Без темы
<<  Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС (часть 2) Проекты в рамках довузовской подготовки  >>
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в
Основные вопросы для обсуждения:
Основные вопросы для обсуждения:
Вопрос 1. Какие основные изменения в образовательном процессе по
Вопрос 1. Какие основные изменения в образовательном процессе по
Вопрос 2. Как результаты обучения необходимо планировать по предмету
Вопрос 2. Как результаты обучения необходимо планировать по предмету
Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом
Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом
Виды УУД и их характеристика
Виды УУД и их характеристика
http://standart
http://standart
8
8
Вопрос 3. Как применить системно-деятельностный подход на уроках
Вопрос 3. Как применить системно-деятельностный подход на уроках
Тип урока
Тип урока
Вопрос 4. Какие формы обучения и современные образовательные
Вопрос 4. Какие формы обучения и современные образовательные
Вопрос 5. Как оценить полученные результаты обучения с учетом
Вопрос 5. Как оценить полученные результаты обучения с учетом
Обучающийся на уроке может включиться в процесс само- и взаимооценки
Обучающийся на уроке может включиться в процесс само- и взаимооценки
Вопрос 6. Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной
Вопрос 6. Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной
Вопрос 7. Как разработать тематическое планирование с определением
Вопрос 7. Как разработать тематическое планирование с определением
16
16
Вопрос 8. Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной
Вопрос 8. Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной
Интеграция содержания программы «Школьный спортивный клуб» в урочной и
Интеграция содержания программы «Школьный спортивный клуб» в урочной и
Вопрос 9. Как формировать ИКТ-компетентность обучающихся в
Вопрос 9. Как формировать ИКТ-компетентность обучающихся в
Вопрос 10
Вопрос 10
21
21
22
22
Исследовательский проект на тему: «Влияние веса портфеля на осанку
Исследовательский проект на тему: «Влияние веса портфеля на осанку
Вопрос 11
Вопрос 11
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС». Автор: user. Файл: «Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 2155 КБ.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

содержание презентации «Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Проектирование образовательного процесса по физической культуре в

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в

основной школе при переходе на ФГОС

Семинар для учителей физической культуры пилотных школ по введению ФГОС, планирующих работать в 5,6,7 классах в 2014-2015 уч. году 09 апреля 2014 г.

Сейтмухаметова Марина Валентиновна, доцент кафедры ВДООЗ БОУ ДПО ИРООО, к.с.н seitmuhametova@mail.ru

1

2 Основные вопросы для обсуждения:

Основные вопросы для обсуждения:

Какие основные изменения в образовательном процессе по физической культуре необходимы в соответствии с новыми требованиями стандарта? Как результаты обучения необходимо планировать по предмету «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС? Как применить системно-деятельностный подход на уроках физической культуры? Какие формы обучения и современные образовательные технологии необходимо использовать для получения планируемых личностных и метапредметных результатов ? Как оценить полученные результаты обучения с учетом планируемых? Как может обучающихся в процессе урока включиться в само- и взаимооценку? Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной программы по предмету «Физическая культура»? Как разработать тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся? Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной и внеурочной деятельности ? Как формировать ИКТ-компетентность обучающихся в образовательном процессе по физической культуре? Как применить исследовательскую и проектную технологии в образовательном процессе по физической культуре? Как сохранить общую и моторную плотность урока с учетом всех новых изменений?

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

2

3 Вопрос 1. Какие основные изменения в образовательном процессе по

Вопрос 1. Какие основные изменения в образовательном процессе по

физической культуре необходимы в соответствии с новыми требованиями стандарта?

Ответ: все изменения перечислены в вопросах для обсуждения к данному семинару.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

3

4 Вопрос 2. Как результаты обучения необходимо планировать по предмету

Вопрос 2. Как результаты обучения необходимо планировать по предмету

«Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС?

http://standart.edu.ru/

Ответ: В соответствии с требованиями ФГОС в систему планируемых результатов обучения входят личностные, метапредметные, предметные результаты обучения.

4

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Приложение Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. Общие положения 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. 1 Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).

5 Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

Личностные: самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация

Метапредметные: саморегуляция коммуникация познавательная деятельность

Предметные: освоение систематических знаний, преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний

5

6 Виды УУД и их характеристика

Виды УУД и их характеристика

Виды УУД и их характеристика

6

Ууд

Характеристика

Примры формирования на уроках физической культуры (баскетбол)

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Целеполагание

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно

На основании изученной техники приемов и передач, а также бросков мяча освоить технику перемещений с применением этих полученных навыков

Планирование

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Составление плана и последовательности действий

Проведение разминки для подготовки мышц к освоению техники в основной части занятия и анализ выполнения техники по завершению занятия. Оперативная оценка игровой ситуации и принятие решений по выполнению технических действий с партнерами и без них.

Прогнозирование

Предвосхищение результата обучения и уровня усвоения, его временных характеристик

Формирование меткости как физического качества в бросках - отработка точности броска, достижение результативности бросков

Контроль

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

Анализ фаз выполнения упражнений, техники выполнения

Коррекция

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Осуществление итогового и пошагового контроля в процессе выполнения передачи мяча партнеру и текущая коррекция действий

Оценка

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Для проведения учебной игры освоена техника ведения мяча, бросков, далее необходимо освоить передачи и перемещения

Волевая саморегуляция

Способность к мобилизации сил и энергии. Способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Адекватное поведение в ситуации проигрыша, анализ причин поражения в игре, конструктивная беседа команды, разбор игры, совершенных ошибок

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Моделирование, замещение, кодирование

Преобразование обьекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики обьектов (в пространственно-графическую или знаково-символическую)

Разработка схемы перемещений игроков с одной зоны в другую

Понимание

Определение объекта понимания, выделение смысловых частей, переведение смысловой части в тезис, озаглавливание тезиса

Чтение правил игры, анализ отчетов игры, инструкторская и судейская практика . Ориентация на разнообразие способов моделирования игровых ситуаций

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Выполнение упражнений, отработка техники выполнения в парах, группах, выбор обучающихся в качестве экспертов для фиксирования ошибок и количества правильно выполненных игроками передач

Управление поведением партнера, разрешение конфликтов

Контроль, коррекция, оценка действий партнера Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализации

Анализ ошибок во взаимодействиях игроков в учебной игре

Умение полно выражать свои мысли

Владение монологической и диалогической формами речи нрмами родного языка

Описание техники выполнения упражнений

7 http://standart

http://standart

edu.ru/

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы: • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

7

8 8

8

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» основного общего образования в образовательном учреждении оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать занятия бадминтоном для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры. В области познавательной культуры: владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам (признакам); владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний средствами физической культуры, в частности бадминтона; владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной

Министерство образования и науки Российской Федерации НАЦИОНАЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БАДМИНТОНА РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского В. Г. Турманидзе Л. В. Харченко А. М. Антропов Физическая культура. Бадминтон. 5–11 класс Рабочая программа (для учителей общеобразовательных учреждений) Омск 2011

Федерация фитнес-аэробики России Программа для обучающихся 8-11 классов по физической культуре на основе фитнес – аэробики. Авторы составители: Слуцкер О.С. – президент Федерации фитнес-аэробики России, МС СССР Полухина Т.Г.- вице- президент Федерации фитнес-аэробики России по развитию образовательных программ, к.п.н., мастер спорта СССР. Козырев В.С. – исполнительный директор Федерации фитнес-аэробики России, МСМК Андреева С.В – методист Федерации фитнес-аэробики России. Морозова О.Л.- методист Федерации фитнес-аэробики России, КМС Лёвкин А.А- методист Федерации фитнес-аэробики России, МСМК. Москва 2011

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 572 ПРОГРАММА ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НА ОСНОВЕ РЕГБИ Москва - 2012

9 Вопрос 3. Как применить системно-деятельностный подход на уроках

Вопрос 3. Как применить системно-деятельностный подход на уроках

физической культуры?

Ответ: Соответствие структуры урока положениям системно - деятельностного подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно – оценочного этапов, участие обучающихся в целеполагании, планировании урока, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки , коррекции выполнения учебных заданий.

5. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: - формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

9

Приложение Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. Общие положения 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт включает в себя требования: к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям. 1 Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).

10 Тип урока

Тип урока

Мотивационно-целевой этап (на примере использования видео)

Операционально-содержательный этап

Рефлексивно-оценочный этап

Вхождение в новый раздел - баскетбол

Просматриваются видеофрагменты баскетбольных матчей, реализации амплуа игроков, дриблинг, финты известных спортсменов

Учебные задания

Рефлексия, контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) разворачивается на будущие результаты и эффекты, которые дают занятия этим видом спорта, диагностика первоначальных умений по баскетболу

Освоение техники приемов и передач, перемещений в баскетболе

Просматриваются видеофрагменты выполнения техники приемов и передач по фазам, перемещений с использованием возможностей интерактивной доски

Учебные задания

Рефлексия, контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) разворачивается на технику выполнения, допущенные ошибки, возникшие трудности

Учебная игра в баскетбол

Просматриваются видеофрагменты изученных приемов и передач, перемещений, взаимодействий

Учебные задания

Рефлексия, контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) разворачивается на результаты учебной игры, преимущества и (или) погрешности во взаимодействии игроков и т.д.

10

11 Вопрос 4. Какие формы обучения и современные образовательные

Вопрос 4. Какие формы обучения и современные образовательные

технологии необходимо использовать для получения планируемых личностных, метапредметных результатов ?

Ответ: Формы обучения и современные технологии, которые позволяют обучающему ставить собственные цели обучения, планировать свои действия, взаимодействовать с учителем и сверстниками, использовать речь, представлять результаты своей работы и т.д. Несколько примерных форм приведены в таблице ниже.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

Тип деятельности

Тип деятельности

Вид деятельности

Вид деятельности

Вид деятельности

Вид деятельности

Социальная

Интеллектуальная

Художественная

Биофизическая

Игровая

Тренинг Ролевая игра КВН

Деловая игра Викторина

Театрализованное представление, инсценировка

Соревнование Тематическая игра

Учебная

Дискуссия Тематическое занятие Конференция Конкурс

Учебное исследование Учебный проект Мозговой штурм

Конкурс плакатов, рисунков Творческая мастерская

Тренировка

Профессиональная

Мастер-класс Стажировка Творческая встреча

Решение кейсов Экскурсия

Ярмарка

Товарищеский матч Посещение соревнований

Досуговая

Акция Флеш-моб

Путешествие Поход Экспедиция

Творческий конкурс Спортивный праздник

Спортивный праздник Поход

11

12 Вопрос 5. Как оценить полученные результаты обучения с учетом

Вопрос 5. Как оценить полученные результаты обучения с учетом

планируемых? Как может обучающийся включиться в само- и взаимооценку в процессе урока?

Ответ: Система оценки результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС включает в себя проведение мониторинга образовательных достижений посредством ведения портфолио, проведения опросов, учета результатов проведения учебных исследований и проектов и других форм социальной активности обучающихся.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

Планируемые результаты обучения

Формы получения планируемых результатов

Формы оценивания результатов обучения

Личностные

Участие в различных мероприятиях в школе и вне ее

Портфолио, результаты социологических опросов

Метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные

Учебные исследования и проекты

Результаты участия в школьных конференциях, разработка и защита проектов и т.д.

Предметные

Урок (учебное занятие)

Оценка в журнале, результаты соревнований, КПН

Мониторинг образовательных достижений

12

13 Обучающийся на уроке может включиться в процесс само- и взаимооценки

Обучающийся на уроке может включиться в процесс само- и взаимооценки

через систему специально сконструированных учебных заданий. Ниже приведено учебное задание по разделу «Баскетбол» ( тема «Ведение мяча»), позволяющее обучающему поставить себе оценку на уроке самостоятельно.

Ведение баскетбольного мяча в движении считается выполненным правильно, если: 1 балл- мяч не был потерян 1 балл – без зрительного контроля 1 балл – высота отскока не менее __ 1 балл – без пробежек 1 балл – скорость движения была достаточной

13

Самооценка может заноситься обучающимся в его Спортивный Дневник

Оценка может заноситься учителем в Журнал успеваемости

14 Вопрос 6. Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной

Вопрос 6. Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной

программы по предмету «Физическая культура»?

Ответ: Согласно п. 18.2.2. ФГОС ООО Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

14

15 Вопрос 7. Как разработать тематическое планирование с определением

Вопрос 7. Как разработать тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся?

Ответ: Стандарт не указывает конкретную форму УТП, но его различные варианты присутствуют в примерных программах по предметам. Основное требование к УТП- описание учебной деятельности на уроке (учебном занятии).

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

15

16 16

16

Оценка достижений планируемых результатов

Оценка достижений планируемых результатов

Тема урока

Тема урока

Тип урока

Тип урока

Планируемые предметные результаты

Планируемые предметные результаты

Планируемые метапредметные результаты

Планируемые метапредметные результаты

Планируемые личностные результаты

Планируемые личностные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Характеристика деятельности учащихся

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

Баскетбол Совершенствование техники передачи мяча двумя руками от груди, одной рукой от плеча.

Образова- тельно-трениро-вочной направлен-ности

- Выполнять передачу мяча двумя руками от груди, одной рукой от плеча в различных игровых ситуациях; - контролировать величину нагрузки в процессе урока (по частоте пульса).

- Планировать и организовать учебное сотрудничество посредством моделирования различных игровых ситуаций для закрепления освоенных техник.

Регулятивные УУД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей закрепления техник в игровых ситуациях; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль в процессе выполнения передачи мяча партнеру; - оперативно оценивать игровую ситуацию и принимать решения по выполнению технических действий с партнерами и без них. Познавательные УУД: - ориентироваться на разнообразие способов моделирования игровых ситуаций в игре в баскетбол; - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников и способы взаимодействия при моделировании и выполнении игровых ситуаций; -устанавливать причинно-следственные связи осуществляемой физической нагрузки и состояния организма посредством осуществления пульсометрии. Коммуникативные УУД: - четко формулировать учебные задачи при моделировании игровых ситуаций, договариваться и приходить к общему решению при их выполнении, в том числе в ситуации появления ошибок в выполнении технических действий; - строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) в процессе описания техники игровых действий и приемов.

- Установка на здоровый образ жизни; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата выполнения технических действий, смоделированных игровых ситуаций требованиям конкретным задачам учителя по осуществлению учебного сотрудничества и закрепления учебного материала; - потребность в социальной активности, деятельностное мышление, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, умение конструктивно разрешать конфликты в процессе совместной игры.

- Целеполагание, постановка задач, планирование учебной деятельности на уроке; - анализ освоенных технических действий в баскетболе; - выполнение технических действий с партнером; - моделирование игровых ситуаций в группе; - проведение пульсометрии; - осуществление самоконтроля и самооценки.

Специальная таблица нагрузок Таблица результатов по выполнению техники Лист наблюдений для освобожденных учащихся

17 Вопрос 8. Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной

Вопрос 8. Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной

и внеурочной деятельности ?

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

17

Перечень предметов по базисному учебному плану

Перечень предметов по базисному учебному плану

Перечень предметов по базисному учебному плану

Перечень предметов по базисному учебному плану

Перечень предметов по базисному учебному плану

Учебный план школы (2004 г.)*

Учебный план школы (2004 г.)*

Учебный план школы (2004 г.)*

Учебный план образовательной организации * (по ФГОС)

Учебный план образовательной организации * (по ФГОС)

Учебный план образовательной организации * (по ФГОС)

Учебный план образовательной организации * (по ФГОС)

Х уч.часов

+

Рабочая учебная программа по предмету….

Х уч.часов

Программа внеурочной деятельности

Х уч.часов

Х уч.часов

План воспитатель-ной работы

План воспитатель-ной работы

План воспитатель-ной работы

План воспитатель-ной работы

Рабочая учебная программа по предмету….

Х уч.часов

Программа внеурочной деятельности

Х уч.часов

Х уч.часов

Рабочая учебная программа по предмету….

Х уч.часов

Программа внеурочной деятельности

Х уч.часов

Х уч.часов

Рабочая учебная программа по предмету….

Х уч.часов

Программа внеурочной деятельности

Х уч.часов

Х уч.часов

….

Х уч.часов

…..

….

Итого

Итого

Х уч.часов

Итого

* Структура таблицы условная.

Программа внеурочной деятельности «ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ» Пояснительная записка Программа курса внеурочной деятельности «Школьный спортивный клуб» разработана в соответствии с требованиями к программе формирования экологической культуры, здорового и безопас­ного образа жизни, сформулированными в федеральных государственных образовательных стандартах основного общего (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897) и среднего (полного) образования (утв. приказом № 413 от 17 мая 2012 г.), а также в соответствии с Письмом Минобрнауки РФ и Минспорттуризма РФ от 10 августа 2011 года №№ МД-1077/19, НП-02-07/4568 «О методических рекомендациях по созданию и организации деятельности школьных спортивных клубов» и реализуется в рамках спортивно-оздоровительного направления развития личности. Программа направлена на привлечение обучающихся общеобразовательного учреждения к систематическим занятиям физической культурой и спортом; развитие в общеобразовательной организации традиционных и наиболее популярных в регионе видов спорта; формирование у обу­чающихся здорового образа жизни, их успешную социализацию.

18 Интеграция содержания программы «Школьный спортивный клуб» в урочной и

Интеграция содержания программы «Школьный спортивный клуб» в урочной и

внеурочной деятельности

18

Название модуля программы

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Спортивная секция «Бадминтон»

3 час физической культуры

Спортивная секция, соревнования

Спортивная секция «Регби»

3 час физической культуры

Спортивная секция, соревнования

Школа фитнеса и черлидинга

3 час физической культуры

Спортивная секция, соревнования, показательные выступления, сопровождение соревнований

Туризм и краеведение

3 час физической культуры

Походы, экскурсии, занятия на скалодроме, веревочном парке, сплавы на реках

Спортивная секция атлетической гимнастики

3 час физической культуры

Спортивная секция, соревнования

Спортивная секция «Рукопашный бой и школа самозащиты»

3 час физической культуры

Спортивная секция, соревнования, учебные исследования

Спортивный менеджмент

-

Школьное самоуправление, составление «бизнес-планов», совместные мероприятия с социальными партнерами школы, социальные проекты

Школа спортивного арбитра

Учебные игры на уроках

Инструкторская и судейская практика на соревнованиях

Спортивный пресс-центр

Работа с текстами на уроках русского языка и литературы, освоение компьютерных программа на уроках информатики, уроки рисования, уроки музыки

Творческие проекты, составление пресс-релизов, ведение в прямом эфире спортивных комментариев матчей и соревнований, разработка дизайна рекламной продукции клуба, логотипа клуба, лозунгов, гимна клуба, костюмов черлидиров, подборка аудиосопровождения, подготовка презентаций и отчетов

Медико-биологическая лаборатория

Уроки биологии

Учебные исследования и проекты, ученические конференции, посещение лабораторий

Психологическая служба

-

Тренинги командообразования, тренинги разрешения конфликтов и т.д.

19 Вопрос 9. Как формировать ИКТ-компетентность обучающихся в

Вопрос 9. Как формировать ИКТ-компетентность обучающихся в

образовательном процессе по физической культуре?

Ответ: ИКТ-компетентность у обучающихся можно формировать через систему специальных учебных заданий, в том числе с использованием компьютерных программ. Это может быть разработка и проектирование обучающимися различных образовательных продуктов, в число которых входят: учебные презентации и фильмы; видеофрагменты –кейсы; электронные учебники, учебные пособия, атласы; контролирующие программы (конструкторы тестов, электронные дневники самоконтроля физического состояния); текстовые и графические редакторы, электронные таблицы; компьютерные тренажеры; виртуальные музеи; электронные библиотеки; средства компьютерных телекоммуникаций; и др. Включение этих образовательных продуктов и их использование в обучении составляет информационно-образовательную среду обучения.

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

19

20 Вопрос 10

Вопрос 10

Как применить исследовательскую и проектную технологии в образовательном процессе по физической культуре?

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

В урочной деятельности

Во внеурочной деятельности

Учебные задания с элементами исследовательской и проектной деятельности обучающихся, в том числе в качестве заданий на дом

Исследовательские проекты обучающихся

20

21 21

21

22 22

22

23 Исследовательский проект на тему: «Влияние веса портфеля на осанку

Исследовательский проект на тему: «Влияние веса портфеля на осанку

обучающихся начальных классов»

Исследовательский проект на тему: «Забытая» форма»

23

24 Вопрос 11

Вопрос 11

Как сохранить общую и моторную плотность урока с учетом всех новых изменений?

На снижение общей и моторной плотности урока влияют следующие причины: 1) неоправданные простои на уроке (опоздание с началом, несвоевременная подготовка мест занятий и инвентаря, ожидание очереди перед выполнением упражнений); 2) неподготовленность учителя к уроку; непродуманные организация и содержание урока, приводящие к паузам; 3) излишняя и малоэффективная словесная информация для учащихся на уроке; 4) неудовлетворительная дисциплина учащихся, что приводит к нерациональным затратам времени из-за многократного повторения команд и распоряжений, замечаний ученикам, повторений объяснения и т.п.

Пример сохранения общей и моторной плотности с использованием задания с элементами исследовательской технологии:

Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС

24

25 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

25

«Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektirovanie-obrazovatelnogo-protsessa-po-fizicheskoj-kulture-v-osnovnoj-shkole-pri-perekhode-na-fgos-135500.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе при переходе на ФГОС