Урок
<<  Открытый урок по теме: «Части речи» "Наша новая школа" - открытая система  >>
Проект открытого урока
Проект открытого урока
Структура проекта открытого урока
Структура проекта открытого урока
Методология
Методология
Цели урока
Цели урока
Модель урока
Модель урока
Оформление доски
Оформление доски
Основное содержание урока
Основное содержание урока
Виды анализа
Виды анализа
Словарная работа
Словарная работа
Орфографический и пунктуационный анализ
Орфографический и пунктуационный анализ
Самопроверка
Самопроверка
Проект открытого урока
Проект открытого урока
Комплексный анализ
Комплексный анализ
Проект открытого урока
Проект открытого урока
Тестирование с творческим заданием
Тестирование с творческим заданием
Стилистические возможности языковых средств:
Стилистические возможности языковых средств:
Синтаксический разбор и языковой (конструирование и редактирование)
Синтаксический разбор и языковой (конструирование и редактирование)
Лингвистический эксперимент
Лингвистический эксперимент
Индивидуальная работа по карточкам
Индивидуальная работа по карточкам
Результаты урока
Результаты урока
После урока
После урока

Презентация на тему: «Проект открытого урока». Автор: Пользователь. Файл: «Проект открытого урока.ppt». Размер zip-архива: 1338 КБ.

Проект открытого урока

содержание презентации «Проект открытого урока.ppt»
СлайдТекст
1 Проект открытого урока

Проект открытого урока

Многоаспектный анализ синтаксической единицы (словосочетания) Учитель Горелышева С.А.

2 Структура проекта открытого урока

Структура проекта открытого урока

Образовательная область – филология Предмет – русский язык Класс – 8 В Учитель – Горелышева С.А. Тема – Многоаспектный анализ синтаксической единицы Тип урока – повторительно-обобщающий Форма урока – урок-исследование Оборудование: Дидактический раздаточный материал,рисунки и иллюстрации на тему «Утро в лесу», аудиозапись «Звуки леса», таблички-выводы, карточки

3 Методология

Методология

Методы: Репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, иллюстративный, синергетический, личностно ориентированный, творческий, алгоритмический Формы организации учебной деятельности: Фронтальная беседа-опрос, фрагмент комплексного анализа текста, самостоятельная работа (тестирование), лингвистический эксперимент, комментированное письмо, творческая работа (редактирование, конструирование, речеведческая деятельность), микроисследование стилистических возможностей языковых средств, синтаксическая минутка, словарно-орфографическая работа.

4 Цели урока

Цели урока

Повторить, обобщить и закрепить знания о строении и грамматическом значении словосочетания, способах подчинительной связи в с/с, стилистических и изобразительно-выразительных возможностях с/с в тексте, синонимии синтаксических конструкций, основные функции с/с в тексте. Развивать умение находить в тексте, редактировать и конструировать с/с с разными видами подчинительной связи, умение подбирать синонимические конструкции с/с, умение предупреждать речевые ошибки в лексической сочетаемости слов; развивать навык комплексного анализа текста и синтаксического разбора с/с. Воспитывать культуру устного ответа, любовь к родному слову и интерес к предмету.

5 Модель урока

Модель урока

Ступенчатая структура

6 Оформление доски

Оформление доски

Запомни

Анализ словосочетаний

1. 2. 3. 4. 5.

Симфония утра

(Текст)

Симфония

Дирижер

Иллюстрации на тему «Утро в лесу»

Рисунки «Симфония утра»

Карточки- выводы

Карточки- выводы

7 Основное содержание урока

Основное содержание урока

Фронтальная беседа-опрос

Комментированное письмо

Словарно-орфографическая работа.

Целеполагание

Творческая работа и работа по культуре речи: Конструирование с/с и восстановление с/с без речевых ошибок (редактирование)

Самостоятельная работа (тестирование с творческим заданием)

Фрагмент комплексного анализа текста (Орфографический и пунктуационный анализ текста, микроисследование текста как синтаксической единицы, микроисследование стилистических возможностей языковых средств с помощью филологического анализа и прослушивания аудиозаписи)

Синтаксическая минутка

Работа по карточкам

Домашнее задание (дифференцированное)

Лингвистический эксперимент:

8 Виды анализа

Виды анализа

Комплексный Орфографический Пунктуационный Синтаксический

9 Словарная работа

Словарная работа

ЗАПОМНИ: дирижер симфония

Аспект – точка зрения, взгляд на что-либо. Многоаспектный анализ – разноуровневый. Разделы: фонетика, морфемика, лексика, морфология, синтаксис, стилистика.

10 Орфографический и пунктуационный анализ

Орфографический и пунктуационный анализ

Симфония утра. Тот____ кто ноч…вал много раз у костра в лесу____ н…когда не забудет охотнич…и весенние ночлеги. Чудес…но наступает пред…утренний час в лесу. Кажется, невид…мый дирижер поднял волшебную палоч…ку____ и по его знаку начинает…ся прекрасная симфония утра. По…чиняясь палочке невидимого дирижера_____одна за другою гаснут над лесом звезды. Нар…стая и зам…рая в макушках деревьев_____ над головами охотников проносится предрас…ветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра_____ слышится пение первой проснувш…йся птички – зорянки.

11 Самопроверка

Самопроверка

Симфония утра. Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижера, одна за другою гаснут над лесом звезды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предрассветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички – зорянки.

12 Проект открытого урока
13 Комплексный анализ

Комплексный анализ

Тема, идея текста. Что отражено в его заглавии? К какому стилю речи можно отнести этот текст? Обоснуйте свое мнение. К какому типу речи (описанию, повествованию, рассуждению) мы отнесем текст? Какие грамматические изобразительно-выразительные средства языка делают это описание таким ярким? Установите тип связи предложений в тексте.

14 Проект открытого урока
15 Тестирование с творческим заданием

Тестирование с творческим заданием

1. Среди данных сочетаний слов найдите с/с: дирижер поднял, первой птички, в течение вечера. 2. Укажите с/с, в котором неверно выделено главное слово: пение птички, чудесно наступает, над головами охотников. 3. Среди пар с/с укажите синонимичные: ночевал в лесу – ночевка в лесу, весенние ночлеги – ночлеги весной, пение птички – голоса птиц. 4. Найдите ошибочно построенные с/с: гаснут над лесом, беспокоиться за птиц, в макушках над головами, в музыку утра. 5. Продолжите ряд. (Грамматическое значение, строение словосочетания, способы подчинительной связи в с/с) весенние ночлеги… подчиняясь палочке… чудесно наступает… слышится пение...

16 Стилистические возможности языковых средств:

Стилистические возможности языковых средств:

фонетические (ассонанс, аллитерация); над головами проносится симфония утра предрассветный ветер лексические Повторяющиеся с/с? Синонимичные с/с? Антонимичные с/с? Эмоционально-окрашенные с/с? Стилистически окрашенные с/с?); грамматические (определительные, обстоятельственные, объектные значения с/с; разные виды грамматической связи в с/с; разнообразный состав морфологических единиц); словообразовательные - изменяемые и неизменяемые части речи (проснувш…йся птички, н…когда не забудет…); - словосочетания, соответствующие одной и той же словообразовательной модели

17 Синтаксический разбор и языковой (конструирование и редактирование)

Синтаксический разбор и языковой (конструирование и редактирование)

- Включите словарные слова в с/с так, чтобы в одном с/с они стали главным, а в другом – зависимым словом: Симфония, дирижер - Произведите синтаксический разбор с/с из предложения. Нар…стая и зам…рая в макушках деревьев_____ над головами охотников проносится предрас…ветный ветер. - Найдите с/с, соответствующее схеме: сущ. с предл. + сущ.; управл.; определит.знач. - Восстановите с/с без речевой ошибки: восхищаться красотой – преклоняться (предлог)… красот…; вера в будущее – уверенность (предлог)… будущ…; прикасаться к росе – касаться рос…. - Постройте на основе данных словосочетаний предложение: час появления солнца, особенно нарастают, звуки музыки, в самый торжественный час, лесная музыка.

18 Лингвистический эксперимент

Лингвистический эксперимент

Проснувш…ся птички 3 – 4 0 - 4 ? ? зв. – гл. ¬???? ?? ? Рано? просыпа…ся 2 – 0 1 - 5 ? ? зв. – гл. ?? ¬?? ? ?

19 Индивидуальная работа по карточкам

Индивидуальная работа по карточкам

Карточка № 1 - Включите каждое словарное слово в словосочетание так, чтобы в одном словосочетании оно стало главным, а в другом – зависимым словом: Симфония, дирижер Например: дом в лесу – вышел из дома Карточка № 2 - Восстановите словосочетания без речевой ошибки: восхищаться красотой – преклоняться (предлог)… красот…; вера в будущее – уверенность (предлог)… будущ…; прикасаться к росе – касаться рос…. Нар…стая и зам…рая в макушках деревьев_____ над головами охотников проносится предрас…ветный ветер. - Найдите в данном предложении словосочетание, соответствующее схеме: сущ. с предл. + сущ.; управл.; именное; определит.знач. - Произведите синтаксический разбор данного словосочетания.

20 Результаты урока

Результаты урока

Общие итоги. «5» - 3, «4» - 8, «3» - 4. Тесты. «5» - 3, «4» - 9, «3» - 3. Творческое задание (повыш. уровень сложности) «5» - 2, «4» - 9, «3» - 4.

21 После урока

После урока

«Проект открытого урока»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proekt-otkrytogo-uroka-248382.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок > Проект открытого урока