Методическая работа
<<  Интеллектуальная игра для 3-4 классов Приглашаем всех Интеллектуальные игры по биологии 11 класс ответами  >>
Построение методической работы в образовательном учреждении при
Построение методической работы в образовательном учреждении при
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000
Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»
Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»
Курсовая подготовка по проблеме инновации, проводимая в любых формах,
Курсовая подготовка по проблеме инновации, проводимая в любых формах,
План-программа «Индивидуальная траектория развития профессиональной
План-программа «Индивидуальная траектория развития профессиональной
2. Деятельность по освоению инновации
2. Деятельность по освоению инновации
Характеристика условных статусов учителей при освоении ДСДМ
Характеристика условных статусов учителей при освоении ДСДМ
ИТРПК предусматривает все формы педагогического общения и определяет
ИТРПК предусматривает все формы педагогического общения и определяет
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Методической службе школы в после курсовой период необходимо
Учитель-«стажер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне
Учитель-«стажер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне
Учитель-«стажёр»
Учитель-«стажёр»
Из чего складывается ИТРПК учителя-«стажёра»
Из чего складывается ИТРПК учителя-«стажёра»
Организация методического сопровождения профессионального роста
Организация методического сопровождения профессионального роста
Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»
Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»
Самообразование: Изучение литературы
Самообразование: Изучение литературы
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
С чего следует начинать разработку план-программы ИТРПК
С чего следует начинать разработку план-программы ИТРПК
Пример 1
Пример 1
Ролевая позиция на этапе
Ролевая позиция на этапе
Работа в группе при разработке фрагмента сценария «Здоровьесберегающая
Работа в группе при разработке фрагмента сценария «Здоровьесберегающая
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции
Алгоритм работы над программами ИТРПК освоения ДСДМО (действия
Алгоритм работы над программами ИТРПК освоения ДСДМО (действия
Алгоритм работы над программой ИТРПК освоения ДСДМО (действия учителя)
Алгоритм работы над программой ИТРПК освоения ДСДМО (действия учителя)
Из чего складывается ИТРПК учителя-«технолога»
Из чего складывается ИТРПК учителя-«технолога»
Организация методического сопровождения профессионального роста
Организация методического сопровождения профессионального роста
Учитель-«мастер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне «Знаю
Учитель-«мастер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне «Знаю
Учитель-«технолог»
Учитель-«технолог»
Раздел, отражающий использование методической помощи вне
Раздел, отражающий использование методической помощи вне
Какую подготовку необходимо сделать, приступая к разработке программы
Какую подготовку необходимо сделать, приступая к разработке программы
Пример 1
Пример 1
Ролевая позиция на этапе
Ролевая позиция на этапе
Ролевая позиция на этапе подготовки
Ролевая позиция на этапе подготовки
Алгоритмы работы над план-программами ИТРПК освоения инновации
Алгоритмы работы над план-программами ИТРПК освоения инновации
«Уже сейчас можно отметить положительные изменения в результатах
«Уже сейчас можно отметить положительные изменения в результатах
Переход от учителя-«технолога» к учителю-«мастеру» достаточно
Переход от учителя-«технолога» к учителю-«мастеру» достаточно
В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен
В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен
Параметры контроля и диагностики освоения дидактической системы «Школа
Параметры контроля и диагностики освоения дидактической системы «Школа
Заключение
Заключение
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при
Какие конкретные формы методической работы следует использовать при

Презентация на тему: «Представление методической работы школы». Автор: user. Файл: «Представление методической работы школы.ppt». Размер zip-архива: 4958 КБ.

Представление методической работы школы

содержание презентации «Представление методической работы школы.ppt»
СлайдТекст
1 Построение методической работы в образовательном учреждении при

Построение методической работы в образовательном учреждении при

освоении дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…»

Научный руководитель – д.п.н., профессор Л.Г. Петерсон

2 Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

учителя – эффективное средство освоения деятельностного метода обучения «Школа 2000…»

12

3 Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000

Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000

..»

Тдм

4 Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»

Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»

Новшество спроектировано на базе строгих научных закономерностей и жестко предписывает последовательность отдельных шагов, точного их повторения. Добиться реальных результатов в освоении ДСДМ «Школа 2000…» возможно лишь тогда, когда отношение к новому инструментарию будет таким же, как к научной дисциплине

Осваиваемое новшество носит системный характер, осваивается новый метод обучения и образовательная технология.

Освоение системной инновации ведется в условиях, когда помощь педагогических ВУЗов отсутствует. Иными словами, переподготовка учителей осуществляется своими силами.

5 Курсовая подготовка по проблеме инновации, проводимая в любых формах,

Курсовая подготовка по проблеме инновации, проводимая в любых формах,

не является достаточным условием для успешности реализации многих инноваций, в том числе, и при освоении ДСДМО «Школа 2000…».

Приступая к практической реализации знаний и первичных умений, полученных на курсах, учитель испытывает индивидуальные затруднения, снять которые призвана методическая работа в школе.

Однако, ожидания быстрого профессионального роста педагогов при освоении инновации с использованием традиционной работы в методических объединениях и самообразования не достигаются.

6 План-программа «Индивидуальная траектория развития профессиональной

План-программа «Индивидуальная траектория развития профессиональной

компетенции освоения ДСДМО» - средство, способствующее профессиональному саморазвитию педагогов в освоении деятельностного метода обучения «Школа 2000…», и один из механизмов системной организации освоения инновации внутри образовательного учреждения

7 2. Деятельность по освоению инновации

2. Деятельность по освоению инновации

Этапы профессионального роста учителя при освоении ДСДМ «Школа 2000…»

Обучение педагогов на курсах технологического уровня

Обучение педагогов на курсах методического уровня

Педагогическое общение

Самообразование

Практика

8 Характеристика условных статусов учителей при освоении ДСДМ

Характеристика условных статусов учителей при освоении ДСДМ

«Школа 2000…»

Представления о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…»(знания получены на конференциях, вебинарах, семинарах, краткосрочных курсах)

Представления о дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…»(знания получены на конференциях, вебинарах, семинарах, краткосрочных курсах)

Знания реализации ДСДМ «Школа 2000…»: дидактических принципов, средств их реализации. технологии деятельностного метода обучения, (знания получены на курсах технологического уровня)

Знания реализации ДСДМ «Школа 2000…»: дидактических принципов, средств их реализации. технологии деятельностного метода обучения, (знания получены на курсах технологического уровня)

Параметр сравнения

Мотивация

«Понимаю и хочу»

«Знаю и могу»

«Знаю, хочу и могу»

«Знаю, хочу и умею»

Знания

Умения

Опыт реализации ТДМ на базовом уровне

Опыт реализации ТДМ на базовом уровне

Опыт реализации ТДМ на технологическом или системно-технологическом уровне.

Учитель-«стажёр»

Учитель-«практик»

Учитель-«технолог»

Учитель-«мастер»

9 ИТРПК предусматривает все формы педагогического общения и определяет

ИТРПК предусматривает все формы педагогического общения и определяет

содержание самообразования по проблеме инновации. Главный принцип построения план-программы ИТРПК – активная позиция учителя, мотивируемая и организуемая методической службой школы.

10 Методической службе школы в после курсовой период необходимо

Методической службе школы в после курсовой период необходимо

создать условия для становления учителя-«практика» и учителя-«мастера» Основной прирост профессиональной компетенции будет заключаться в освоении опыта реализации инновации. Успешный результат освоения – формирование нового уровня мотивации.

11 Учитель-«стажер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне

Учитель-«стажер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне

«Понимаю и хочу», представлениями о дидактической системе деятельностного метода.

Учитель-«практик» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне «Знаю и могу», представлениями о дидактической системе деятельностного метода, опытом реализации ТДМ на базовом уровне.

12 Учитель-«стажёр»

Учитель-«стажёр»

Учитель-«практик»

13 Из чего складывается ИТРПК учителя-«стажёра»

Из чего складывается ИТРПК учителя-«стажёра»

ИТРПК учителя-«стажёра» определяет, прежде всего, планомерную целенаправленную самостоятельную практическую деятельность в освоении умений и включает все источники методической помощи и поддержки инновации

Составляющие компоненты деятельности каждого педагога индивидуальны, но для обеспечения методического сопровождения они должны органично вписываться в систему методической работы школы.

14 Организация методического сопровождения профессионального роста

Организация методического сопровождения профессионального роста

учителя-«стажёра» в школе

15 Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»

Особенности и условия освоения ДСДМ «Школа 2000…»

Раздел, отражающий использование методической помощи вне образовательного учреждения, может быть представлен графиком посещения лекционно-семинарских занятий и других мероприятий по проблеме инновации, проводимых ИМ, УМ центрами и стажировочными площадками ЦСДП «Школа 2000…».

Раздел «Самообразование» отражает методическую работу над повышением теоретических знаний по проблеме инновации и решение задач по формированию и совершенствованию навыков реализации технологии деятельностного метода обучения в практической деятельности.

Если учитель-«стажёр» работает в составе стажёрской пары, то план работы стажёрской пары является составной частью ИТРПК как раздел «Работа в стажёрской паре» .

16 Самообразование: Изучение литературы

Самообразование: Изучение литературы

Подготовка сообщения, содоклада, доклада. Знакомство с опытом коллег. Разработка дидактического, наглядного и раздаточного материала для методической работы.

Какие конкретные формы методической работы следует использовать при разработке программы ИТРПК?

Практическая деятельность: Самостоятельное конструирование уроков. Проведение открытых уроков. Самоанализ открытых уроков. Обобщение собственного опыта реализации.

17 Какие конкретные формы методической работы следует использовать при

Какие конкретные формы методической работы следует использовать при

разработке программы ИТРПК?

Профессиональное общение: Конструирование уроков в группах. Участие в групповом анализе конспектов и посещённых (открытых) уроков. Участие в конструировании и подготовке методических мероприятий. Активная позиция при проведении мероприятий: участие в работе группы, руководитель группы. Обмен практическим опытом с коллегами. Консультирование коллег.

18 С чего следует начинать разработку план-программы ИТРПК

С чего следует начинать разработку план-программы ИТРПК

Прежде, чем приступать к разработке программ ИТРПК освоения инновации, необходимо определить роль каждого участника инновации на различных этапах методического мероприятия (разработка, подготовка, проведение, анализ) согласно их целей деятельности и ролевых позиций.

Ролевая позиция на этапе:

Ролевая позиция на этапе:

Ролевая позиция на этапе:

Участник группы

Активное участие

Самооценка деятельности

Условный статус учителя при освоении ДСДМО

Условный статус учителя при освоении ДСДМО

Цель деятельности - отработка навыков реализации ТДМ

Цель деятельности - отработка навыков реализации ТДМ

Подготовки

Проведения

Анализа

Учитель-«стажёр»

На базовом уровне

Учитель-«технолог»

На технологическом уровне

Руководитель группы

Помощник руководителя или ведущего

Оценка работы группы

Учитель-«мастер»

На системно-технологическом уровне

Организатор

Руководитель группы или ведущий мероприятия

Оценка результативности мероприятия

19 Пример 1

Пример 1

ример 1. Деловая игра «Современный урок и ученик сегодня»

Цель мероприятия, с точки зрения реализации ДСДМО «Школа 2000…», – убедить педагогов, что урок открытия нового знания соответствует всем современным требованиям к уроку. План проведения может предусматривать рассмотрение вопросов: «Современные требования к уроку», «Психого-педагогический портрет современного ученика», «Характеристика урока открытия нового знания в ТДМ «Школа 2000…» в рамках современных требований к уроку», «Толерантное восприятие современного ученика».

Цель деятельности учителя-стажёра»

Цель деятельности учителя-стажёра»

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Подготовки

Проведения

Анализа

Отработка навыков реализации ТДМ на базовом уровне

Работа в группе при разработке фрагмента сценария «Характеристика современного ученика».

Активное участие в дискуссии «Конструирование портрета современного ученика» (мотивы обучения, качества личности и ценностные ориентации современного ученика).

Самооценка «Осознание знаний и толерантного восприятия современного ученика».

20 Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Подготовки

Проведения

Анализа

Пример 2. Семинар «Психологические аспекты реализации ДСДМО «Школа 2000…»

Пример 2. Семинар «Психологические аспекты реализации ДСДМО «Школа 2000…»

Пример 2. Семинар «Психологические аспекты реализации ДСДМО «Школа 2000…»

Работа в группе при разработке фрагмента сценария «Развитие навыков контроля и самоконтроля на уроках ОНЗ».

Активное участие в проблемных ситуациях (вопрос-ответ), т.е. иллюстрация примерами фрагментов по теме «Развитие навыков контроля и самоконтроля на уроках ОНЗ».

Самооценка ЗУН «Формирование навыков контроля и самоконтроля на уроках ОНЗ».

При этом следует помнить, что цель деятельности учителя-«стажёра» – отработка навыков реализации ТДМ на базовом уровне. Распределение ролевых позиций на разных этапах мероприятий для учителя-«стажёра», представленное в таблице, это фактически фрагменты ИТРПК учителей без обозначения сроков.

21 Работа в группе при разработке фрагмента сценария «Здоровьесберегающая

Работа в группе при разработке фрагмента сценария «Здоровьесберегающая

среда урока ОНЗ».

Выступление на заседании МО по вопросу «Здоровьесберегающая среда урока ОНЗ».

Самооценка ЗУН «Реализации урока ОНЗ с акцентом на здоровьесберегающие аспекты.

Работа в группе при конструировании урока ОНЗ.

Выступление на заседании МО по вопросу «Анализ урока ОНЗ».

Самооценка ЗУН по вопросу «Конструирование и анализ урока ОНЗ».

Ролевая позиция на этапе подготовки

Ролевая позиция на этапе проведения

Ролевая позиция на этапе анализа

Пример 3. Расширенное заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии в построении здоровьесберегающего пространства школы».

Пример 3. Расширенное заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии в построении здоровьесберегающего пространства школы».

Пример 3. Расширенное заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии в построении здоровьесберегающего пространства школы».

Пример 4. Заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ на уроке открытия нового знания».

Пример 4. Заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ на уроке открытия нового знания».

Пример 4. Заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ на уроке открытия нового знания».

22 Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

освоения ДСДМО учителя-«стажёра».

Конструирование ИТРПК учителя-«стажёра» необходимо проводить в три этапа: первый – конструирование ИТРПК заместителем директора, курирующего инновационную деятельность; второй – конструирование ИТРПК самим учителем-«стажёром»; третий – итоговое совместное обсуждение программы ИТРПК, выстроенной учителем-«стажёром».

23 Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

Индивидуальная траектория развития профессиональной компетенции

освоения ДСДМО учителя-«стажёра».

Такая последовательность работы над ИТРПК учителя-«стажёра» объясняется тем, что самостоятельно педагогу с данным статусом разработать ИТРПК достаточно сложно по ряду причин: сложности в ориентации плана методической работы; отсутствие достаточного опыта конструирования ИТРПК; недостаток знаний особенностей профессиональной компетенции учителя-«практика»; не адекватность самооценки ЗУН инновации; недостаточный или завышенный уровень притязаний и др.

24 Алгоритм работы над программами ИТРПК освоения ДСДМО (действия

Алгоритм работы над программами ИТРПК освоения ДСДМО (действия

заместителя директора). 1. Изучить план методической работы образовательного учреждения по освоению и реализации ДСДМО «Школа 2000…». 2. Определить роль каждого участника инновации в подготовке и проведении каждого из мероприятий согласно целям деятельности и возможных ролевых позиций на различных этапах: разработка и подготовка, проведение, анализ. 3. Разработать проекты программ ИТРПК. Внимание! В случае организации методической работы через стажёрские пары, обсудить проекты программ ИТРПК с руководителями стажёрских пар и провести необходимую корректировку. 4. Обсудить на собеседовании авторские проекты программ ИТРПК с каждым педагогом («стажёры», «технологи») и совместно провести необходимую корректировку. 5. Утвердить программы ИТРПК учителей на заседании МО или методического совета школы.

25 Алгоритм работы над программой ИТРПК освоения ДСДМО (действия учителя)

Алгоритм работы над программой ИТРПК освоения ДСДМО (действия учителя)

1. Изучить план методической работы образовательного учреждения по освоению и реализации ДСДМО «Школа 2000…». 2. Рассмотреть методические мероприятия с точки зрения собственного участия в их разработке, проведении и анализе. Определить свою роль в каждом этапе согласно своих целей деятельности в освоении инновации. 3. Разработать авторский проект программы ИТРПК освоения инновации. Внимание! В случае работы в стажёрской паре, обсудить авторский проект программы ИТРПК с руководителем стажёрской пары и провести необходимую коррекцию. 4. Обсудить авторскую программу ИТРПК с заместителем директора, курирующим инновацию. 5. Предложить согласованную программу ИТРПК на утверждение в МО или методический совет школы.

26 Из чего складывается ИТРПК учителя-«технолога»

Из чего складывается ИТРПК учителя-«технолога»

ИТРПК учителя-«технолога», также как и ИТРПК учителя-«стажёра», включает все источники методической помощи и поддержки.

Составляющие компоненты деятельности каждого педагога индивидуальны, но для обеспечения методического сопровождения они должны органично вписываться в систему методической работы школы.

27 Организация методического сопровождения профессионального роста

Организация методического сопровождения профессионального роста

учителя-«технолога» в школе

Цикл лекционно-семинарских занятий по программе «Учусь учиться» и ДСДМ на базе стажировочных площадок ЦСДП «Школа 2000…»

28 Учитель-«мастер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне «Знаю

Учитель-«мастер» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне «Знаю

хочу и умею», знаниями реализации ДС «Школа 2000…»: дидактических принципов, средств их реализации. технологии деятельностного метода обучения, опытом реализации на технологическом или системно-технологическом уровне.

Учитель-«технолог» – это учитель, обладающий: мотивацией на уровне «Знаю, хочу и могу», знаниями реализации ДС «Школа 2000…»: дидактических принципов, средств их реализации. технологии деятельностного метода обучения, опытом реализации на базовом уровне.

29 Учитель-«технолог»

Учитель-«технолог»

Учитель-«мастер»

Мотивация на уровне «Знаю, хочу и могу»

Мотивация на уровне «Знаю, хочу и умею»

Знаниями реализации ДСДМ «Школа 2000…»: дидактических принципов, ТДМ, средств их реализации.

Опытом реализации на технологическом или системно-технологическом уровне

Опыт реализации на базовом уровне

30 Раздел, отражающий использование методической помощи вне

Раздел, отражающий использование методической помощи вне

образовательного учреждения, может быть представлен графиком посещения лекционно-семинарских занятий и других мероприятий по проблеме инновации, проводимых ИМ, УМ центрами и стажировочными площадками ЦСДП «Школа 2000…».

Раздел «Самообразование» отражает методическую работу над повышением теоретических знаний по проблеме инновации и решение задач по формированию и совершенствованию навыков реализации технологии деятельностного метода обучения в практической деятельности.

Если учитель-«технолог» работает в составе стажёрской пары, то план работы стажёрской пары является составной частью ИТРПК как раздел «Работа в стажёрской паре»

Особенностью ИТРПК учителя-«технолога» является раздел «Методический патронат».

31 Какую подготовку необходимо сделать, приступая к разработке программы

Какую подготовку необходимо сделать, приступая к разработке программы

ИТРПК учителя-«технолога»?

Приступая к разработке программы ИТРПК освоения инновации учителя-«технолога», необходимо, как и в предыдущем случае, определить ролевую позицию каждого учителя-«технолога» в методических мероприятиях согласно их цели деятельности.

Ролевая позиция на этапе:

Ролевая позиция на этапе:

Ролевая позиция на этапе:

Подготовки

Проведения

Анализа

Руководитель группы

Помощник руководителя или ведущего

Оценка работы группы

Условный статус учителя при освоении ДСДМО

Условный статус учителя при освоении ДСДМО

Цель деятельности - отработка навыков реализации ТДМ

Цель деятельности - отработка навыков реализации ТДМ

Учитель-«технолог»

На технологическом уровне

Учитель-«стажер»

На базовом уровне

Участник группы

Активное участие

Самооценка деятельности

Учитель-«мастер»

На системно-технологическом уровне

Организатор

Руководитель группы или ведущий мероприятия

Оценка результативности мероприятия

32 Пример 1

Пример 1

ример 1. Деловая игра «Современный урок и ученик сегодня»

Цель мероприятия, с точки зрения реализации ДСДМО «Школа 2000…», – убедить педагогов, что урок открытия нового знания соответствует всем современным требованиям к уроку. План проведения может предусматривать рассмотрение вопросов: «Современные требования к уроку», «Психого-педагогический портрет современного ученика», «Характеристика урока открытия нового знания в ТДМ «Школа 2000…» в рамках современных требований к уроку», «Толерантное восприятие современного ученика».

Цель деятельности учителя- «технолога»

Цель деятельности учителя- «технолога»

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Подготовки

Проведения

Анализа

Отработка навыков реализации ТДМ на технологическом уровне

Руководитель группы при разработке фрагмента сценария «Характеристика урока открытия нового знания ТДМ «Школа 2000…» в рамках современных требований к уроку».

Руководитель группы (или ведущий обсуждения) по вопросу «Урок ОНЗ ТДМ «Школа 2000…» и его соответствие современным требованиям к уроку».

Оценка работы группы по достижению цели, т.е. вывода педагогического коллектива: «Урок ОНЗ соответствует всем современным требованиям к уроку».

33 Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Ролевая позиция на этапе

Подготовки

Проведения

Анализа

Пример 2. Семинар «Психологические аспекты реализации ДСДМО «Школа 2000…»

Пример 2. Семинар «Психологические аспекты реализации ДСДМО «Школа 2000…»

Пример 2. Семинар «Психологические аспекты реализации ДСДМО «Школа 2000…»

Руководитель группы при разработке фрагмента «Развитие внутренних мотивов обучения на уроках ОНЗ».

Ведущий обсуждения по вопросу «Развитие внутренних мотивов обучения на уроках ОНЗ».

Оценка работы группы по достижению цели, т.е. вывода педагогического коллектива: «Урок ОНЗ – средство развития внутренних мотивов обучения».

При этом следует помнить, что цель деятельности учителя-»технолога» – отработка навыков реализации ТДМ на технологическом уровне. Распределение ролевых позиций на разных этапах мероприятий для учителя-«технолога», представленное в таблице, это фактически фрагменты ИТРПК учителей без обозначения сроков.

34 Ролевая позиция на этапе подготовки

Ролевая позиция на этапе подготовки

Ролевая позиция на этапе проведения

Ролевая позиция на этапе анализа

Пример 3. Расширенное заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии в построении здоровьесберегающего пространства школы».

Пример 3. Расширенное заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии в построении здоровьесберегающего пространства школы».

Пример 3. Расширенное заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ (на примере урока ОНЗ) – основа стратегии в построении здоровьесберегающего пространства школы».

Руководитель группы при разработке фрагмента сценария «Реализация ДСДМО «Школа 2000… - как средство построения здоровьесберегающей среды школы».

Выступление на заседании МО по вопросу «Реализация ДСДМО «Школа 2000… - как средство построения здоровьесберегающей среды школы».

Оценка работы МО по достижению цели, т.е. вывода коллектива «Реализация ДСДМО «Школа 2000…»- основа стратегии в построении здоровьесберегающей среды школы».

Пример 4. Заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ на уроке открытия нового знания».

Пример 4. Заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ на уроке открытия нового знания».

Пример 4. Заседание МО учителей начальной школы «Реализация ТДМ на уроке открытия нового знания».

Конструирование фрагмента заседания МО по анализу урока ОНЗ.

Руководитель группы при конструировании урока ОНЗ. Проведение урока ОНЗ. Организация группового анализа урока ОНЗ.

Оценка работы МО по достижению цели, т.е. вывода коллектива: «Реализация ДСДМО «Школа 2000…» (на примере урока ОНЗ) – как средство отработки стандартов и выполнения современных требований к урокам».

35 Алгоритмы работы над план-программами ИТРПК освоения инновации

Алгоритмы работы над план-программами ИТРПК освоения инновации

учителей-«технологов» остаются прежними. Однако, свою программу ИТРПК учитель-«технолог» может разработать сам.

Но заместителю директора, при наличии нескольких человек с данным уровнем профессиональной компетенции, необходимо спланировать равномерное включение всех в методическую работу с учетом индивидуальных особенностей каждого.

36 «Уже сейчас можно отметить положительные изменения в результатах

«Уже сейчас можно отметить положительные изменения в результатах

работы учителей. Включение каждого учителя в методическую работу через выстраивание для него индивидуальной программы профессионального роста способствует его самореализации и коррекции практической деятельности по снятию лично у него имеющихся затруднений. Процесс саморазвития становится более целенаправленным и управляемым. Не сомневаемся, что индивидуальные траектории развития профессиональной компетенции помогут учителям инновационных площадок добиться высоких результатов в освоении технологии деятельностного метода и самосовершенствовании».

В.И. Пархаева, заместитель директора СОШ № 5 г. Ликино-Дулево Московской области

37 Переход от учителя-«технолога» к учителю-«мастеру» достаточно

Переход от учителя-«технолога» к учителю-«мастеру» достаточно

длительный и трудный процесс.

Прежде всего, потому, что при освоении ДСДМО «Школа 2000…» на первых порах отсутствует возможность профессионального общения с педагогами, способными оказывать консультативную помощь по реализации деятельностного метода обучения, т.к. внутри образовательного учреждения таких еще нет. В этих условиях не обойтись без помощи ЦСДП «Школа 2000…» в форме методического патроната специалистами центра или же организации стажировок учителей-«технологов» со стажем на базе стажировочных площадок ЦСДП «Школа 2000…».

38 В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен

В план-программу ИТРПК учителя-«технолога» на начальном этапе должен

быть включен ЦСДП «Школа 2000…», как носитель образца практической реализации ДСДМО. Работа по методическому патронату со стороны ЦСДП «Школа 2000…» выстраивается на договорной основе.

Стоит затратить средства на выращивание 3-4 учителей-«мастеров» и тем самым заложить методический потенциал для роста всего педагогического коллектива.

39 Параметры контроля и диагностики освоения дидактической системы «Школа

Параметры контроля и диагностики освоения дидактической системы «Школа

2000…» :

Ведущая мотивационная установка учителя при освоении инновации

уровень профессиональной компетенции освоения и реализации ДСДМ педагога

15

40 Заключение

Заключение

Опыт школ – базовых площадок ЦСДП «Школа 2000…» – позволяет сделать вывод, что включение каждого учителя в методическую работу через выстраивание план-программы ИТРПК способствует созданию благоприятных, легко управляемых условий для продвижения педагогического коллектива в оптимальном режиме на пути освоения дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Приращение уровней мотивации и компетенции в этом случае могут служить критериями оценки результативности методической работы образовательного учреждения.

41 Какие конкретные формы методической работы следует использовать при

Какие конкретные формы методической работы следует использовать при

разработке программы ИТРПК?

Формы методической работы

Самообразование: Изучение литературы. Подготовка сообщения, содоклада, доклада. Знакомство с опытом коллег. Разработка дидактического, наглядного и раздаточного материала для методической работы.

Практическая деятельность: Самостоятельное конструирование уроков. Проведение открытых уроков. Самоанализ открытых уроков. Обобщение собственного опыта реализации.

Профессиональное общение: Конструирование уроков в группах. Анализ посещенных открытых уроков. Участие в групповом анализе урока. Участие в конструировании и подготовке методических мероприятий. Активная позиция при проведении мероприятий: участие в работе группы, руководитель группы. Обмен практическим опытом с коллегами. Консультирование коллег.

«Представление методической работы школы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/predstavlenie-metodicheskoj-raboty-shkoly-214283.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическая работа > Представление методической работы школы