Оценка образования
<<  Английский планы на летние каникулы 4 класс Оценка и самооценка качества работы педагога  >>
Практико-ориентированный семинар: «Проектирование образовательной
Практико-ориентированный семинар: «Проектирование образовательной
Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования
Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования
Новый подход к дошкольному образованию:
Новый подход к дошкольному образованию:
Негативные факторы:
Негативные факторы:
Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового
Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового
Фгос до
Фгос до
Основные принципы дошкольного образования:
Основные принципы дошкольного образования:
Стандарт направлен на решение следующих задач:
Стандарт направлен на решение следующих задач:
Программа направлена на:
Программа направлена на:
Развивающая образовательная среда
Развивающая образовательная среда
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Мотивационные компоненты развивающего обучения
Мотивационные компоненты развивающего обучения
Л.С. Выготский: «определяя уровень психического развития ребенка,
Л.С. Выготский: «определяя уровень психического развития ребенка,
Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические условия
Показатели для сравнения
Показатели для сравнения

Презентация: «Проектирование образовательной деятельности с учетом требований развивающего образования». Автор: user. Файл: «Проектирование образовательной деятельности с учетом требований развивающего образования.ppt». Размер zip-архива: 99 КБ.

Проектирование образовательной деятельности с учетом требований развивающего образования

содержание презентации «Проектирование образовательной деятельности с учетом требований развивающего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Практико-ориентированный семинар: «Проектирование образовательной

Практико-ориентированный семинар: «Проектирование образовательной

деятельности с учетом требований развивающего образования»

Январь 2015

2 Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования

Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования

Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми; Предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств Ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями); Создание образовательной среды, способствующей социально-личностному, познавательному... развитию ребенка и сохранению его индивидуальности; Сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

3 Новый подход к дошкольному образованию:

Новый подход к дошкольному образованию:

Изменение форм взаимодействия взрослого с ребенком; реструктуризация содержания образовательной деятельности; рациональная организация развивающей предметно-пространственной среды; эффективное взаимодействие детского сада с семьей.

4 Негативные факторы:

Негативные факторы:

заогранизованность, регламентированность деятельности детей в ходе обучающих занятий, организованных по школьному типу; педагоги испытывают затруднения в подборе форм, методов, приемов, способствующих повышению познавательной активности воспитанников, проявлению инициативы и самостоятельности; для педагога главная цель занятия – обучающая. «Как это: не регламентировать, не инструктировать, не диктовать, не поучать детей. Что же тогда делать?»

5 Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового

регулирования отношений в сфере образования Гуманистический характер образования, приоритет прав и свобод личности, свободного развития личности…; Создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей…

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

6 Фгос до

Фгос до

Основные принципы (базовые ценности): личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогических работников) и детей; уважение личности ребенка.

7 Основные принципы дошкольного образования:

Основные принципы дошкольного образования:

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

8 Стандарт направлен на решение следующих задач:

Стандарт направлен на решение следующих задач:

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

9 Программа направлена на:

Программа направлена на:

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

10 Развивающая образовательная среда

Развивающая образовательная среда

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей

Эмоциональное благополучие детей

Развивающее вариативное образование

Участие родителей в образовательной деятельности

Открытость дошкольного образования

Профессиональное развитие педагогов

11 Развивающее образование

Развивающее образование

Создание условий для овладения культурными средствами деятельности

Организация разных видов детской деятельности

Оценка индивидуального развития детей

Содержание образования ориентировано на зону ближайшего развития ребенка

Поддержка спонтанной игры детей

12 Развивающее обучение

Развивающее обучение

Психологические основы развивающего обучения обоснованы Л.С. Выготским. Технология развивающего обучения основывается на концепциях развивающего обучения отечественных ученых (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б .Эльконин, З.И. Калмыкова, Е.Н. Кабанова, Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Г.К.Селевко и другие) Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся. Технология развивающего обучения включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.

13 Мотивационные компоненты развивающего обучения

Мотивационные компоненты развивающего обучения

познавательный интерес (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б .Эльконин); индивидуальный опыт личности (И.С.Якиманская); творческие потребности (Г. Альтшуллер, И. Волков, И. Иванов); потребности самосовершенствования (Г.К.Селевко) Ребенок - самостоятельный субъект процесса обучения, взаимодействующий с окружающим миром.

14 Л.С. Выготский: «определяя уровень психического развития ребенка,

Л.С. Выготский: «определяя уровень психического развития ребенка,

совершенно недостаточно учитывать, что ребенок может и умеет сейчас, важно, что он сможет и сумеет завтра, какие процессы, пусть сегодня незавершившиеся, уже "зреют"... Это и есть знаменитая зона ближайшего развития. Эту зону создает обучение, которое должно забегать вперед развития»

15 Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия

Уважительное отношение к ребенку

Соответствие форм и методов возрастным и индивидуальным особенностям

Взаимодействие и взаимоотношения детей

Поддержка инициативы и самостоятельности

Возможность выбора (Что? Как? С кем?)

Взаимодействие взрослых и детей

Вовлечение семьи

16 Показатели для сравнения

Показатели для сравнения

Приоритет целей Особенности общения педагога и ребенка Формы организации детей Создание мотивационной ситуации Особенности структуры занятия Содержание занятия Создание условий для проявления инициативы, самостоятельности Используемые виды деятельности Подведение итога занятия

«Проектирование образовательной деятельности с учетом требований развивающего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektirovanie-obrazovatelnoj-dejatelnosti-s-uchetom-trebovanij-razvivajuschego-obrazovanija-123382.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценка образования > Проектирование образовательной деятельности с учетом требований развивающего образования