Урок по ФГОС
<<  Реализация требований фгос на уроках немецкого языка Переходим на новый ФГОС: от урока иностранного языка к уроку иноязычного образования  >>
ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ
ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ
Почему дети 21 века зачастую продолжают демонстрировать тот же
Почему дети 21 века зачастую продолжают демонстрировать тот же
Ю.Н. Плотникова
Ю.Н. Плотникова
Личность
Личность
Личность
Личность
Личность
Личность
Система ценностей
Система ценностей
Личный опыт
Личный опыт
Система
Система
СИСтЕМА
СИСтЕМА
Парная работа групповая работа ролевые игры дискуссии
Парная работа групповая работа ролевые игры дискуссии
- урок – игра «В гости к гномам» (3 класс) - урок - праздник
- урок – игра «В гости к гномам» (3 класс) - урок - праздник
Информационные прикладные игровые ролевые творческие исследовательские
Информационные прикладные игровые ролевые творческие исследовательские
Выполнение конкурсных заданий по материалам всероссийских олимпиад
Выполнение конкурсных заданий по материалам всероссийских олимпиад
Деятельность
Деятельность
Деятельность начинается тогда, когда у самого ребёнка возникает вопрос
Деятельность начинается тогда, когда у самого ребёнка возникает вопрос
Личностно-ориентированный подход
Личностно-ориентированный подход
Системно – деятельностный подход
Системно – деятельностный подход
British Calendar: Bonfire night
British Calendar: Bonfire night
Look out of the window
Look out of the window
Look at the screen now
Look at the screen now
Как вы думаете, с чем может быть связана эта дата
Как вы думаете, с чем может быть связана эта дата
Итак, этот праздник имеет несколько названий
Итак, этот праздник имеет несколько названий
2. Анализ факта культуры и сопоставление с системой своих ценностей
2. Анализ факта культуры и сопоставление с системой своих ценностей
3. Включение факта культуры в систему своих знаний и ценностей и
3. Включение факта культуры в систему своих знаний и ценностей и
Результативность урока
Результативность урока
Is It Easy to Be King
Is It Easy to Be King
Do you want to be a King
Do you want to be a King
Charles I, Henry VIII, Edward VIII, Elizabeth I
Charles I, Henry VIII, Edward VIII, Elizabeth I
Формируемые УУД : поиск и выделение необходимой информации, контроль и
Формируемые УУД : поиск и выделение необходимой информации, контроль и
Формируемые УУД : умение сотрудничать в группе, управлять поведением
Формируемые УУД : умение сотрудничать в группе, управлять поведением
Формируемые УУД : коммуникативные умения
Формируемые УУД : коммуникативные умения
Заключение
Заключение

Презентация на тему: «ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)». Автор: Maksimov, Maksim. Файл: «ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы).pptx». Размер zip-архива: 8721 КБ.

ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

содержание презентации «ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы).pptx»
СлайдТекст
1 ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ

ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)

Плотникова Ю.Н. учитель английского языка МБОУ СОШ №2 с. Каликино Добровского района

2 Почему дети 21 века зачастую продолжают демонстрировать тот же

Почему дети 21 века зачастую продолжают демонстрировать тот же

пессимизм в изучении иностранного языка, что и двадцать, тридцать, пятьдесят лет назад? Каким путём следует идти учителю, чтобы преодолеть неизбежные трудности?

Ю.Н. Плотникова

3 Ю.Н. Плотникова

Ю.Н. Плотникова

4 Личность

Личность

Саморазвитие, самооценка, самосовершенствование сформированность мотивации к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции личностные качества самостоятельность в поступках и действиях, ответственность за их результаты целеустремленность трудолюбие, бережливость жизненный оптимизм осознание ценности человеческой жизни гражданская идентичность

Ю.Н. Плотникова

5 Личность

Личность

«Воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей».

Ю.Н. Плотникова

6 Личность

Личность

Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество

Ю.Н. Плотникова

7 Система ценностей

Система ценностей

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей

Рабочая программа к УМК под редакцией В.П. Кузовлева уважение к труду и творчеству старших и сверстников; первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; элементарные представления о роли знаний в жизни человека; расширение познавательных потребностей; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ю.Н. Плотникова

8 Личный опыт

Личный опыт

актуализация личного опыта обучающихся при обсуждении тем «Выдающиеся люди», «Школьная жизнь». «Помощь по дому» воспитание отношения к учению как к труду, а к труду - как к ценности перенесение акцента с количества знаний на их качество обсуждение значимости получаемых знаний для осуществления учебной деятельности и в дальнейшей жизни поощрение ответственности, дисциплинированности, настойчивости, проявляемых обучающимися стремление к качественному выполнению заданий, оформлению проектов, презентаций привлечение дополнительных материалов о людях, добившихся успеха в жизни благодаря труду использование элементов проблемного обучения для активизации мыслительной деятельности и расширении познавательных потребностей

Ю.Н. Плотникова

9 Система

Система

Ю.Н. Плотникова

10 СИСтЕМА

СИСтЕМА

Ю.Н. Плотникова

11 Парная работа групповая работа ролевые игры дискуссии

Парная работа групповая работа ролевые игры дискуссии

Почему людям нравятся разные времена года? (3-4 класс) Какой видит землю Маленький Принц? (7 класс) Как сохранить здоровье? (9 класс) Является ли принадлежность к субкультуре единственным способом проявить свою индивидуальность? (10 класс) Можно ли сегодня обойтись без технических новинок в быту? (11 класс).

Ю.Н. Плотникова

12 - урок – игра «В гости к гномам» (3 класс) - урок - праздник

- урок – игра «В гости к гномам» (3 класс) - урок - праздник

«Хэллоуин» (5 класс) - урок-праздник «Рождество» (3 класс) - урок - проект «Новый дом для семьи Уилсонов» (6 класс) - ролевая игра «Делаем покупки» (6 класс) проблемный урок «Какой видит землю Маленький Принц?» (7 класс) урок - путешествие «Лондон становится ближе» (5-6 класс)

Ю.Н. Плотникова

13 Информационные прикладные игровые ролевые творческие исследовательские

Информационные прикладные игровые ролевые творческие исследовательские

Ю.Н. Плотникова

14 Выполнение конкурсных заданий по материалам всероссийских олимпиад

Выполнение конкурсных заданий по материалам всероссийских олимпиад

Встречи со студентами факультета иностранных языков ЛГПУ, работавшими в Америке Заочное знакомство с американскими гостями, посетившими Добровский район Участие в ставшем традиционном районном Фестивале иностранных языков «Открытый мир» Посещение мероприятий, проводимых студентами факультета иностранных языков ЛГПУ

Ю.Н. Плотникова

15 Деятельность

Деятельность

“Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни.» А. Дистервег

Ю.Н. Плотникова

16 Деятельность начинается тогда, когда у самого ребёнка возникает вопрос

Деятельность начинается тогда, когда у самого ребёнка возникает вопрос

на который интересно найти ответ, выбрать средства решения проблемы, сравнить свои результаты с другими, поделиться новым знанием. На самом деле, это сродни деятельности учёного, и потому представляется чем-то сверхсложным и нереальным в рамках урока в проекции на конкретного ученика.

Ю.Н. Плотникова

17 Личностно-ориентированный подход

Личностно-ориентированный подход

Деятельность

Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности стимулирование обучающихся высказываться, использование различных заданий, снимающих страх ошибки, неправильного ответа. Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные из них. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, создание обстановки для естественного самовыражения ученика применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, символьную) создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников

Ю.Н. Плотникова

18 Системно – деятельностный подход

Системно – деятельностный подход

Деятельность

Ю.Н. Плотникова

19 British Calendar: Bonfire night

British Calendar: Bonfire night

Ступень: средняя Тип : урок формирование навыков чтения Подход: личностно-ориентированный, системно-деятельностный Технология: формирование ценностных ориентиров Форма работы: групповая

Ю.Н. Плотникова

20 Look out of the window

Look out of the window

What season is it? What month is it now? What date is it today? Do you like the weather today? Does it look like autumn? The weather today is (not) typical of autumn. A теперь давайте перенесёмся в Британию и представим себе типичную для Британии осеннюю погоду. (звук дождя и ветра). В один из дней поздней осени жители Британии слышат странные звуки (звук салюта) Как вы думаете, в связи с чем звучит салют и вспыхивают фейерверки? (возможные варианты ответов)

1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей

Ю.Н. Плотникова

21 Look at the screen now

Look at the screen now

You can see a lot of different dates here. Listen to a short poem and say which date you hear. Remember, remember the fifth of November Gunpowder, treason and plot. I see no reason why gunpowder treason Should ever be forgot.

1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей

22 Как вы думаете, с чем может быть связана эта дата

Как вы думаете, с чем может быть связана эта дата

(праздник). Это действительно праздник, a holiday. Let’s find out what holiday it is. Take Envelope 1 and choose the variant to match the transcription. (каждая группа выбирает свой вариант из предложенных и сверяет с тем, что появляется на экране)

1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей

Ю.Н. Плотникова

23 Итак, этот праздник имеет несколько названий

Итак, этот праздник имеет несколько названий

Но многие слова в названиях праздника нам пока незнакомы. Как вы думаете, что нам предстоит сделать на следующем этапе? We are going to learn some new words to understand the story of the holiday. Take Envelope 2. Read the words and choose only 1) people’s names 2) names of things 3) verbs. Итог первого этапа: знакомство с названиями и датой праздника. Деятельностный характер задан групповой формой работы и решением задач, предваряющих следующий этап.

1. Восприятие и осознание факта культуры как ценности в системе общекультурных ценностей

Ю.Н. Плотникова

24 2. Анализ факта культуры и сопоставление с системой своих ценностей

2. Анализ факта культуры и сопоставление с системой своих ценностей

Итог второго этапа: Усвоение информации о празднике через различные формы предъявления информации (текстовой и иллюстративной). Выход на эмоционально-личностное отношение к событиям .

The holiday is connected with some historical facts. Look at the pictures: do you know who these people are? Take еnvelope 3 and read about them. Tell your classmates about these facts in a few sentences.

Ребята, дают ли нам эти факты какую-то информацию о событиях 5 ноября? Нет, это предистория праздника. Теперь пришло время узнать, что случилось в Лондоне 5 ноября 1605 года. Take Еnvelope 4 and read the story. Put the pictures in the correct order. Look at the screen and check your answers.

Ю.Н. Плотникова

25 3. Включение факта культуры в систему своих знаний и ценностей и

3. Включение факта культуры в систему своих знаний и ценностей и

. Включение факта культуры в систему своих знаний и ценностей и действование соответственно новым знаниям и ценностям.

В начале урока я прочитала популярный стишок того времени, в котором сказано «Remember, remember the 5th of November». До сегодняшнего дня в Британии помнят историю этого неудавшегося заговора и взрыва парламента. Why do you think people celebrate the 5th of November? Why do they make bonfires and set off fireworks? Why do they burn a guy? What do you think of Guy Fawkes: was he a good man or a bad man?

Ю.Н. Плотникова

26 Результативность урока

Результативность урока

Ю.Н. Плотникова

27 Is It Easy to Be King

Is It Easy to Be King

Ступень: старшая Тип : урок развития умений чтения Подход: личностно-ориентированный, системно-деятельностный Технология: проблемность, исследование, использование информационно - коммуникационных технологий и интернет ресурсов Форма работы: фронтальная, групповая

Ю.Н. Плотникова

28 Do you want to be a King

Do you want to be a King

Do what you want to be the centre of every crowd? Do you want everyone to be looking at you? All the time, every day? The King is never alone. Someone is always watching him – sometimes one of his detectives, sometimes a thousand people in the street. He must be careful what he does, because he can do nothing in secret. What the King says today, the world hears tomorrow. It isn’t a job that stops at 5 o’clock. There’s no holiday from being a King. But a king is a human too. And he can be happy or unhappy. What do you think being a monarch is like? What makes a King (Queen) happy or unhappy? Do you think all British monarchs were happy people?

Формируемые УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация

Ю.Н. Плотникова

29 Charles I, Henry VIII, Edward VIII, Elizabeth I

Charles I, Henry VIII, Edward VIII, Elizabeth I

he died young he fell in love he was dethroned he was too weak to be king

30 Формируемые УУД : поиск и выделение необходимой информации, контроль и

Формируемые УУД : поиск и выделение необходимой информации, контроль и

коррекцию своих действий, умение критически оценивать полученные сведения.

Does it mean that a monarch has no right to fall in love and choose a spouse? Who was the woman that made Edward leave the throne? What attracted Edward to Wallis? Why couldn’t he marry Wallis and remain King? What was the reaction to Edward’s decision? Do you have enough information to pass your verdict on Edward?

Ю.Н. Плотникова

31 Формируемые УУД : умение сотрудничать в группе, управлять поведением

Формируемые УУД : умение сотрудничать в группе, управлять поведением

партнёра, саморегуляция, ИКТ – компетенции

Исследование причин, которые мотивировали выбор Эдварда Выбор источника информации Обращение к интернет – ресурсам Работа с первоисточником

Ю.Н. Плотникова

32 Формируемые УУД : коммуникативные умения

Формируемые УУД : коммуникативные умения

Обсуждение: обмен информацией о причинах, определивших выбор короля. Каждому ученику даётся возможность выступить со своим личным мнением об этой ситуации. Повторяемость заданий с выбором вариантов. Интегрированный характер. Создание условий для развития предметных и метапредметных умений.

Ю.Н. Плотникова

33 Заключение

Заключение

Ю.Н. Плотникова

«ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problema-realizatsii-trebovanij-fgos-novogo-pokolenija-na-urokakh-inostrannogo-jazyka-iz-opyta-raboty-171754.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок по ФГОС > ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (из опыта работы)