Введение ФГОС
<<  Разработка и внедрение Внедрение программы  >>
Проблемы внедрения и пути их решения
Проблемы внедрения и пути их решения
Особенности ФГОС дошкольного образования (тезисы_)
Особенности ФГОС дошкольного образования (тезисы_)
Стандарт дошкольного образования - обеспечение качества образования;
Стандарт дошкольного образования - обеспечение качества образования;
Определение фгос дошкольного образования
Определение фгос дошкольного образования
Основные принципы
Основные принципы
Требования к результатам освоения программы
Требования к результатам освоения программы
Целевые ориентиры дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования
Прогнозы и риски
Прогнозы и риски
Прогнозы и риски
Прогнозы и риски
Прогнозы и риски
Прогнозы и риски
Тенденции, на направленность которых может повлиять ход апробации ФГОС
Тенденции, на направленность которых может повлиять ход апробации ФГОС
Проблемы внедрения фгос
Проблемы внедрения фгос
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Комментарии к ФГОС ДО
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Проблемы внедрения и пути их решения». Автор: kil. Файл: «Проблемы внедрения и пути их решения.ppt». Размер zip-архива: 821 КБ.

Проблемы внедрения и пути их решения

содержание презентации «Проблемы внедрения и пути их решения.ppt»
СлайдТекст
1 Проблемы внедрения и пути их решения

Проблемы внедрения и пути их решения

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования:

2 Особенности ФГОС дошкольного образования (тезисы_)

Особенности ФГОС дошкольного образования (тезисы_)

1.ФРОС- социокультурная норма поддержки разнообразия в мире дошкольного детства, а не унификация, обезличивание; 2.Стандарт развития, социализации, приобщения к ценностям и традициям разных культур, а не ФГОС дрессуры, натаскивания дошкольников письму, чтению и счету; 3.Ключевой принцип ФГОС - принцип приобщения к познанию через различные виды деятельности, сообразные психолого-возрастным особенностям развития ребенка; («Обучение должно войти в мир ребенка через ворота детской игры»-Д.Б.Эльконин); 4.Коренное изменение программ подготовки и переподготовки кадров, повышение социально- экономического статуса работников системы дошкольного образования; 5.Ответственность учредителей разный уровней управления за условия жизни детей в дошкольных организациях и иных формах организации дошкольной жизни А.Г. Асмолов

3 Стандарт дошкольного образования - обеспечение качества образования;

Стандарт дошкольного образования - обеспечение качества образования;

обновление дошкольного образования (содержание и способы педагогической работы)

4 Определение фгос дошкольного образования

Определение фгос дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность государственных гарантий получения бесплатного доступного качественного образования посредством: •расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка дошкольного возраста; •обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка; •приобщения детей через соответствующие их индивидуально-возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; •развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; •реализации вариативных образовательных программ; •соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.

5 Основные принципы

Основные принципы

? Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; ? индивидуализация дошкольного образования; ? содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; ? поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; ? сотрудничество с семьёй; ? приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; ? формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; ? возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); ? учёт этнокультурной ситуации развития детей.

6 Требования к результатам освоения программы

Требования к результатам освоения программы

Целевые ориентиры дошкольного образования - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования ? целевые ориентиры образования в раннем возрасте ? целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования

7 Целевые ориентиры дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования

Развитие ребенка понимается как результат собственной активности ребенка - ребенок как субъект собственного развития - конструктивизм, протекающей в определенной социальной ситуации и вписанной в определенный социо-культурный контекст (ребенок как участник образовательного процесса, социальный конструктивизм).

8 Прогнозы и риски

Прогнозы и риски

Позитивные тенденции, развивающиеся независимо от проекта ФГОС 1.1. Социальный контекст а) устойчиво возрастающее внимание к дошкольному образованию во всех слоях общества и его повсеместная востребованность; б) возрастающая активность родительского сообщества в двух основных направлениях: приумножение самодеятельных образовательных инициатив («не мешайте»); давление на государственные и муниципальные органы власти («обеспечьте положенное»); в) растущая готовность родителей откликаться на адекватные инициативы педагогических коллективов; г) бурное развитие социально-информационной среды родительских сообществ в сети интернет.

1.2. Содержательно-педагогический контекст а) Произошло становление и закрепление успешных и эффективных педагогических практик во многих сотнях детских садов страны (ориентировочно от 5% до 25% дошкольных групп в зависимости от региона). б) Наглядно и очевидно, что качественное дошкольное образование в России может быть организовано на очень разных путях, на основе очень разных программ. При этом высокий, средний или низкий уровень работы детских садов определяется зачастую не только и не столько выбором программы, сколько: личной и профессиональной позицией педагогов, уровнем реальной заинтересованности коллектива в качественной реализации программы, наличием прямых контактов с учёными-разработчиками, экспертами, педагогами методистами, наличием системы методической поддержки, наличием общественного признания и поощрения. в) большой опыт создания и инициативного воплощения разнообразных парциальных программ

9 Прогнозы и риски

Прогнозы и риски

Негативные тенденции, развивающиеся независимо от проекта ФГОС 2.1 Социальный контекст а) нарастает бюрократическое давление на детские сады; б) существенное изменение ситуации детства во многих регионах (показатели здоровья, обездвиженность, сужение круга общения, свободы передвижения, тактильного опыта детей и т.п.), сопровождаемое качественным изменением многих психосоматических характеристик. в)Профессиональная неготовность большинства педагогических коллективов к этим новым трудностям во взаимодействии с воспитанниками.

2.2. Экономический и управленческий контексты а) Неизбежность ухудшения качества образования в большинстве детских садов в ближайшие годы в результате сведения требований федеральных властей к региональным (в части дошкольного образования) к оценке двух показателей: уровень средней фактической зарплаты дошкольных педагогов, охват детей старшего дошкольного возраста.

10 Прогнозы и риски

Прогнозы и риски

Противоречивые тенденции, которые будут разворачиваться независимо от проекта ФГОС 1) Резкая смена педагогических поколений. 2) Отмена монополии на повышение квалификации у структур региональных ИПК. 3) Общее осознание несоответствия высшего педагогического образования и неизбежные поиски альтернативных моделей. 4) Повышение требовательности родителей к педагогам.

11 Тенденции, на направленность которых может повлиять ход апробации ФГОС

Тенденции, на направленность которых может повлиять ход апробации ФГОС

и характер разработки его учебно-методического обеспечения

а) восприятие стандарта профессиональным сообществом и управленцами (утверждение единообразия) ИЛИ (утверждение многобразия); б) восприятие стандарта сообществом родителей (внутриведомственный документ ИЛИ взаимопомощи, взаимной заботы о детях); в) восприятие стандарта и примерных программ педагогическими коллективами (навязывание новых непонятных программ, абсурдных требований ИЛИ новое качество дошкольного образования).

12 Проблемы внедрения фгос

Проблемы внедрения фгос

-Дошкольное образование: с 2 мес. или с 3-х лет? -Кадровое обеспечение дошкольного образования -Развитие частно-государственного партнерства -Отсутствие научных основ обновления дошкольного образования -Развитие инклюзивного дошкольного образования

-Отсутствие реестра примерных ООП и критериев экспертизы ПООП -Отсутствие методических комплектов, соответствующих требованиям ФГОС ДО -Отсутствие методических рекомендаций по разным аспектам внедрения ФГОС ДО -Отсутствие современной предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ -Слабое развитие межведомственного и сетевого взаимодействия

13 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу I пункта 1.3. подпункта 2 В Стандарте учитываются: индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации (данная норма фиксирует приоритет индивидуальных возможностей и интересов ребенка перед содержанием Программы на том или ином этапе ее освоения в группе детей )

14 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее – Группы) могут реализовывать разные Программы (В соответствии с данным пунктом Стандарта, а также с пунктом 13 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1014), группы различной направленности (общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной), являющиеся структурными подразделениями дошкольной образовательной организации (далее - ДОО) и ведущие образовательную деятельность, могут реализовывать разные образовательные программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования).

15 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ. При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продлённого дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп. Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в Организации При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей. (в Законе термин «с учетом» означает право и предоставленную Организации возможность ознакомиться с существующими примерными программами, оценить их пригодность для своей образовательной деятельности и принять решение об использовании или неиспользовании данных примерных программ при разработке программы (программ) ДОО).

16 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.7. (первый абзац) Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка (Указанная норма означает, что содержание образовательной программы (программ) ДОО не должно быть заранее расписано по конкретным образовательным областям, поскольку оно определяется конкретной ситуацией в группе, а именно: индивидуальными склонностями детей, их интересами, особенностями развития).

17 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.9. (второй абзац) Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта). (Данная статья ФГОС ДО подчеркивает взаимодополняющий характер детского развития в пяти образовательных областях).

18 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу II пункта 2.10. Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. (Соотношение частей образовательной программы носит рекомендательный характер и призвано примерно оценить пропорцию между обязательной частью программы и частью, формируемой участниками образовательных отношений).

19 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды (В данном пункте употребляются два сходных термина, которые, тем не менее, относятся к разному содержанию и которые следует различать: «развивающая предметно-пространственная среда» и «образовательная среда».)

20 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

21 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учётом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы. (1) наполняемость группы: для детей в возрасте от двух месяцев до полутора лет – не более 10 человек, для детей в возрасте от полутора до трёх лет – не более 16 человек, для детей в возрасте от трёх лет и старше – не более 24 человек; 2) количество детей в разновозрастной группе: при наличии в группе более двух детей в возрасте до полутора лет – не более 12 человек, при наличии в группе детей любых трёх возрастов с полутора до 7 лет – не более 18 человек; Предельная наполняемость Группы (включающей, в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами).

22 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.2.6. подпункта 1 В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: 1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования (часть 2 статьи 99 Закона) Необходимые средства должны быть доведены до Организации (государственной, муниципальной или частной) в составе норматива затрат, либо заложены в смету казенного учреждения.

23 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. (Организация самостоятельно утверждает перечень необходимых средств обучения, которые будут использоваться при реализации Программы. При этом средства обучения должны полностью соответствовать требованиям пункта 3.3.4. Стандарта).

24 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.

25 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу III пункта 3.6. Требования к финансовым условиям определяют закрепление на уровне Стандарта обязательств субъекта Российской Федерации по обеспечению выполнения кадровых требований и требований к предметно-развивающей среде, и обязательства муниципалитета по финансовому обеспечению организации реализации Программы в учреждениях. При этом подробное распределение региональных и местных обязательств разъясняется письмом Минобрнауки России от 1 октября 2013 г. №08-1408.

26 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу IV пункта 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (Данная статья Стандарта в соответствии с положениями Закона не допускает использование целевых ориентиров дошкольного образования для непосредственной оценки реальных достижений детей).

27 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу IV пункта 4.5. В пункте содержится запрет на использование целевых ориентиров для решения ряда управленческих задач. Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации Программы в Организации осуществляется не за образовательными результатами детей, а за условиями ее реализации, которые и способствуют достижению детьми определенных образовательных результатов.

28 Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к ФГОС ДО

Комментарии к разделу IV пункта 4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. (Под школьной готовностью подразумевается мотивационная и психологическая готовность – т.е. стремление и желание ребенка учиться, которые сопровождаются рядом других предпосылок учебной деятельности).

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Тарасова Н.В., tarasova.n@firo.ru

«Проблемы внедрения и пути их решения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problemy-vnedrenija-i-puti-ikh-reshenija-147455.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Проблемы внедрения и пути их решения