Исследовательская деятельность
<<  Научно-исследовательская деятельность как средство повышения качества образовательного процесса Подходы и методы организации исследовательской деятельности учащихся в естественно-научной предметной области  >>
Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Исследовательская деятельность – это творческая деятельность в целях
Исследовательская деятельность – это творческая деятельность в целях
Исследовательская деятельность предполагает:
Исследовательская деятельность предполагает:
Цели исследовательской деятельности
Цели исследовательской деятельности
Значимость исследовательской деятельности учащихся
Значимость исследовательской деятельности учащихся
Необходимые в решении исследовательских задач умения
Необходимые в решении исследовательских задач умения
Схема проведения исследования
Схема проведения исследования
Задания учащимся в процессе исследования
Задания учащимся в процессе исследования
Лекарственные растения моего края
Лекарственные растения моего края
Подготовка к защите исследовательской работы
Подготовка к защите исследовательской работы
Оценивание успешности обучающегося в выполнении исследования
Оценивание успешности обучающегося в выполнении исследования
Литература
Литература
Технология проектной деятельности
Технология проектной деятельности
Сущность проектов
Сущность проектов
Исторические основы метода проекта
Исторические основы метода проекта
Идеи Джона Дьюи
Идеи Джона Дьюи
Суть проекта по В. Килпатрику
Суть проекта по В. Килпатрику
Под методом проектов сегодня понимают достаточно четкую педагогическую
Под методом проектов сегодня понимают достаточно четкую педагогическую
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Цели проектной деятельности
Специфика проектной и исследовательской деятельности
Специфика проектной и исследовательской деятельности
Отличие проекта от исследования
Отличие проекта от исследования
Ведущие признаки проектной технологии(метода проектов)
Ведущие признаки проектной технологии(метода проектов)
Возможные результаты (продукт) проектной деятельности школьников
Возможные результаты (продукт) проектной деятельности школьников
Классификация проектов
Классификация проектов
Действия учителя при реализации проектной технологии
Действия учителя при реализации проектной технологии
Проектная деятельность предполагает воспитание у школьников
Проектная деятельность предполагает воспитание у школьников
Основные требования к использованию метода проектов
Основные требования к использованию метода проектов
Структура проектной технологии
Структура проектной технологии
Технология организации проектной деятельности школьников
Технология организации проектной деятельности школьников
Технология организации проектной деятельности школьников
Технология организации проектной деятельности школьников
Задача на этапе выбора темы проекта выявить вопросы (проблемы)
Задача на этапе выбора темы проекта выявить вопросы (проблемы)
Результат этапа - проектное задание
Результат этапа - проектное задание
Этап 2. Выдвижение первоначальных идей
Этап 2. Выдвижение первоначальных идей
Этап 3. Выбор лучшей идеи
Этап 3. Выбор лучшей идеи
Возможные критерии оценки проектов
Возможные критерии оценки проектов
Приёмы выбора лучшей идеи
Приёмы выбора лучшей идеи
Этап 4. Планирование проектного задания
Этап 4. Планирование проектного задания
Этап 5. Непосредственное выполнение проекта
Этап 5. Непосредственное выполнение проекта
Отчет по проекту включает
Отчет по проекту включает
Содержание этапа: самооценка и рефлексия, защита выполненных проектов,
Содержание этапа: самооценка и рефлексия, защита выполненных проектов,
Общие принципы оценки проектов
Общие принципы оценки проектов
Методика оценки проекта
Методика оценки проекта
Самооценка и рефлексия
Самооценка и рефлексия
Защита выполненных проектов
Защита выполненных проектов
План выступления на защите
План выступления на защите
Особенности организации проектной деятельности на внеурочных занятиях
Особенности организации проектной деятельности на внеурочных занятиях
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Примеры тем
Примеры тем
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Общая тема
Общая тема
Тема: Шифры
Тема: Шифры
Задания 1. Разработайте экспертный лист оценки проекта с учетом
Задания 1. Разработайте экспертный лист оценки проекта с учетом
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература

Презентация: «Проектная и исследовательская технологии в основном образовании». Автор: Анна Игнатьева. Файл: «Проектная и исследовательская технологии в основном образовании.ppt». Размер zip-архива: 1741 КБ.

Проектная и исследовательская технологии в основном образовании

содержание презентации «Проектная и исследовательская технологии в основном образовании.ppt»
СлайдТекст
1 Проектная и исследовательская технологии в основном образовании

Проектная и исследовательская технологии в основном образовании

Игнатьева Анна Сергеевна, ст. научный сотрудник лаборатории обеспечения реализации ФГОС НОО, к.ф.н.

2 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской

Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"" Учитель Должностные обязанности. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся (…) , используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии(…), организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой (…). Должен знать. (…) Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения (…).

3 Исследовательская деятельность – это творческая деятельность в целях

Исследовательская деятельность – это творческая деятельность в целях

изучения окружающего мира, открытия новых знаний и способов работы.

4 Исследовательская деятельность предполагает:

Исследовательская деятельность предполагает:

Выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, обеспечивает условия для развития ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения, универсальные учебные действия.

5 Цели исследовательской деятельности

Цели исследовательской деятельности

Приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие мышления, активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе

6 Значимость исследовательской деятельности учащихся

Значимость исследовательской деятельности учащихся

Значимость проектирования исследования, как логической цепочки универсальных действий вопрос – предположение – поиск аргументов -вывод развитие субъект-субъектных отношений влияние на повышение качества образования классификация задач по сложности

7 Необходимые в решении исследовательских задач умения

Необходимые в решении исследовательских задач умения

Умение видеть проблемы; умение задавать вопросы; умение выдвигать гипотезы; умение давать определение понятиям; умение классифицировать; умение наблюдать; умение проводить эксперименты; умение делать выводы и умозаключения; умение структурировать материал; умение доказывать и защищать свои идеи.

8 Схема проведения исследования

Схема проведения исследования

1. Актуализация проблемы. 2. Определение сферы исследования. 3. Выбор темы исследования. 4. Выработка гипотезы. 5. Выявление и систематизация подходов к решению. 6. Определение последовательности проведения исследования. 7. Сбор и обработка информации. 8. Анализ и обобщение полученных материалов. 9. Подготовка отчета. 10. Доклад. 11. Обсуждение итогов завершенной работы.

9 Задания учащимся в процессе исследования

Задания учащимся в процессе исследования

Подумать самостоятельно, аргументировать свою точку зрения на основе личного опыта. Просмотреть книги и издания периодической печати по теме. Спросить у других людей. Просмотреть телематериалы / видеоматериалы. Использовать Интернет. Понаблюдать. Сделать фотографии, зарисовки. Провести эксперимент. Подготовить отчет.

10 Лекарственные растения моего края

Лекарственные растения моего края

1.Выбрать растение для исследования, просмотреть литературу об этом растении, спросить у других людей, использовать Интернет, пронаблюдать. 2.Сделать рисунок или фотографию. Сопоставить со «Справочником- определителем лекарственных растений». 3.Провести обследование своего двора, огорода, придорожного участка и составить перечень обнаруженных лекарственных растений (использовать определитель, собственные знания, помощь родителей). Принести пробу почвы с этого участка. 4. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт использования полезных свойств лекарственных растений. 5. Лекарственные растения в фольклоре, произведениях искусства.

11 Подготовка к защите исследовательской работы

Подготовка к защите исследовательской работы

Выделить основные понятия и дать им определения. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи, описать ход осуществленного исследования. Предложить примеры, сравнения и сопоставления. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы. Сделать выводы и умозаключения. Указать возможные пути дальнейшего изучения. Подготовить текст сообщения. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты. Приготовиться к ответам на вопросы.

12 Оценивание успешности обучающегося в выполнении исследования

Оценивание успешности обучающегося в выполнении исследования

ценивание успешности обучающегося в выполнении исследования

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы; степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; практическое использование предметных ЗУН, УУД; количество новой информации; степень осмысления использованной информации; уровень сложности и степень владения использованными методиками; оригинальность идеи, способа решения проблемы; осмысление проблемы и формулирование цели исследования; уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности; владение рефлексией; творческий подход в подготовке объектов наглядности, презентации; социальное и прикладное значение полученных результатов.

13 Литература

Литература

Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся. // Завуч. – 2005,№6. – с.4-29. Леонтович А. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся. // Школьные технологии. – 2007,№1. – 63-71. Михайлова О.В. Формы и методы краеведческой работы в исследовательской деятельности учащихся. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.59-63. Савенков А.И. Виды исследований школьников. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.84-106. Семёнова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся. // Начальная школа. – 2006,№1. – с.45-50.

14 Технология проектной деятельности

Технология проектной деятельности

Игнатьева Анна Сергеевна, ст. научный сотрудник лаборатории РНОО, к.ф.н.

15 Сущность проектов

Сущность проектов

Проект (от лат. рrojectus, букв.- брошенный вперед) 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план

16 Исторические основы метода проекта

Исторические основы метода проекта

Гуманистические философские идеи Дж.Дьюи, а также его ученика В.Х.Килпатрика (США). Начало 20 века Идеи – использование практических методов в обучении для решения проблем знакомых и понятных ребенку Получение реального, практически значимого и ощутимого результата

17 Идеи Джона Дьюи

Идеи Джона Дьюи

«С точки зрения ребёнка самый большой недостаток школы происходит от невозможности для него свободно, в полной степени использовать опыт, приобретённый вне школы, в самой школе - и, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе» из книги «Школа и общество»

18 Суть проекта по В. Килпатрику

Суть проекта по В. Килпатрику

В.Килпатрика в работе «Метод проектов» (1918), определил это понятие как «от души выполняемый замысел» У. Килпатрик полагал, что весь учебный процесс в школе должен представлять собой ряд опытов, связанных таким образом, чтобы знания, приобретаемые в результате одного, служили развитию и обогащению последующих. Обучение поэтому должно осуществляться через организацию целевых актов, включавших в себя постановку проблемы, составление плана ее реализации и оценку выполнения. Учащиеся должны были сами проектировать то, чем им предстояло сделать.

19 Под методом проектов сегодня понимают достаточно четкую педагогическую

Под методом проектов сегодня понимают достаточно четкую педагогическую

технологию обучения, которая: предполагает создание учащимися конкретного продукта; реализует принципы деятельностного подхода; опирается на совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов.

20 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

1. Успешность, альтернативная учебной Успех — это состояние человека, качественная характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя, вера в то, что можно достичь высоких результатов. Невысокая успеваемость ученика приводит к потере внутреннего ощущения своей успешности. Проектная деятельность позволяет обрести ощущение успешности, с одной стороны, независящее от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения.

21 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

2. Формирование комплекса УУД Регулятивные УУД: Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

22 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

Личностные УУД установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня …» Познавательные УУД Умение находить информацию и работать с ней Анализ, синтез, сравнение Классификация, обобщение Установление аналогии Моделирование Постановка проблем, выдвижение гипотез

23 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

3. Реализация междисциплинарных программ Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения.

24 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

4. Творческие общеучебные умения Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

25 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

5. Применение полученных знаний Практическая работа над проектами предполагает постоянное применение как знаний, полученных при работе над темой проекта, так и знаний, полученных на уроках в классе. Разнообразные действия при работе над проектами можно рассматривать как аналог деловой деятельности взрослых, как постоянный источник жизненных ситуаций, требующих применения имеющихся у школьника умений для их решения.

26 Цели проектной деятельности

Цели проектной деятельности

6. Привлечение родителей Привлечение родителей необходимо для установления взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных связей между семьей и школой. Когда дети видят, что их родители участвуют в работе учителя, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них. Хорошие, дружеские отношения между семьей и школой идут на пользу всем детям. Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают положительную мотивацию.

27 Специфика проектной и исследовательской деятельности

Специфика проектной и исследовательской деятельности

Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесен со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле.

Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений.

Проектная деятельность

Учебно-исследовательская деятельность

Проект направлен на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования.

В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ.

28 Отличие проекта от исследования

Отличие проекта от исследования

Проект

Исследование

1.Результат

Имеет практическую ценность Очевиден

Имеет теоретическую ценность, но может иметь и практическую Не очевиден, может отличаться от замысла Главное – достижение истины

2. Процесс

Заранее хорошо продуман, структурирован

Структура может изменена в ходе исследования

29 Ведущие признаки проектной технологии(метода проектов)

Ведущие признаки проектной технологии(метода проектов)

Прагматическая направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат (продукт), который получается при решении личностно значимой и социально обусловленной проблемы. Замысел проекта и его результат хорошо продуман, ясен и понятен

30 Возможные результаты (продукт) проектной деятельности школьников

Возможные результаты (продукт) проектной деятельности школьников

Альбом, фотоальбом анализ опроса, бизнес-план, видеоклип, видеофильм, выставка, газета, гербарий, журнал, законопроект, «книжка-раскладушка», коллаж,

Коллекция, концерт костюм, макет, памятка, инструкция система школьного самоуправления, сказка, былина, сувенир-поделка, сценарий праздника, утренника, спектакль, капустник учебное пособие, карточка энциклопедия, книга

31 Классификация проектов

Классификация проектов

По доминирующей деятельности: исследовательский, информационный, поисковый, творческий, практико -ориентированный, ролевой По предметной направленности: монопроект или межпредметный проект, надпредметный проект

32 Действия учителя при реализации проектной технологии

Действия учителя при реализации проектной технологии

• Помогает ученику определить цель деятельности; • рекомендует источники получения информации; • раскрывает возможные формы деятельности; • содействует прогнозированию результатов выполнения проекта; • создаёт условия для активности школьника; • является партнёром; • помогает ученику оценить полученный результат

33 Проектная деятельность предполагает воспитание у школьников

Проектная деятельность предполагает воспитание у школьников

определённых качеств:

самостоятельность; инициативность; целеполагание; креативность проекты способствуют формированию УУД

34 Основные требования к использованию метода проектов

Основные требования к использованию метода проектов

Наличие значимой проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная деятельность участников проекта. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей). Получение «осязаемого» результата.

35 Структура проектной технологии

Структура проектной технологии

Действия учителя

Действия учащихся

36 Технология организации проектной деятельности школьников

Технология организации проектной деятельности школьников

Предварительная подготовка учителя включает поиск ответов на следующие вопросы: Какая проблема вызовет интерес у учащихся? Какова степень свободы школьников при принятии решений? Какие результаты можно ожидать? Какой получим продукт? Сколько времени потребуется для выполнения проекта? Какие материалы потребуются для его реализации? Какие знания потребуются учащимся для выполнения проекта, каким умениям надо будет их научить? На каких этапах проекта сделать основной акцент? Есть ли необходимость промежуточного контроля? Когда и в какой форме он будет организован?

37 Технология организации проектной деятельности школьников

Технология организации проектной деятельности школьников

Этапы организации непосредственной проектной деятельности школьников : 1. Выбор темы и задачи проекта. 2. Выдвижение первоначальных идей. 3. Выбор лучшей идеи. 4. Планирование проектного задания. 5. Непосредственное выполнение проекта. 6. Оценка его и защита.

38 Задача на этапе выбора темы проекта выявить вопросы (проблемы)

Задача на этапе выбора темы проекта выявить вопросы (проблемы)

вызывающие интерес выявить потребности конкретных людей или отдельных групп

Этап 1. Выбор темы и задачи проекта

39 Результат этапа - проектное задание

Результат этапа - проектное задание

Школьники формулируют: название проекта; его функции (какие потребности человека будут удовлетворены); предполагаемый пользователь; результат (продукт) проекта.

40 Этап 2. Выдвижение первоначальных идей

Этап 2. Выдвижение первоначальных идей

Идея проекта - понимание цели и пути её достижения начальное размышление учащихся о том, как можно реализовать те или иные потребности людей чем больше выдвигается идей, тем лучше основа этапа – «мозговой штурм».

41 Этап 3. Выбор лучшей идеи

Этап 3. Выбор лучшей идеи

Задача учащихся – создать систему критериев оценки проекта и выбрать лучшую идею. Задача учителя — помочь школьникам отобрать и оценить выдвинутые идеи на основе анализа критериев оценки проекта.

42 Возможные критерии оценки проектов

Возможные критерии оценки проектов

Для оценки материального продукта Функциональность Внешний вид Материалы Безопасность Экономическая целесообразность

Для оценки исследовательского и творческого проекта Реализуемость проекта Конкретность и ясность Наличие итогов и выводов исследования Оригинальность Эстетичность, дизайн

43 Приёмы выбора лучшей идеи

Приёмы выбора лучшей идеи

Качественная оценка идей. Синтезирование новой идеи посредством комбинации лучших характеристик нескольких предыдущих идей. «Матрица принятия решений».

44 Этап 4. Планирование проектного задания

Этап 4. Планирование проектного задания

Итогом является технологическая карта проекта, фиксирующая необходимые ресурсы: временные, финансовые, трудовые, материальные, информационные; способы выполнения отдельных операций; план-график выполнения отдельных работ по изготовлению продукта.

45 Этап 5. Непосредственное выполнение проекта

Этап 5. Непосредственное выполнение проекта

Задача учащихся – выполнение проекта и оформление отчёта. Задачи учителя: координация деятельности, развитие рабочих контактов участников, индивидуальные или групповые консультации, организация и проведение промежуточных отчетов (при необходимости).

46 Отчет по проекту включает

Отчет по проекту включает

обоснование выбора темы, описание проекта и хода работы над ним, представляют рисунки и эскизы, макеты итоги, выводы по проекту. Проект может быть представлен родителям, младшим школьникам. общественности

47 Содержание этапа: самооценка и рефлексия, защита выполненных проектов,

Содержание этапа: самооценка и рефлексия, защита выполненных проектов,

экспертная оценка проекта, предложения по совершенствованию деятельности.

Этап 6. Оценка проекта и его защита

48 Общие принципы оценки проектов

Общие принципы оценки проектов

Оценка проекта должна носить стимулирующий характер. Должен быть поощрён каждый, кто участвовал в выполнении проектов. Для оценки проектов предлагаются номинации. Оценка проекта складывается из самооценки автора (участника) проекта оценки участия в проекте каждого со стороны группы (класса) экспертной оценки (учителя, оппонентов, рецензентов проекта)

49 Методика оценки проекта

Методика оценки проекта

Участникам проекта предлагаются вопросы для самоанализа, Участники проекта готовят выступление для защиты проекта По итогам защиты проводится обсуждение проектов. Возможны выступления специально подготовленных оппонентов, рецензентов, экспертов. Экспертная оценка проекта осуществляется в соответствии со сформулированными ранее критериями.

50 Самооценка и рефлексия

Самооценка и рефлексия

Примерные вопросы для учащихся: Почему вы начали разрабатывать этот проект? На удовлетворение какой потребности людей он направлен? Соответствует ли критериям выбранная вами идея? Соответствовал ли результат проработки идеи тому проекту, который вы собирались выполнять? Насколько хорошо вы спланировали и использовали время? Что бы могло быть сделано по-другому, если бы вы снова начали разрабатывать этот проект? Каково мнение людей, которые будут использовать (примут участие) ваш проект? Как улучшить проект, каковы направления дальнейшего исследования?

51 Защита выполненных проектов

Защита выполненных проектов

Учащиеся представляют выполненный проект. Возможные формы представления проекта: устный отчет, устный отчет с демонстрацией моделей, презентаций, рисунков; выставка, концерт, спектакль, праздник; письменный отчет.

52 План выступления на защите

План выступления на защите

Почему ты начал разрабатывать этот проект? Для кого он предназначен? Было ли проведено предварительно исследование? Интервьюирование потенциальных пользователей? Если да, то что было выявлено? Какова основная идея проекта? Какие ещё идеи у тебя были? Почему ты их отверг? Какими критериями ты руководствовался? Соответствует ли им выбранная идея? Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал? Каковы этапы выполнения проекта? В чём они заключались? Какие комментарии ты получил относительно проекта от пользователей или посторонних людей? Как улучшить проект, каковы направления дальнейшего исследования?

53 Особенности организации проектной деятельности на внеурочных занятиях

Особенности организации проектной деятельности на внеурочных занятиях

Сочетание общей дисциплины и свободы выбора. Дисциплина: одна тема на всех, общее время перехода от работы над темой к работе над проектами, общее начало работы над новой темой. Свобода выбора: свободный выбор своей индивидуальной темы (в рамках общей темы), свободный выбор проектов.

54 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Выбор общей темы Осуществляется учителем Основания для выбора темы: персональное отношение учителя к теме, широта темы – число возможных направлений сбора сведений по теме, возможность сбора сведений по теме не только из книг, но из экскурсий в музеи, на природу или на работу к кому-то из родителей Результат – выбранная тема

55 Примеры тем

Примеры тем

Вода Время Профессии Первобытный мир Космос

Сказочные герои Изобретения Дом Школа Книги

56 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Выбор своей индивидуальной темы Начинается со знакомства и рекламы темы (уже выбранной учителем) Выполняется в школе во время классного часа, внеурочных занятий Учитель предлагает детям заманчивую россыпь направлений знакомства с темой – на любой вкус Дети выбирают направление или по аналогии предлагают своё, или откладывают свой выбор на завтра Результат: выбранные детьми направления сбора сведений (подтемы)

57 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Пример индивидуальных тем в рамках общей темы «Куклы»

58 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Сбор сведений (поиск информации) Проводится в школе во внеурочное время (библиотека, интернет-ресурсы), дома Проводится при активном участии родителей По возможности сведения собираются из наблюдений на экскурсиях (на природу, на предприятия, в музеи и т.д.) По времени занимает 1-2 недели Результат: найденные сведения

59 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Завершение работы над темой Из найденных сведений каждый ребёнок выделяет самое важное и заносит избранные сведения на лист единого формата (А4) Задача – не самовыражение ребёнка, а возможность других детей познакомиться с результатами поиска школьником новых сведений Оформление: крупный чёткий шрифт, плотная бумага, желательны иллюстрации и простые схемы Результат: собранные из отдельных листов и хранящиеся в открытом доступе картотека или альбом с оглавлением, созданным учителем или школьниками

60 Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
61 Проектная и исследовательская технологии в основном образовании
62 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Выбор проектов Начинается с обзора учителем возможных проектов (поделки, мероприятия, исследования) Выполняется в школе во время внеурочного занятия Дети выбирают проект или по аналогии предлагают свои, или откладывают свой выбор на завтра Если проект групповой, то определяются группы участников Планирование работы Результат: выбранные детьми проекты

63 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Примеры проектов по теме «Куклы»

64 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Реализация проектов Проводится на внеурочных занятиях, дома Проводится при активном участии родителей По времени занимает 2-3 недели Результат: выполненные проекты

65 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

Представление результатов Проводится при активном участии родителей в школе во внеурочное время Проводятся мероприятия, представляются поделки и экспозиции, защищаются (представляются) исследовательские проекты Все мероприятия, презентации и защиты фотографируются Результат: завершённые проекты, заполненные несколько страниц альбома истории жизни класса

66 Общая тема

Общая тема

Тема 4

Тема 2

Тема 3

Тема 1

Представление проектов

Коллективный информационный проект

Проект 2 (мероприятие)

Проект 1 (изделие)

Проект 3 (исследование)

Проект 4 (решение проблемы)

67 Тема: Шифры

Тема: Шифры

Проекты Игра «Поиск сокровищ» Конкурс дешифраторов Создание приспособления для шифрования Постановка по произведению о шифрах (например, Конан Дойль «Пляшущие человечки») Исследование Способы шифрования Шифрование и письменность

Подтемы: Способы шифрования текстов Приспособления для шифрования Шифрование местонахождения Книги и фильмы, в которых встречается шифрование текста Книги и фильмы о поисках по зашифрованным картам Передача тайного смысла в картинах Передача тайного смысла в книгах Акростихи Передача тайных посланий с помощью СМИ Знаки в шифровании Расшифровка древней письменности Азбука Морзе

68 Задания 1. Разработайте экспертный лист оценки проекта с учетом

Задания 1. Разработайте экспертный лист оценки проекта с учетом

требований ФГОС к формированию УУД. 2. Разработайте экспертный лист оценки исследовательской работы с учетом требований ФГОС к формированию УУД. 3. Предложите темы (7-8) для организации исследовательской и проектной деятельности. В чем их отличие? 4. Предложите варианты проектов/ исследований, которые могут быть реализованы во внеурочной деятельности, в том числе на основе работы с информацией. 5. С какими трудностями может столкнуться тьютор, организующий освоение педагогами проектной и исследовательской технологий? Предложите решение возникающих затруднений.

Проблема

Способ решения

69 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М.,2000. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. – М., 1998. Дьюи Дж. Демократия и образование. – М.,2000. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Е.С. Полат. – М., 1999. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, 2003. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: Т.1. – М.:НИИ школьных технологий, 2006. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М.: АРКТИ, 2007. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001.

70 Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

Гилева Е.А.История развития метода проектов в российской школе // Наука и школа. – 2007. - № 4. – С. 13 – 15. Гузеев В.В. и др.Консультации: метод проектов// Педагогические технологии. – 2007. - № 1. – С. 103 – 114. Землянская Е.Н.Учебные проекты в экономической подготовке школьников// Школьные технологии. – 2005. - № 4. – С. 85 – 92. Нагель О.И. О критериях оценки проектной деятельности учащихся// Школа и производство. – 2007. - № 6. – С. 12 – 20. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска// Учитель. – 2000. - №1. Рулевская Л.Как сделать проектную деятельность осязаемой// Управление школой (ПС). – 2006. - № 11. – С. 12 – 15 Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула// Директор школы. – 1998. - №3.

«Проектная и исследовательская технологии в основном образовании»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektnaja-i-issledovatelskaja-tekhnologii-v-osnovnom-obrazovanii-101980.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследовательская деятельность > Проектная и исследовательская технологии в основном образовании