№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Практическая деятельность педагога-психолога по формированиюпсихологического здоровья обучающихся в условиях СКОШ VIII вида Педагог-психолог Еремеева Л.И. |
2 |
 |
«Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья» - Артур Шопенгауэр |
3 |
 |
Психологическое здоровьеЭто способность индивидуума свободно, без ограничений реализовывать свои психологические потребности, адаптироваться к новым условиям. |
4 |
 |
ЦЕЛЬ: психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессеобучения Основные задачи процесса сопровождения 1 Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения 2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. 3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в развитии и обучении. |
5 |
 |
Направления деятельности психологаПсихологическая диагностика Психологическое консультирование и просвещение Коррекционная и развивающая работа Социально-диспетчерская, аналитическая деятельность. |
6 |
 |
Последовательность этапов сопровождения ребёнкаДД – дифференциальная диагностика УО – углублённое обследование А – анализ полученных данных КРР – коррекционно-развивающая работа ДДР – диагностика динамического развития Дд А Крр Дрр А Крр Ддр А У.О. |
7 |
 |
Комплексное психолого-педагогическое обследование обучающихсяИзучение документации. Беседа с ребёнком. Прохождение серии тестов. Определение запаса школьных ЗУН. Диагностические контрольные работы |
8 |
 |
Программа комплексного психолого-педагогического обследованиеобучающихся: позволяет проводить массовое обследование поступающих детей в СКОШ; помогает комплектовать классы обеспечивает сопровождение ребёнка с первых дней пребывания в школе; даёт возможность оценить уровень развития, причины трудностей; позволяет получить информацию о степени усвоения программы, нарушениях поведения; выявляет необходимость индивидуальной коррекционной работы и углублённой диагностики. |
9 |
 |
Групповая коррекционная и развивающая работаФормирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся (1-2 классы); Коррекционно-развивающая программа по обучению учащихся навыкам саморегуляции (4 класс); Программа адаптации пятиклассников к среднему звену; Активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению; |
10 |
 |
Направления индивидуальной коррекции1. Коррекция недостатков когнитивной деятельности; 2. Коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы; 3. Коррекция поведения. 4. Коррекция произвольной регуляции деятельности и поведения. |
11 |
 |
Н а п р а в л е н и я к о р р е к ц и иРазвитие психомоторики Развитие сенсорных процессов Повышение функционального уровня систем организма, энергетического потенциала Дыхательные упражнения; Стимулирующие упражнения, повышающие энергетический потенциал; Оптимизация тонуса и обучение релаксации; Работа с локальными мышечными движениями; Повышение устойчивости; Работа с телесными, патологическими ригидными установками. Развитие чувства ритма; Формирование пространственных упражнений; Упражнения по динамической организации двигательного акта; Упражнения на развитие ловкости; Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков; Тактильно-двигательное восприятие; Кинестетическое и кинетическое развитие. Упражнения на развитие перцептивных и мнестических возможностей; Формирование восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов; Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти; Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств; Развитие слуховой памяти и слухового восприятия; Восприятие пространства, времени. |
12 |
 |
Неделя психологии |
13 |
 |
Используемые методы |
14 |
 |
Психологическое консультирование и просвещениеКонсультации по итогам диагностического обследования; Консультации по запросам; Программа занятий по формированию психологического здоровья педагогов; Изготовление памяток по сохранению психологического здоровья школьников. |
15 |
 |
Деятельность психолога в рамках сопровождения предполагает:1) анализ школьной среды 2) определение образовательных маршрутов для эффективного обучения и развития школьников 3) разработку и внедрение определенных мероприятий, форм и методов работы 4) создание системы работы, дающей максимальный результат |
16 |
 |
Запрос на обследование ребенка на консилиумОбследование специалистами Проведение оценки эффективности коррекционно-развивающей работы (динамическое и типовое) наблюдение с выходом на консилиум Направление ребенка на В-Устюгскую ТПМПК комиссию (в ситуации невозможности) Согласование деятельности различных специалистов по коррекционно-развивающей работе Создание индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения Реализация рекомендаций консилиума Индивидуальная коррекционная работа Групповая коррекционная работа Определение образовательного маршрута и необходимой коррекционной помощи (коллегиальное проведение консилиума) |
17 |
 |
Основные циклы сопровождающей работы в течение года |
18 |
 |
Основные циклы сопровождающей работы в течение годаКарта сопровождения I четверть I четверть II четверть II четверть III четверть III четверть IV четверть IV четверть Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь + февраль Март Апрель Май Шпмпк 1 класс ДИАГНОСТИ-ЧЕСКИЙ минимум КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА Индивидуальная Групповая РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ Дефектологический всеобуч Семинары, тренинги КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Родителей Педагогов Реализация решений консилиума 1 класс Углублённая диагностика |
19 |
 |
Эффективность работыЗа последние три года в школе практическое психологическое сопровождение динамически развивается и имеет положительные результаты в развитии, обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья. |
20 |
 |
Спасибо за внимание |
«Практическая работа создание 9 мая» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/prakticheskaja-rabota-sozdanie-9-maja-196186.html