Без темы
<<  Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС  >>
Проектирование образовательного процесса по математике в основной
Проектирование образовательного процесса по математике в основной
Модуль 1 основные вопросы
Модуль 1 основные вопросы
Задания контрольной работы № 1
Задания контрольной работы № 1
Результаты выполнения задания № 1
Результаты выполнения задания № 1
Результаты выполнения задания № 1
Результаты выполнения задания № 1
Результаты выполнения задания № 2 Изменится ли математическое
Результаты выполнения задания № 2 Изменится ли математическое
Задание № 3 для самостоятельной контрольной работы № 1
Задание № 3 для самостоятельной контрольной работы № 1
Основные вопросы
Основные вопросы
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.2. Оценка личностных результатов
1.2. Оценка личностных результатов
1.2. Оценка личностных результатов
1.2. Оценка личностных результатов
1.3. Оценка метапредметных результатов
1.3. Оценка метапредметных результатов
1.3. Оценка метапредметных результатов
1.3. Оценка метапредметных результатов
1.3. Оценка метапредметных результатов
1.3. Оценка метапредметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
1.4. Оценка предметных результатов
Портфель достижений
Портфель достижений
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов
1.6. Анализ заданий для оценки достижения планируемых результатов
1.6. Анализ заданий для оценки достижения планируемых результатов
Оценка достижения планируемых результатов
Оценка достижения планируемых результатов
1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки
1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки
1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки
1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки
Раздел «Числа и величины» (НОО)
Раздел «Числа и величины» (НОО)
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1
Контрольные измерительные материалы
Контрольные измерительные материалы
Документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ
Документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ
51
51
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
План итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики в 5-6
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики в 5-6
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся
К важнейший метапредметным результатам изучения курса математики в 5-6
К важнейший метапредметным результатам изучения курса математики в 5-6
способность находить необходимую информацию и представлять ее в
способность находить необходимую информацию и представлять ее в
способность планировать и контролировать свою учебную деятельность,
способность планировать и контролировать свою учебную деятельность,
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Предметные результаты оцениваются с помощью трехуровневых задач: 1
Предметные результаты оцениваются с помощью трехуровневых задач: 1
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Второй уровень- удержание основания общего способа действия, а именно,
Второй уровень- удержание основания общего способа действия, а именно,
Третий уровень (функциональный) - связывается со свободным
Третий уровень (функциональный) - связывается со свободным
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов
Примеры комплексных заданий на межпредметной основе
Примеры комплексных заданий на межпредметной основе
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы
Задание 7
Задание 7
Основные вопросы
Основные вопросы
Проектирование образовательного процесса по достижению предметных
Проектирование образовательного процесса по достижению предметных
Задание
Задание
Анализ задания по проектированию образовательного процесса
Анализ задания по проектированию образовательного процесса
Проектирование образовательного процесса по достижению предметных
Проектирование образовательного процесса по достижению предметных
Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Урок в развивающем обучении: основные позиции Формирование у учащихся
Урок в развивающем обучении: основные позиции Формирование у учащихся
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в
Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в
Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в
Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в
Основные вопросы
Основные вопросы
Контрольная работа № 2 «Проектирование урока математики на основе
Контрольная работа № 2 «Проектирование урока математики на основе
Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование
Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование
Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование
Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование

Презентация на тему: «Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС». Автор: . Файл: «Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 5196 КБ.

Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС

содержание презентации «Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Проектирование образовательного процесса по математике в основной

Проектирование образовательного процесса по математике в основной

школе при переходе на ФГОС Модуль 2

С.Л. Орлова, доцент кафедры ФМО БОУДПО ИРООО

2 Модуль 1 основные вопросы

Модуль 1 основные вопросы

Системно-деятельностный подход как методологическая основа современного образовательного процесса. Анализ планируемых результатов освоения основной образовательной программы ООО. Формирование УУД на основе реализации деятельностного подхода в обучении математике. Задание для самостоятельной контрольной работы № 1 «Анализ УУД в составе учебно-познавательных и учебно-практических задач»

2

3 Задания контрольной работы № 1

Задания контрольной работы № 1

Задание 1. Сравните содержание предметных результатов обучения, представленных в ГОС 2004 и ФГОС ООО (используйте таблицу 1). Сформулируйте, в чем заключается принципиальное различие в подходах к проектированию образовательного процесса, направленного на получение предметных результатов в условиях ГОС 2004 и ФГОС. Задание 2. Проанализируйте предметные результаты освоения основной образовательной программы, представленные в: ФГОС ООО, ООП ООО, Примерной программе по математике. (используйте таблицу 2) Сформулируйте вывод о характере изменений в результатах обучения математике. Изменится ли математическое содержание обучения? Изменится ли характер математической учебной деятельности? Задание 3. На основе анализа разделов 1.2; 2.1 Примерной основной образовательной программы основного общего образования установите соответствие между содержанием учебно-познавательных, учебно-практических задач с одной стороны и универсальными учебными действиями, способами их формирования, с другой. Результаты работы представьте в таблице (Таб. 3).

3

4 Результаты выполнения задания № 1

Результаты выполнения задания № 1

В чем заключается принципиальное различие в подходах к проектированию образовательного процесса, направленного на получение предметных результатов в условиях ГОС 2004 и ФГОС?

В чем заключается принципиальное различие в подходах к проектированию образовательного процесса, направленного на получение предметных результатов в условиях ГОС 2004 и ФГОС?

Федеральный компонент ГОС 2004 г.

4

5 Результаты выполнения задания № 1

Результаты выполнения задания № 1

Федеральный компонент ГОС 2004 г. Предметный подход

ФГОС ООО. Деятельностный подход. ООП – модель образовательного процесса

В чем заключается принципиальное различие в подходах к проектированию образовательного процесса, направленного на получение предметных результатов в условиях ГОС 2004 и ФГОС?

5

6 Результаты выполнения задания № 2 Изменится ли математическое

Результаты выполнения задания № 2 Изменится ли математическое

содержание обучения?

ГОС 2004 г. ООО

Ооп ооо

1

2

3.

4.

Арифметика Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа. Действительные числа. Текстовые задачи. Измерения, приближения, оценки.

1. Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа 2. Действительные числа 3. Измерения, приближения, оценки

Алгебра. Алгебраические выражения. Уравнения и неравенства. Числовые последовательности. Числовые функции. Координаты.

4.Алгебраические выражения 5. Уравнения 6. Неравенства 7. Основные понятия. Числовые функции 8. Числовые последовательности

Геометрия. Начальные понятия и теоремы геометрии. Треугольник. Четырехугольник. Измерения геометрических величин. Векторы. Геометрические преобразования. Построения с помощью циркуля и линейки.

12. Наглядная геометрия 13. Геометрические фигуры 14.Измерение геометрических величин 15. Координаты 16. Векторы

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Доказательство. Множество и комбинаторика. Статистические данные. Вероятность.

9. Описательная статистика 10. Случайные события и вероятность 11. Комбинаторика

№ П/п

6

7 Задание № 3 для самостоятельной контрольной работы № 1

Задание № 3 для самостоятельной контрольной работы № 1

Анализ метапредметных результатов освоения ООП ООО Таблица 3

Анализ метапредметных результатов освоения ООП ООО Таблица 3

Анализ метапредметных результатов освоения ООП ООО Таблица 3

Анализ метапредметных результатов освоения ООП ООО Таблица 3

Анализ метапредметных результатов освоения ООП ООО Таблица 3

Анализ метапредметных результатов освоения ООП ООО Таблица 3

УПЗ, УПрЗ (1.2.1)

УПЗ, УПрЗ (1.2.1)

Ууд (1.2.3.1)

Ууд (1.2.3.1)

Ууд (1.2.3.1)

Технологии (2.1)

Технологии (2.1)

Условия и средства формирования УУД (2.1)

Условия и средства формирования УУД (2.1)

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8 Основные вопросы

Основные вопросы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП обучающимися основной школы. Проектирование образовательного процесса по достижению предметных результатов. Особенности реализации рабочей программы средствами предметных УМК. Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование учебной деятельности обучающихся на уроке

8

9 1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП

учащимися основной школы

9

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов освоения ООП ООО. 1.2. Оценка личностных результатов. 1.3. Оценка метапредметных результатов. 1.4. Оценка предметных результатов. 1.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений. 1.6. Анализ заданий для оценки достижения планируемых результатов.

10 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

Характеристика понятия «Оценка»

Характеристика понятия «Оценка»

Психологическая

Педагогическая

1. Вообще - определение ценности или значимости чего-нибудь; 2. Более специальное значение: определение того, насколько успешно было применение каких-либо средств в достижении целей, для которых они были изначально предназначены. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том 1 (А-О): Пер. с англ. – М.: Вече, АСТ, 2000.

Оценка – определение и выражение в условных знаках- баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижерников; Под общ. ред. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

10

11 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

Оценка – характеристика результатов учебной деятельности по критерию их соответствия установленным требованиям. Применительно к учебному процессу оценка – определение степени успешности в освоении знаний, умений, навыков, предусмотренных учебной программой. Оценки подразделяются на текущие, промежуточные, итоговые и выражаются числом баллов.

Критерий – признак, на основании которого проводится оценка, определение или классификация чего-либо; мера суждения, оценки какого-либо явления.

Педагогическая характеристика понятия «Оценка»

Горбунова Т.С. Обновление системы оценивания учебных достижений обучающихся: учебное пособие/ Т.С. Горбунова. – Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2008.

11

12 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

Оценка достижения

Оценка достижения

Оценка достижения

Функции

Цели

Объект

ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП обеспечение эффективной обратной связи, для осуществления управления образовательным процессом

оценка образовательных достижений обучающихся; оценка результатов деятельности ОУ оценка результатов деятельности педагогических кадров

требования Стандарта

12

13 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

Комплексный подход. Уровневый подход

Комплексный подход. Уровневый подход

Комплексный подход. Уровневый подход

Виды оценки и процедуры аттестации

Виды оценки и процедуры аттестации

Виды оценки и процедуры аттестации

Виды оценки Виды аттестации

Виды оценки Виды аттестации

Итоговая

Итоговая

Внутренняя

Внешняя

Промежуточная (Внутришкольный мониторинг индивидуальных образовательных достижений)

Компетенция ОУ (неперсонифицированная информация)

Итоговая (негосударственная) Уровень достижений «Выпускник научится» предметных и метапредметных результатов

Компетенция ОУ (персонифицированная информация)

Государственная итоговая

Уровень достижений «Выпускник научится» предметных и метапредметных результатов

13

14 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

14

15 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

Внутренняя оценка – оценка, отражающая результат совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся ОУ. Внешняя оценка – характеристика результатов учебной деятельности со стороны внешних по отношению к ОУ органов. Мониторинг – система непрерывного отслеживания развития и продуктивности педагогического процесса. Объект мониторинга – целостный педагогический процесс; уровень мониторинга: школьный; параметры мониторинга: индивидуальные образовательные достижения обучающихся; критерии мониторинга: способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач; навыков проектной деятельности

15

16 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

16

17 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

17

18 1.2. Оценка личностных результатов

1.2. Оценка личностных результатов

Концепция ФГОС

Система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

ФГОС ООО: требования к личностным результатам

Источник информации

Определение понятия «Личностные результаты»

… Включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

18

19 1.2. Оценка личностных результатов

1.2. Оценка личностных результатов

19

20 1.3. Оценка метапредметных результатов

1.3. Оценка метапредметных результатов

20

21 1.3. Оценка метапредметных результатов

1.3. Оценка метапредметных результатов

21

22 1.3. Оценка метапредметных результатов

1.3. Оценка метапредметных результатов

22

23 1.4. Оценка предметных результатов

1.4. Оценка предметных результатов

Концепция ФГОС

Усвоение конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

ФГОС ООО Требования к предметным результатам:

Источник информации

Определение понятия «Предметные результаты»

… Включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

23

24 1.4. Оценка предметных результатов

1.4. Оценка предметных результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

24

25 1.4. Оценка предметных результатов

1.4. Оценка предметных результатов

Уровневый подход в оценке предметных результатов

Уровневый подход в оценке предметных результатов

Уровневый подход в оценке предметных результатов

«5»

«4»

«3»

Характеристика уровней

Отметка

Высокий

Повышенный

Уровни достижения предметных результатов

Усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также кругозор, широта (или избирательности) интересов. Отличаются полнотой освоения планируемых результатов, уровнем овладения УД и сформированностью интересов.

Усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также кругозор, широта (или избирательности) интересов. Отличаются полнотой освоения планируемых результатов, уровнем овладения УД и сформированностью интересов.

Базовый

Освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Достаточный для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

Пониженный

Отсутствие систематической базовой подготовки

«2»

Низкий

Отдельные фрагментарные знания по предмету

«1»

25

26 1.4. Оценка предметных результатов

1.4. Оценка предметных результатов

Оценка динамики предметных результатов Система внутришкольного мониторинга

Оценка динамики предметных результатов Система внутришкольного мониторинга

Сформированность умений и навыков овладения системы знаний

Материалы для системы накопительной оценки

Первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур;

Стартовая диагностика

Выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

Тематические и итоговые проверочные работы по всем предметам

Выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

Материалы для творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

26

27 Портфель достижений

Портфель достижений

Внутришкольный мониторинг

1.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений Динамика образовательных достижений

Специально организованная подборка работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях; Состав портфеля: Результаты учебной деятельности; Различные формы активности; Элементы системы внутришкольного мониторинга.

Образовательных достижений: Личностных; Метапредметных; Предметных. Проводится Учителем-предметником, используются: Оценочные листы; Классные журналы; Дневники.

27

28 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО

Комплексный подход. Уровневый подход

Комплексный подход. Уровневый подход

Комплексный подход. Уровневый подход

Виды оценки и процедуры аттестации

Виды оценки и процедуры аттестации

Виды оценки и процедуры аттестации

Виды оценки Виды аттестации

Виды оценки Виды аттестации

Итоговая

Итоговая

Внутренняя

Внешняя

Промежуточная (Внутришкольный мониторинг индивидуальных образовательных достижений)

Компетенция ОУ (неперсонифицированная информация)

Итоговая (негосударственная) Уровень достижений «Выпускник научится» предметных и метапредметных результатов

Компетенция ОУ (персонифицированная информация)

Государственная итоговая

Уровень достижений «Выпускник научится» предметных и метапредметных результатов

28

29 1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

1.1. Общая характеристика системы оценки планируемых результатов

освоения ООП ООО Итоговая оценка выпускника

29

30 1.6. Анализ заданий для оценки достижения планируемых результатов

1.6. Анализ заданий для оценки достижения планируемых результатов

Измерительные материалы для итоговой оценки Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в начальной школе. Математика. Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах. Примеры комплексных заданий на межпредметной основе

30

31 Оценка достижения планируемых результатов

Оценка достижения планируемых результатов

ЧАСТЬ 1 Особенности системы оценки достижения планируемых результатов Измерительные материалы для итоговой оценки Общие подходы Русский язык Математика Итоговые комплексные работы на межпредметной основе

ЧАСТЬ 2 Иностранный язык (английский) Окружающий мир Изобразительное искусство Музыка

Литературное чтение Технология Физическая культура

Часть 3

31

32 1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки

1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки

Этапы разработки КИМ

Этапы разработки КИМ

Технология конструирования тестовых заданий

Итоговая оценка достижения планируемых результатов

1. Конкретизация цели

1. Операционализация

2. Разработка структуры и содержания теста

2. Разработка структуры и содержания теста

2. Разработка спецификации КИМ

2.1. Планирование итоговой работы:

3. Конструирование задачи

5. Разработка системы оценки

4. Формулирование задачи

Цель; Структура и содержание; Число заданий Типы и виды заданий Распределение заданий по отдельным разделам; Примерный план работы;

2.2. Система оценки

3. Демонстрационный вариант

32

33 1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки

1.6. Измерительные материалы для итоговой оценки

Цели итоговой оценки – оценить способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи и дифференцировать их по уровню достижений Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов - освоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени; Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов – освоение опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

33

34 Раздел «Числа и величины» (НОО)

Раздел «Числа и величины» (НОО)

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1. Операционализация

Планируемый результат: устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа в несколько раз).

Умения, характеризующие достижение этого результата: Распознавать последовательность чисел, составленных по данному правилу; Составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

34

35 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: распознавать последовательность чисел, составленных по данному правилу

Задание 9 базового уровня Укажи последовательность чисел, составленную по заданному правилу: «Каждое следующее число на 8 меньше предыдущего». Обведи номер ответа. 1) 80, 72, 66, 58; 2) 100, 92, 84, 80; 3) 90, 82, 80, 72; 4) 72, 64, 56, 48. ОТВЕТ: 4) 72, 64, 56, 48

Задание 10 повышенного уровня Выбери правило, с помощью которого составлено каждое следующее число последовательности: 8, 20, 44, 92. Обведи номер ответа: Умножить предыдущее число на 3 и из результата вычесть 4; Умножить предыдущее число на 2 и к результату прибавить 4; Разделить предыдущее число на 2 и результат умножить на 5; Разделить предыдущее число на 4 и результат умножить на 10. ОТВЕТ: 2) умножить предыдущее число на 2 и к результату прибавить 4.

35

36 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Примеры заданий

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Умение: составлять и продолжать последовательность чисел на основе самостоятельно установленного или заданного правила.

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 11 базового уровня Запиши следующее число последовательности: 27, 36, 45, 54, …? Ответ ___________________ ОТВЕТ: 63

Задание 12 повышенного уровня Ваня выкладывает из кругов фигуру (см. рисунок). Если он продолжит выкладывать круги в той же последовательности, то сколько кругов он положит в пятом ряду? Ответ ______________________

Задание 12 повышенного уровня Ваня выкладывает из кругов фигуру (см. рисунок). Если он продолжит выкладывать круги в той же последовательности, то сколько кругов он положит в пятом ряду? Ответ ______________________

Задание 12 повышенного уровня Ваня выкладывает из кругов фигуру (см. рисунок). Если он продолжит выкладывать круги в той же последовательности, то сколько кругов он положит в пятом ряду? Ответ ______________________

Задание 12 повышенного уровня Ваня выкладывает из кругов фигуру (см. рисунок). Если он продолжит выкладывать круги в той же последовательности, то сколько кругов он положит в пятом ряду? Ответ ______________________

1

2

3

4

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

Сколько кругов он положит в седьмом ряду? Ответ __________________________ ОТВЕТ: в пятом ряду 9 кругов, в седьмом – 13 кругов.

36

37 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Планируемый результат: устанавливать зависимость меду величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.

Умения, характеризующие достижение этого результата: Устанавливать зависимость и находить неизвестную величину в ситуации, описывающей процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена товара, количество общая стоимость), времени (начало, конец, продолжительность события); Планировать ход решения задачи; Решать текстовые задачи в 1-2 действия на нахождения неизвестной величины.

37

38 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: Устанавливать зависимость и находить неизвестную величину в ситуации, описывающей процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена товара, количество общая стоимость), времени (начало, конец, продолжительность события).

Задание 47 базового уровня Мотоциклист за 3 часа проехал 150 км. Увеличится или уменьшится его скорость, если ему нужно проехать то же расстояние за 2 часа? Ответ: скорость _______________________ ОТВЕТ: увеличится.

38

39 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Задание 48 повышенного уровня В 23 ч от пристани г. солнечного в г. Радужный отправился теплоход со средней скоростью 40 км/ч. В 7 ч утра следующего дня от железнодорожной станции г. Солнечного в г. Радужный отправился скорый поезд со средней скоростью 80 км/ч. Теплоход и поезд прибыли в г. Радужный через 10 часов после отправления поезда. Какой путь длиннее, железнодорожный или речной? Запиши решение задачи.

Ответ: длиннее ______________________________ путь. Вариант решения …………. Ответ: длиннее железнодорожный путь.

39

40 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: планировать ход решения задачи.

Задание 49 базового уровня Для проведения соревнований приготовили футбольные, волейбольные и теннисные мячи. Футбольных мячей -12. Волейбольных мячей втрое меньше, чем футбольных, а теннисных – на 15 больше, чем волейбольных. Сколько теннисных мячей приготовили для соревнования? Запиши план решения задачи. План: ______________________________

Вариант плана: Узнаю, сколько волейбольных мячей. Узнаю, сколько теннисных мячей. Комментарий. План может быть записан в свободной форме, но он должен соответствовать предложенному плану решения.

40

41 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: планировать ход решения задачи.

Задание 50 повышенного уровня Бабушка выпекает 8 пончиков за одну минуту и кладет их на тарелку. За это же время Боря и Петя съедают по два пончика каждый. А0 Сколько пончиков останется на тарелке через 3 минуты после начала выпечки? Ответ ______________________________ Б) Сколько минут прошло с начала выпечки, если на тарелке осталось 20 пончиков? Ответ: ______________________________

ОТВЕТ: а) 12 пончиков; б) 5 минут.

41

42 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: решать текстовые задачи в 1-2 действия на нахождение неизвестной величины.

Задание 51 базового уровня На кондитерской фабрике автомат за 3 ч упаковал 600 коробок конфет. Сколько коробок упакует автомат за 4 ч? Обведите номер ответа. 200 коробок; 2) 607 коробок; 3) 800 коробок; 4) 1200 коробок. ОТВЕТ: 3) 800 коробок.

Задание 52 повышенного уровня Товарный поезд вышел со станции в 8 ч со скоростью 50 км/ч . Через час он увеличил скорость на 10 км/ч и проехал еще 2 ч. Какое расстояние проехал поезд? Ответ: ____________________________ ОТВЕТ: 170 км.

42

43 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Планируемый результат: решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Умения, характеризующие достижение этого результата: Использовать смысл отношений «больше (меньше) на (в) …», «столько же, сколько …», «поровну» для решения текстовых задач арифметическим способом; Применять полученные знания для решения практических задач.

43

44 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: Использовать смысл отношений «больше (меньше) на (в) …», «столько же, сколько …», «поровну» для решения текстовых задач арифметическим способом.

Задание 53 базового уровня Длина прямоугольника 12 см, а ширина в 3 раза меньше. Найди периметр прямоугольника. Ответ: ________________________ ОТВЕТ: 32 см.

Задание 54 повышенного уровня Зоя взяла из корзины и положила на тарелку несколько яблок. Некоторые из них она разрезала на равные части. Теперь на тарелке лежит 2 целых яблока, 4 половины и 8 четвертин. Сколько целых яблок взяла Зоя из корзины? Ответ: _____________________ ОТВЕТ: 6 яблок.

44

45 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: применять полученные знания для решения практических задач.

Задание 55 базового уровня Петя договорился встретиться с другом у школы в 15 ч 20 мин. Путь от дома до школы занимает у Пети 25 мин. В какое время ему нужно выйти из дома, чтобы прийти точно к назначенному времени? Ответ: _________ч _______ мин. ОТВЕТ: 14 ч. 55 мин. Комментарий. Верным считается также ответ 2 ч. 55 мин.

Задание 56 повышенного уровня Высота подставки для книжных полок 20 см. высота одной книжной полки 30 см. Какое наибольшее количество книжных полок можно поставить на подставку, если высота комнаты 3м? Обведи номер ответа. 6 полок; 2) 8 полок; 3) 9 полок; 4) 10 полок. ОТВЕТ: 9 полок.

45

46 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Планируемый результат: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Умения, характеризующие достижение этого результата: проверять правильность хода решения задачи; анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

46

47 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: проверять правильность хода решения задачи.

Задание 57 базового уровня Бабушка испекла 30 пирожков. Каждый из трех братьев взял по 4 пирожка. Сколько пирожков осталось? Выбери верное выражение для решения задачи. Обведи номер ответа. 30-4; 2) 30-4?3; 3) 30-(3+4); 4) (30-4)?3. ОТВЕТ: 2) 30-4?3.

Задание 58 повышенного уровня В магазин привезли 12 мешков с рисом и 4 мешка с пшеном. Сколько килограммов крупы привезли в магазин, если мешок с рисом весит 10 кг, а мешок с пшеном – 15 кг? С помощью какого выражения можно ответить на вопрос задачи? Обведи номер ответа. (12+4) ?10?15; 2) 15?4+12?10; 3) 10?12+15?4; 4) 15?12+10?4. ОТВЕТ: 3) 10?12+15?4.

47

48 Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Измерительные материалы для оценки планируемых результатов 1

Операционализация

Примеры заданий

Умение: анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.

Задание 59 базового уровня При решении задачи на вычисление скорости пешехода у четырех учащихся получились разные ответы. Какой из этих ответов может быть верным? Обведи номер ответа. 4 км/ч; 2) 20 км/ч; 3) 30 км/ч; 4) 60 км/ч. ОТВЕТ: 4 км/ч.

Задание 60 повышенного уровня На контрольной работе нужно было решить такую задачу: «ученик делал уроки ровно 1 час. На математику он потратил 2о мин, на русский язык – 30 мин, а все остальное время выполнял задание по труду. Сколько времени ученик выполнял задание по труду?» Вася и Петя решили эту задачу и получили разные ответы: ответ Васи – «50 мин», ответ Пети – «10 мин». Кто из ребят получил верный ответ? Объясни. Верный ответ получил ____________________ Объяснение ______________________________ ОТВЕТ: ПЕТЯ. ПРИМЕР ОБЪЯСНЕНИЯ ……..

48

49 Контрольные измерительные материалы

Контрольные измерительные материалы

Контрольные измерительные материалы (КИМ) включают: кодификатор, спецификацию работы, демонстрационную версию работы, работу с инструкцией для учащихся, ключи (правильные ответы на задания с выбором ответа и кратким ответом) и рекомендации по проверке и оценке заданий с развернутым ответом.

49

50 Документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ

Документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ

Кодификатор - документ, составленный на основе операционализированного перечня планируемых результатов освоения образовательной программы начальной школы. Спецификация - документ, в котором в краткой форме указываются все основные характеристики КИМ: структура, тип используемых заданий, время выполнения, последовательность проверяемых элементов содержания, система оценивания и др.

50

51 51

51

52 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

1

Числа и величины

Понимание смысла десятичного состава числа

Б

Во

1

1

2

Геометрические величины

Представление о периметре прямоугольника

Б

Во

1

1

3

Арифметические действия

Составление числового выражения

Б

Во

1

1

4

Числа и величины

Продолжение последовательности чисел на основе самостоятельно установленного правила

Б

Ко

1

1

52

53 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

5

Арифметические действия

Понимание смысла деления с остатком, нахождение остатка от деления

Б

Во

1

1

6

Арифметические действия

Понимание смысла арифметического действия деления

Б

Во

2

1

7

Распознавание прямого угла в геометрических фигурах

Б

Во

1

1

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

53

54 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

8

Геометрические величины

Приближенная оценка длины

Б

Во

1

1

9

Работа с текстовыми задачами

Работа с текстовыми задачами

Работа с текстовыми задачами

Применение практических знаний для решения практической задачи

Б

Ко

2

1

10

Нахождение времени начала события

Б

Ко

2

1

11

Использование смысла отношений «больше»(меньше) на (в) …» для решения текстовой задачи арифметическим способом

Б

Ро

3

1

54

55 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

12

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Установление соответствия между реальным объектом и моделью геометрической фигуры

Б

Ко

2

1

13

Работа с данными.

Чтение несложной готовой таблицы: понимание смысла и извлечение информации, выполнение арифметических действий с данными таблицы.

Б

Ко

2

1

14

Работа с данными.

Чтение несложной готовой таблицы: понимание смысла и извлечение информации, разностное сравнение полученных данных.

Б

Ко

2

1

55

56 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

15

Арифметические действия

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

Б

Во

1

1

16

Работа с текстовыми задачами

Использование знаний об изученных величинах (периметр квадрата, скорость) для решения текстовой задачи

П

Ро

3

2

17

Работа с текстовыми задачами

Интегрированное применение знаний: действия с величинами, деление с остатком, анализ реальности ответа

П

Во

2

2

18

Нахождение и описание различий геометрических фигур на плоскости.

П

Ро

3

2

Пространственные отношения геометрические фигуры

56

57 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

19

Числа и величины

Использование представлений о нумерации чисел, позиционной записи числа для решения практической задачи. Нахождение всех решений задачи.

П

Ко

3

2

20

Геометрические величины

Использование представлений о длине и площади для решения практической задачи.

П

Ко

3

2

21

Работа с текстовыми задачами

Установление закономерности изменения величин в нестандартной ситуации, исследование этой закономерности для ответа на вопрос задачи

П

Ко

3

2

57

58 План итоговой работы по математике для 4 класса

План итоговой работы по математике для 4 класса

22

Работа с текстовыми задачами

Понимание зависимости между величинами в нестандартной математической задаче, планирование и контроль хода решения задачи.

П

Во

3

2

№ Задания

Раздел содержания

Объект оценивания

Уровень сложности

Тип задания

Время выполнения

Максимальный балл

Итого

Итого

43

29

58

59 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Сколько денег у Антона Ивановича? Обведи номер ответа. 1) 345 р. 2) 3045 р. 3) 3405 р. 4) 30 405 р.

1. Антон Иванович решил выяснить, сколько у него денег. Он выложил их на стол.

59

60 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

2. Таня хочет обшить кружевом салфетку прямоугольной формы. Размеры сторон салфетки 20 см и 30 см. Сколько сан­тиметров кружев ей потребуется? Обведи номер ответа. 1) 50 см 2) 100 см 3) 600 см 4) 600 см2

3. Масса слона 6700 кг, а льва 200 кг. Рысь весит в 100 paз меньше, чем слон и лев вместе. С помощью какого выражений можно узнать массу рыси? Обведи номер ответа. 1) 6700 + 200 - 100 2) 6700 + 200 : 100 3) (6700 + 200) х 100 4) (6700 + 200): 100

60

61 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

4. Запиши следующее число последовательности 18, 27, 36, 45, ________________

6. Организаторы соревнований по настольному теннису санируют купить 300 мячей. Мячи продаются упаковками по 25 штук в каждой. Сколько нужно купить упаковок? Обведи номер ответа. 1) 12 2) 275 3) 325 4) 7500

6. Организаторы соревнований по настольному теннису санируют купить 300 мячей. Мячи продаются упаковками по 25 штук в каждой. Сколько нужно купить упаковок? Обведи номер ответа. 1) 12 2) 275 3) 325 4) 7500

5. В новогодние подарки раскладывают конфеты. Все 199 конфет. В каждый подарок надо положить по 5 конфет Сколько конфет останется? Обведи номер ответа. 1) 194 2) 40 3) 39 4) 4

61

62 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

На рисунке изображены детали детского конструктора. Какие детали имеют прямой угол?

На рисунке изображены детали детского конструктора. Какие детали имеют прямой угол?

Обведи номер ответа. 1) 1, 3, 5 2) 1, 2, 4 3) 2, 4, 5 4) 1, 2, 4, 5

8. Толя участвовал в соревнованиях по прыжкам в длину с разбега. Какой из следующих результатов мог показать Толя? Обведи номер ответа. 1) 20 см 2) 3 м 3) 8 м 4) 25 м

62

63 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

9. За обои и краску для ремонта комнаты заплатили 3968 р.За краску заплатили 1928 р. На сколько рублей обои стоят дороже, чем краска? Ответ: на ____________ р.

11. Скорость слабого ветра 4 м/с, а скорость ураганного в 9 раз больше. Скорость штормового ветра на 10 м/с меньше скорости ураганного ветра. Какова скорость штормового ветра? Запиши решение.

11. Скорость слабого ветра 4 м/с, а скорость ураганного в 9 раз больше. Скорость штормового ветра на 10 м/с меньше скорости ураганного ветра. Какова скорость штормового ветра? Запиши решение.

10. Петя договорился встретиться с другом у школы в 15 ч 20 мин. Путь от дома до школы занимает у Пети 25 мин. В какое время ему нужно выйти из дома, чтобы прийти к назначенному времени? Ответ: _____ ч _______ мин.

10. Петя договорился встретиться с другом у школы в 15 ч 20 мин. Путь от дома до школы занимает у Пети 25 мин. В какое время ему нужно выйти из дома, чтобы прийти к назначенному времени? Ответ: _____ ч _______ мин.

12. На рисунке изображены две фигуры. Рядом с каждой напиши название какого-нибудь предмета, который имеет такую же форму. __________________________ ___________________________

63

64 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

13. В таблице для некоторых продуктов указано сколько граммов этих продуктов содержится в чайной и столовой лож­ке, Эти данные могут пригодиться при приготовлении пищи.

Название продукта

Название продукта

Масса в граммах

Масса в граммах

В 1 столовой ложке

В 1 чайной ложке

Сахар (песок)

25

10

Овсяные хлопья

15

5

Масло сливочное (растопленное)

20

5

Сметана

25

10

Для приготовления одной порции каши требуется 45 г овсяных хлопьев. Сколько столовых ложек овсяных хлопьев нужно взять? Ответ: ______________ столовые ложки.

64

65 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

14. На диаграмме показан рост четырех мальчиков.

На сколько сантиметров Игорь выше Руслана? Ответ: на _______________ см.

Вася

Игорь

Миша

Руслан

65

66 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

15. Аня задумала число, увеличила его на 6 и получила 120. Какое число задумала Аня? Обведи ответ. 1) 114 2) 20 3) 720 4) 126

16. Турист осматривает здание театра. Основание здания — квадрат со стороной 90 м. Сколько времени нужно, чтобы обойти здание, если скорость туриста 36 м/мин? Запиши решение: Ответ ______________________

66

67 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

17. Высота подставки для книжных полок 30 см Высота одной книжной полки 40 см. Какое наибольшее количество книжных можно поставить на подставку, если высота комнаты 3 м? Обведи номер ответа. 4 полки 6 полок 7 полок 10 полок

18. Ниже изображены две фигуры. Запиши два различия этих фигур. Фигура А Фигура Б Различия: 1) __________________________ 2) _____________________________

67

68 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

19. На футбольный матч продали 4000 билетов. Их номера от 1 до 4000. Во время матча объявили: «Зрители у которых номер билета заканчивается на 234, получат приз». Запиши но­мера всех выигрышных билетов. Ответ: ______________________________

20. Петя решил выложить плиткой площадку длиной 1 м 20 см и шириной 40 см. Сколько квадратных плиток со стороной 20 см ему потребуется? Ответ _______________шт

68

69 Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

Демонстрационный вариант итоговой работы по математике для 4 класса

21. Бабушка выпекает 8 пончиков за 1 мин и кладёт их на тарелку. За это же время Боря и Петя съедают по 2 пончика каждый. а) Сколько пончиков останется на тарелке через 3 мин после начала выпечки? Ответ: _______________ пончиков. б) Сколько минут прошло с начала выпечки, если на тарелке осталось 20 пончиков? Ответ: _____________ мин.

22. В парке есть игра, в которой надо набросить кольцо на крючок. При каждом попадании дается 2 бесплатных броска. Ира сделала всего 16 бросков, а заплатила только за 4. Сколько Раз она сумела набросить кольцо на крючок? Обведи номер ответа. 1)12 2) 8 3) 6 4) 4

69

70 К важнейшим личностным результатам изучения курса математики в 5-6

К важнейшим личностным результатам изучения курса математики в 5-6

классах относятся: познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач; готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); критичность мышления.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

70

71 К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач. Образец задания На старом транспортире стерлись все деления, кроме 70°. Предложи способ градуировки (построения шкалы) транспортира с шагом 100. Учти, что никаких других измерительных инструментов нет. Для рисования можно использовать линейку без делений и; карандаш.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

71

72 К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта) Образец задания На карте масштаба 1:10000000 расстояние между Москвой и Санкт-Петербургом составляет 6,5 см, а на карате масштаба 1: 20000000 расстояние между Москвой и Казанью составляет 3,7 см. Какой из городов, Санкт-Петербург или Казань находится ближе к Москве и на сколько километров?

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

72

73 К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

способность характеризовать собственные знания, устанавливать, какие из предложенных задач быть решены. Образец задания Выбери задание, которое можешь решить и реши его: а) определи площадь круга б) определи площадь закрашенной фигуры

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

73

10 см

74 К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

К важнейшим личностным результатам изучения курса математики относятся

критичность мышления Образец задания Саше, Маше и Даше предложили решить задачу: «Прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см разрезали на два одинаковых прямоугольника. Чему равен периметр одного получившегося прямоугольника?* У Саши получился ответ 10 см, у Маши 16 си, у Даши 14 см. Кто из детей ошибся?

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

74

75 К важнейший метапредметным результатам изучения курса математики в 5-6

К важнейший метапредметным результатам изучения курса математики в 5-6

классах относятся: способность находить необходимую информацию и представлять ее в различных формах (моделях). способность планировать и контролировать свою учебную деятельность, прогнозировать результаты, способность работать в команде, умение публично предъявлять свои образовательные результаты.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

75

76 способность находить необходимую информацию и представлять ее в

способность находить необходимую информацию и представлять ее в

различных формах (моделях) Образец задания Дом Пети Иванова Дом Вани Петрова Между домами Пети Иванова и Вани: Петрова проходит извилистая тропинка. Мальчики вышли из своих домов одновременно и пошли по тропинке навстречу друг другу с одинаковой скоростью. Укажи на чертеже место встречи Пети и Вани. Объясни, как ты его нашел. Возможно, тебе поможет следующий отрывок из учебника геометрии для 7 класса.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

76

Чтобы разделить отрезок АВ пополам, построим две пересекающиеся дуги одинакового радиуса R с центрами в концах отрезка. Через точки пересечения дуг Р и Q проведем прямую (она показана пунктиром). Точка пересечения этой пря отрезком AВ и будет серединой отрезка АВ

77 способность планировать и контролировать свою учебную деятельность,

способность планировать и контролировать свою учебную деятельность,

прогнозировать результаты. Образец задания. Петя потратил много сил и времени, чтобы вычислить произведение 5683 х 3789 и получил результат 21532884. Петин папа только взглянул на Петин ответ и сразу сказал, что Петя ошибся. Что заметил папа?

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

77

78 Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

в 5-6 классах.

способность работать в команде, умение публично предъявлять свои образовательные результаты Образец задания Петя и Коля поспорили. Петя утверждает, что периметр прямоугольника со сторонами 3 дм и 2 дм больше, чем его площадь. Периметр равен 10 дм, а площадь 6 дм2. Коля не согласен; «Я перевел длину и ширину прямоугольника в сантиметры: 30 см и 20 см. Периметр прямоугольника : 100 см., а площадь 600 см2. Значит периметр меньше площади». А как считаете вы? Обоснуйте свою точку зрения так, чтобы убедить и Петю, и Колю.

78

79 Предметные результаты оцениваются с помощью трехуровневых задач: 1

Предметные результаты оцениваются с помощью трехуровневых задач: 1

уровень - репродуктивный или формальный - удержание внешних характеристик культурного образца действия; 2 уровень - содержательно-рефлексивный -удержание существенного отношения, лежащего в основе образца действия – опора на мыслительные структуры; 3 уровень - функциональный - удержание поля возможностей образца действия - опора на смысловые структуры.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

79

80 Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

в 5-6 классах.

Первый уровень - удержание внешних ориентиров способа действия Общий критерием достижения этого уровня является умение действовать, ориентируясь на внешние характеристики; задачной ситуации и образца действия. Например, по отдельным характерным признакам опознать задачу как относящуюся к некоторому типу и реализовать соответствующую процедуру, зафиксированную в виде общей схемы (алгоритма, правила) действия, Или выстроить схему действия, используя ориентиры, явно содержащиеся в описании условий задачи.

80

81 Второй уровень- удержание основания общего способа действия, а именно,

Второй уровень- удержание основания общего способа действия, а именно,

существенного отношения, определяющего принцип решения многообразию частных задач. Общий критерием этого типа опосредствования является умение действовать на основе содержательного анализа задачной ситуации, т.е. выделения ее существенного отношения. Выполнение такого действия необходимо включает мысленное преобразование ситуации, в результате которого выявляется и выделяется в чистом виде ее предметная определенность (суть).

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

81

82 Третий уровень (функциональный) - связывается со свободным

Третий уровень (функциональный) - связывается со свободным

(функциональным) владением культурным способом действия. Общим критерием достижения этого уровня является действие, допускающее «свободное» преобразование и взаимосогласование всех элементов задачной ситуации: целей, условий, средств, способов.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов в 5-6 классах.

82

83 Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

в 5-6 классах.

Тема: Развитие понятия числа Планируемый результат (фрагмент): 1.1. Владение алгоритмами арифметических действий с рациональными числами. Умения выполнять вычисления, используя правила порядка действий, свойства действий. Умение находить рациональные способы вычислений. Образец итогового проверочного задания: Первый уровень - удержание внешних ориентиров способа действия 1.1.1. Найдите значение выражения Второй уровень- удержание основания общего способа действия 1.1.2. Найдите значение выражения Третий уровень (функциональный) 1.1.3. a,b,c – три разные цифры, ни одна из которых не является нулем. Меняя их порядок записи, составили все возможные трехзначные числа и образовали сумму этих чисел. Найдите наибольший общий делитель этой суммы и числа 222.

83

84 Примеры комплексных заданий на межпредметной основе

Примеры комплексных заданий на межпредметной основе

84

85 Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Кит-убийца В течение тысячелетий человечество волнует библейская история о том, как за непослушание пророк Иона был проглочен китом. Возможно, конечно, что это всего лишь легенда, однако, интересен вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?

Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка. Для начала ученый определил, каким должен быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не повреждая ее своими огромными зубами.

85

86 Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

У гигантского кита должно быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке на подобие сахара в стакане чая. Брем внимательно изучил 27 видов зубатых китов-дельфинов и 16 видов беззубых китов-гигантов и среди них обратил внимание на дельфина-касатку, или орку. И что же оказалось? Орка – не только самый красивый, но и самый прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном море.

86

87 Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина-касатки очень много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком, не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до 8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг. Как многокомнатная квартира желудок дельфина-касатки состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой«склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи. Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся. Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось, что эта касатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий вес обеда составил 50 центнеров!

87

88 Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года)

Что же происходит с гостями желудка потом? После наполнения первого его отделения открывается дверка во второе, которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая обработка пищи. Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.

88

89 Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Таблица. На них охотится дельфин-касатка

Название

Изображение

Длина

Масса

Скорость

Где встречаются

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Белуха

До 6 м

До 2 тонн

До 50 км/ч

в арктических морях и среди льдов, часто входят в реки Обь, Енисей, Лену, Амур

Кашалот

До 20 м

До 70 тонн

До 30 км/ч

Во всех океанах и открытых морях, кроме арктических

89

90 Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Таблица. На них охотится дельфин-касатка

Название

Изображение

Длина

Масса

Скорость

Где встречаются

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Млекопитающие, китообразные

Гренланд-ский кит

До 20 м

До 120 тонн

До 20 км/ч

В арктических морях

Млекопитающие, ластоногие

Млекопитающие, ластоногие

Млекопитающие, ластоногие

Млекопитающие, ластоногие

Млекопитающие, ластоногие

Млекопитающие, ластоногие

Гренланд-ский тюлень

До 2 м

До 150 кг

До 25 км/ч

В арктических морях

90

91 Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина-касатки. Ответ: ______________________________ Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного с самыми маленькими размерами. Ответ: ______________________________ Вопрос 3. Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных таблице животных. Ответ: ______________________________

91

92 Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы

Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-касатка? Поясни свой ответ. Ответ: 1) Думаю, что дельфин-касатка может развивать скорость до ________ км/ч. 2) Я так думаю, потому что ______________________________ ______________________________ Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным. Ответ: А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет. Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т. В. Бывают всякие кашалоты. Г. Не знаю.

92

93 Задание 7

Задание 7

Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин-касатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ. А) Условие и вопрос задачи ______________________________ ______________________________ Б) Решение В) Ответ к задаче __________

93

94 Основные вопросы

Основные вопросы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП обучающимися основной школы. Проектирование образовательного процесса по достижению предметных результатов. Особенности реализации рабочей программы средствами предметных УМК. Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование учебной деятельности обучающихся на уроке

94

95 Проектирование образовательного процесса по достижению предметных

Проектирование образовательного процесса по достижению предметных

результатов

95

96 Задание

Задание

Разработайте проект образовательного процесса на уроке по достижению предметных результатов

Проектирование образовательного процесса по достижению предметных результатов

96

97 Анализ задания по проектированию образовательного процесса

Анализ задания по проектированию образовательного процесса

Учебная деятельность

Деятельность по решению учебных задач

Учебная задача

Цель, которую надлежит достигнуть обучающемуся в определенных условиях учебного процесса

Последовательность осуществления учебной деятельности

Анализ задания Принятие учебной задачи Актуализация имеющихся знаний, необходимых для ее решения Практическое осуществление решения Контроль и оценка решения учебной задачи Осознание способов деятельности, необходимых для решения учебной задачи

97

98 Проектирование образовательного процесса по достижению предметных

Проектирование образовательного процесса по достижению предметных

результатов

Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса Решение учебной задачи Рефлексия

98

99 Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Анализ условия задания

Формулировка учебной задачи

99

100 Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Анализ условия задания:

Образовательный процесс по достижению предметных результатов (новых) отличается от образовательного процесса на традиционном уроке. Новые образовательные результаты могут быть достигнуты в условиях реализации деятельностного подхода к обучению, то есть посредством организации учебной деятельности обучающихся. 3. Не известна модель, с помощью которой требуется представить проект . 4. Не известен способ проектирования (алгоритм)

100

101 Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Постановка учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Формулировка учебной задачи

Требуется, работая в сотрудничестве, найти (сконструировать) и освоить способ проектирования и реализации образовательного процесса на уроке по достижению предметных результатов посредством решения обучающимися учебных задач.

101

102 Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Актуализация опорных знаний

Структура образовательного процесса

Упз № 1 –упз № 9

102

103 Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Актуализация опорных знаний

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Результаты Классы УПЗ, УПрЗ

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) Освоения систематических знаний

Ууд

Ууд

Уд

2) формирования и оценки навыка сам. Приобретения, переноса, интеграции знаний

Ууд

Ууд

Уд

3) формирования и оценки навыка разрешения проблем …

Ууд

Ууд

Уд

4) формирования и оценки навыка сотрудничества

Ууд

Ууд

Уд

103

104 Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Актуализация опорных знаний

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Система целевых установок и ожидаемых результатов

Результаты Классы УПЗ, УПрЗ

Личностные

Метапредметные

Предметные

5) формирования и оценки навыка коммуникации

Ууд

Ууд

Уд

6) формирования и оценки навыка самоорганизации и саморегуляции

Ууд

Ууд

Уд

7) Формирования и оценки навыка рефлексии

Ууд

Ууд

Уд

8) Формирования ценностно-смысловых установок

Ууд

Ууд

Уд

9) Формирования и оценки ИКТ-компетентности обучающихся

Ууд

Ууд

Уд

104

105 Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Актуализация опорных знаний

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Этап ОП

Этап ОП

Этап ОП

Учебная деятельность

Учебная деятельность

Учебная деятельность

Учебная деятельность

Управляющая деятельность учителя

Управляющая деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

(класс УПЗ)

Формулировка задания Организация постановки УПЗ Организация решения УПЗ (актуализация опыта, поиск способа решения) Организация контроля и оценки Организация рефлексии

Формулирование УЗ Планирование решения УЗ Контроль, оценка решения УЗ Рефлексия

Анализ задания Преобразование учебного материала

Формулирование УЗ, способа решения Сотрудничество

105

106 Урок в развивающем обучении: основные позиции Формирование у учащихся

Урок в развивающем обучении: основные позиции Формирование у учащихся

способности (рефлексия, анализ, планирование) по самосовершенствованию, воспитание учебной самостоятельности; Ученик – субъект учения; Цель учебной деятельности – усвоение не только способа действия, но и принципа построения действия, который является сущностью понятия; Предмет совместной деятельности – учебная деятельность, которую учитель организует; Основной компонент содержания – система понятий (а не сумма знаний); Единица педагогического взаимодействия – учебная задача (не предметная); Учитель организует самостоятельное формулирование учеником учебной задачи; Моделирование – важнейшая составная часть формирования учебной деятельности, инструмент ученика, форма фиксации знания; Основная форма обучения – коллективно-распределительная деятельность, основная форма работы – учебный диалог.

Анализ урока развивающего типа

106

107 Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Решение учебной задачи по проектированию образовательного процесса

Планирование решения УЗ

План решения УЗ

1. Выбор рабочей группы, организация деятельности по выполнению плана в группе

2. Выбор класса УПЗ и составление перечня УУД , на формирование или развитие которых направлено решение данной задачи

3. Выбор этапа урока, на котором будет решаться данная УПЗ, установление соответствия между целью этапа урока и УПЗ

4. Формулировка (конструирование формулировки) задания для обучающихся, с помощью которого будет организована их учебная деятельность

5. Описание содержания учебной деятельности обучающихся и управляющей деятельности учителя на данном этапе урока в виде перечня учебных действий с помощью модели (таблицы)

6. Демонстрация реализации разработанного в группе проекта в форме ролевой игры.

7. Оценка результата

107

108 Оценка

Оценка

Рефлексия

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

Критерии оценки

Наличие

1. Педагог разделяет тему урока и цель занятия

2. Цели формулируются в понятной для обучающихся форме

3. Поставленные перед обучающимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности

4. Поставленные перед обучающимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой работы

5. Цели, поставленные перед обучающимися содержат критерии, позволяют им оценить качество полученных результатов

6. Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели занятия

108

109 Оценка

Оценка

Рефлексия

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

Критерии оценки

Наличие

7. На начальном этапе занятия педагог ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на занятии (организацию рабочего пространства, привлечение внимания обучающихся к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету, теме и т.д.)

8. Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.

9. Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся, воспитанию социально значимых качеств личности.

109

110 Оценка

Оценка

Рефлексия

Компетентность в области организации учебной деятельности

Критерии оценки

1. Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность обучающихся на каждом из этапов занятия

2. Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач.

3. Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на занятии, поддержания дисциплины

4. Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ними диалог

5. Педагог использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

6. Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся

110

111 Оценка

Оценка

Рефлексия

Компетентность в области организации учебной деятельности

Критерии оценки

7. Педагог демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи

8. Педагог может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы обучающихся

9. Педагог показывает обучающимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов

10. Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся

11. Педагог использует методы, способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности обучающихся

111

112 Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в

Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в

сотрудничестве

Фио

Фио

Фио

112

Учебное действие

Уровни выполнения действия

Оценка

Распределение обязанностей в группе

Распределение обязанностей в группе

Распределение обязанностей в группе

Распределение обязанностей в группе

Предлагаю обоснованный способ распределения обязанностей в группе, на основе уважения всех членов группы.

Выбираю обоснованно обязанности для себя и /или принимаю обязанности, предложенные мне членами группы без конфликтов.

Самостоятельно не выбираю, но принимаю обязанности, предложенные мне членами группы без конфликтов.

Не участвую в распределении обязанностей или не могу договориться с членами группы о распределении обязанностей

Выполнение своих обязанностей во взаимодействии с членами группы

Выполнение своих обязанностей во взаимодействии с членами группы

Выполнение своих обязанностей во взаимодействии с членами группы

Выполнение своих обязанностей во взаимодействии с членами группы

Выполняю порученное мне задание полностью, в соответствии с планом взаимодействия (самостоятельно, осуществляя взаимоконтроль, взаимопомощь), оказываю помощь членам группы и / или сам обращаюсь за помощью.

Выполняю порученное мне задание полностью, в соответствии с планом взаимодействия, обращаюсь за помощью к членам группы.

Выполняю порученное мне задание самостоятельно, но не взаимодействую с членами группы.

Не справляюсь с заданием самостоятельно и не участвую во взаимодействии.

113 Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в

Приложение Лист оценки результатов решения учебной задачи в

сотрудничестве

113

Фио

Фио

Фио

Учебное действие

Уровни выполнения действия

Оценка

Оценка результата выполнения задания

Оценка результата выполнения задания

Оценка результата выполнения задания

Самостоятельно оцениваю результат выполнения своего задания, задания членов группы, общий результат работы всей группы в соответствии с критериями оценки.

Обращаюсь за помощью к членам группы при оценке результатов своей работы или работы членов группы, общего результата работы группы.

Не могу оценить результат работы

114 Основные вопросы

Основные вопросы

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП обучающимися основной школы. Проектирование образовательного процесса по достижению предметных результатов. Особенности реализации рабочей программы средствами предметных УМК. Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование учебной деятельности обучающихся на уроке

114

115 Контрольная работа № 2 «Проектирование урока математики на основе

Контрольная работа № 2 «Проектирование урока математики на основе

деятельностной модели обучения» Задание для контроля Разработайте проект образовательного процесса на уроке математики по достижению предметных результатов обучения. Опишите содержание учебной деятельности обучающихся и управляющей деятельности учителя на уроке в виде перечня учебных действий с помощью модели (таблицы 1).

Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование учебной деятельности обучающихся на уроке

115

116 Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование

Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование

учебной деятельности обучающихся на уроке

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Учебная деятельность

Учебная деятельность

Учебная деятельность

Учебная деятельность

Управляющая деятельность учителя

Управляющая деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

116

(класс УПЗ)

Формулировка задания Организация постановки УПЗ Организация решения УПЗ (актуализация опыта, поиск способа решения) Организация контроля и оценки Организация рефлексии

Формулирование УЗ Планирование решения УЗ Контроль, оценка решения УЗ Рефлексия

Анализ задания Преобразование учебного материала

Формулирование УЗ, способа решения Сотрудничество

Этап урока

Этап урока

Этап урока

117 Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование

Задание для самостоятельной контрольной работы № 2 «Проектирование

учебной деятельности обучающихся на уроке

При выполнении задания используйте план: Выберите класс учебно-познавательных, учебно-практических задач, с помощью которых будет организована учебная деятельность 5-классников на уроке и составьте перечень УУД, на формирование или развитие которых направлено решение данной задачи. Определите, на каких этапах урока, будут решаться данные учебно-познавательные, учебно-практические задачи, установите соответствие между целью урока, этапами урока и УУД, формирование которых планируется с помощью данных учебно-познавательных задач на этом уроке. Сформулируйте (сконструируйте) задания для обучающихся, с помощью которых будет организована их учебная деятельность по решению данных учебно-познавательных, учебно-практических задач. Опишите содержание учебной деятельности обучающихся и управляющей деятельности учителя на каждом этапе урока в виде перечня учебных действий с помощью модели (таблицы 1.)

117

«Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektirovanie-obrazovatelnogo-protsessa-po-matematike-v-osnovnoj-shkole-pri-perekhode-na-fgos-118219.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Проектирование образовательного процесса по математике в основной школе при переходе на ФГОС