учесть ведущие мировые тенденции развития образования, в том числе требование повышения уровня общекультурной подготовки выпускников школ.

6

Главной целью организации образования является «обеспечение единства

федерального, культурного и образовательного пространства» («Концепция национальной образовательной политики Российской федерации») с одновременным развитием системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.

7

Необходимость позитивного осознания билингвизма в контексте освоения

культурных ценностей является важнейшей задачей современного этапа развития образования в России.

8

Функции родного и русского языка для ребёнка-билингва

Родной язык в большей степени проявляет когнитивную и культуросберегающую, кумулятивную функцию. Русский язык восполняет информационную и коммуникативную функции и является средством межнационального общения и межкультурной коммуникации.

9

Билингвизм – социальный и психолингвистический феномен сегодняшнего

дня, требующий осмысления и организации билингвального (бикультурного) или полилингвального (поликультурного) образования на территории Российской Федерации. Особое значение приобретает сохранение родного языка и одновременное овладение государственным русским языком - средством социализации и бикультурной адаптации ребенка.

10

Многообразие российской школы: модели национальных школ РФ*

*Сельская и городская школы отличаются сроками перехода на русский язык обучения.

1

2

4

5

3

С обучением на родном языке по 5 класс, с дальнейшим обучением на русском языке Городская школа Респулик Тыва, Северная Осетия-Алания, Адыгея, Хакасия, Чувашия, Удмуртия, Мари Эл, Калмыкия и др.

С родным языком обучения с 1 по 11 класс Республики: Татарстан, Башкортостан, Саха-Якутия. Сельская и городская школы.

Прр

С обучением на родном языке по 9 класс, с дальнейшим обучением на русском языке Бурятия, ряд школ Северного Кавказа, сельские школы Чувашии, Хакасии, Тывы.

C обучением на русском языке с углубленным изучением родного языка и родной лит-ры в каждом классе Республики Дагестан, Чечня, Коми. Школа Севера и Дальнего Востока.

Выездного типа, экстернаты и интернаты, основанные с учетом этнических традиций Кочевая школа Заполярья, Ямало-Ненецкий округ.

11

Введение в действие Стандартов нового поколения (ФГОС) тесно связано с

доминирующим в в мировой практике деятельностным подходом в обучениии.

Все результаты образования в соответствии с ФГОС мыслятся в трёх сферах: предметные (достижения в предмете); метапредметные («горизонтальные» достижения, когда прирост умений в одном предмете обеспечивает их перенос в другой предмет); личностные (достижения как результат аксиологического и антропоцентрического подходов). Все результаты связаны со становлением интеллектуальной (когнитивной ) сферы личности ребёнка

12

ФГОС ставит условием формирование не отдельной системы знаний, умений

и навыков внутри одного предмета, в том числе, русского языка или литературы или родного языка, а универсальных компетентностей, которые должны дать возможность школьникам быть успешными в любом проявлении их учебной деятельности.

13

Подготовка современного учителя русского языка для школ с родным

(нерусским) и русским (неродным) языком обучения в Российской Федерации должна:

обеспечить социализацию учащегося – полноценное владение русским языком как средством межнационального общения, в том числе - успешность сдачи ЕГЭ и других экзаменов; дать установку на формирование именно метапредметных, «горизонтальных» умений в курсе русского языка; уметь «запустить» когнитивные механизмы билингва, научить школьника мыслить, находить решение проблем, доказывать собственную точку зрения; нацелить на «обучение в течение всей жизни», на совершенствование собственной языковой и профессиональной подготовки.

14

«Инструментарий» подготовки современных педагогических кадров для школ

России:

Подготовка учителя в рамках компетентностного подхода; совмещение программ подготовки учителя родного и русского языков в рамках пятилетнего бакалавриата педагогического образования; качественное обновление кадров, способных осуществлять полноценное образование в условиях многообразия российской школы, за счет совершенствования собственной языковой подготовки.

15

Понимание миссии подготовки учителя в системе современного образования

сформулированы в отчете ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище», подготовленном Международной комиссией по образованию под председательством Жака Делора:

Учить познавать – подразумевает ежедневное конструирование обучающимся собственного знания, комбинируя его внутренние и внешние элементы; учить делать – подразумевает практическое применение полученного знания; учить жить – внимание акцентируется на умении жить вне любой дискриминации с целью собственного развития, своей семьи и своего сообщества; учить быть – ориентирует на развитии личностного потенциала каждого человека, развитии его индивидуальности.

16

Задачи подготовки учителя русского языка в условиях многообразия школ

РФ:

координация моделей и программ подготовки учителя, реализованных в различных регионах РФ; сохранение содержательной общности культурного и образовательного пространства России в сфере подготовки педагогических кадров; мониторинг потребности регионов в подготовке учителя русского языка как неродного, языка межнационального общения; создание учебной литературы нового поколения; пропаганда успешного опыта подготовки учителя русского языка как неродного в разных моделях совмещения профилей пятилетнего бакалавриата в регионах России (русский и родной языки, русский и иностранный языки и т.д.).

17

Спасибо за внимание

Elizaveta.hamraeva@gmail.com

18